吳萬(wàn)鴻

摘要：高中政治課，一直都是教師在課堂講授的教學(xué)的模式。為了豐富授課模式，學(xué)校通過(guò)對(duì)教學(xué)的研究和探索，開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案。在校領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力下，探究出高中政治課用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也提高了教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;導(dǎo)學(xué)案;運(yùn)用

一、創(chuàng)立問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有生動(dòng)性，增加課堂趣味。要促使學(xué)生從原有的知識(shí)體系生成對(duì)新的知識(shí)體系的認(rèn)知，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)立一定的情境。這有利于集中學(xué)生的注意力，使思維更加

活躍。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在情境之下設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。傳統(tǒng)一問(wèn)一答式教學(xué)，學(xué)生只需要從書(shū)里找到答案，照搬全抄就可以，形式單一乏味。因此使學(xué)生對(duì)政治課的興趣逐漸下降，所以使用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生帶入到特定的情境中，才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《神奇的貨幣》這一導(dǎo)學(xué)案中，為了讓學(xué)生對(duì)貨幣的進(jìn)一步了解，首先要知道貨幣的含義，貨幣的基本屬性，包括商品的使用價(jià)值與價(jià)值的區(qū)別。教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，自主探索：像大自然的陽(yáng)光、雨水和空氣是否屬于勞動(dòng)產(chǎn)品;農(nóng)民自產(chǎn)自用的糧食可以用于交換什么商品;變質(zhì)的食品失去了使用價(jià)值還是價(jià)值;學(xué)生

正在使用的學(xué)習(xí)用品是屬于消費(fèi)領(lǐng)域還是流通領(lǐng)域等。這樣講知識(shí)點(diǎn)全部都融入到問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的拓展，提高學(xué)生的思維能力，探究知識(shí)的求知欲望。同時(shí)也能很好的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著直接影響。這種導(dǎo)學(xué)案的使用設(shè)計(jì)具有時(shí)代意義，同時(shí)利于提高學(xué)生的政治成績(jī)。

二、有效使用導(dǎo)學(xué)案

政治課導(dǎo)學(xué)案具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但在使用過(guò)程中，注意導(dǎo)學(xué)案的局限性，導(dǎo)學(xué)案不是適合所有的學(xué)校和學(xué)生。但也不能在備課時(shí)不用導(dǎo)學(xué)案，那樣會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案不等于教案，但缺一不可，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先還是要以政治教材為主，仔細(xì)鉆研政治課的課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，還要備好所需資源材料等;其次，將導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，以此來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，再次，利用導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)方式，建議學(xué)生復(fù)習(xí)課堂重點(diǎn)內(nèi)容，或者提前預(yù)習(xí)下堂課的知識(shí)，但還要是以全年組的備課進(jìn)度保持一致。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀理解分析，重視基礎(chǔ)知識(shí)，并且積極完成作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)政治的興趣，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題。從而使學(xué)生獲得正確的價(jià)值理念和理想追求。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)文化水平、學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平以及潛在水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

（一）區(qū)分設(shè)計(jì)

如果問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，直接從書(shū)本中尋找答案，失去了導(dǎo)學(xué)課本身的意義。但問(wèn)題設(shè)置的比較復(fù)雜，又會(huì)讓學(xué)生無(wú)從探討，因此導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)政治學(xué)科的信

心。所以要區(qū)分好設(shè)計(jì)的難易程度。例如在《神奇的貨幣》這一導(dǎo)學(xué)案中，出現(xiàn)的價(jià)值與使用價(jià)值。提問(wèn)學(xué)生，價(jià)值與使用價(jià)值的區(qū)別，價(jià)值與使用價(jià)值存在的意義，如何正確選擇價(jià)值和使用價(jià)值等問(wèn)題，教師將設(shè)置的問(wèn)題可以采用表格的形式，把價(jià)值和使用價(jià)值區(qū)分開(kāi)，并把其中的知識(shí)填入到相應(yīng)的表格中，這樣就可以簡(jiǎn)單化的將復(fù)雜知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。并且教師可以進(jìn)行下一步的延伸，透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，在所學(xué)知識(shí)中感悟到的人生真諦。反而教師提出問(wèn)題，學(xué)生直接去書(shū)本中尋找答案，不會(huì)閱讀，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生失去了自我學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，這堂課的教學(xué)也就沒(méi)有了任何意義。

（二）導(dǎo)學(xué)案要具有開(kāi)發(fā)性。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主探索與創(chuàng)新的良好習(xí)慣。同樣在《神奇的貨幣》這一導(dǎo)學(xué)案中，關(guān)于價(jià)值和使用價(jià)值這一內(nèi)容，設(shè)置探究問(wèn)題，可以設(shè)置一些關(guān)系到日常生活中的開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的想法，有理有據(jù)，這種問(wèn)題雖然超出課文的界限，但會(huì)給學(xué)生很多思想空間，學(xué)生之間眾說(shuō)紛紜，智慧的碰撞，在這種情況下，把學(xué)生的思維方式以及看待事情的角度全部展示出來(lái)。教師這時(shí)可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的社會(huì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)有很大的幫助，從而可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的喜愛(ài)。所以對(duì)于問(wèn)題的探索和對(duì)于知識(shí)的掌握，都可以有效的提高學(xué)生的政治水平。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中政治課課改推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新方法，為政治課的教學(xué)質(zhì)量提升了一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維方式也懂得變通，既提高了學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，又提高了政治教師對(duì)教學(xué)的工作效率。

參考文獻(xiàn)

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