楊轉(zhuǎn)軍

【內(nèi)容摘要】高中階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的科目之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到有效提問對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，把握提問的原則和提問的方向。第1個(gè)方向是學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容提出疑問，第2個(gè)方向則是教師為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問題。無論是哪種提問方式，都必須要以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況為主，確保落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并且要滿足學(xué)生的主體參與積極性，教師通過自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)合理的開展教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)過程中啟發(fā)學(xué)生思考與探索。所以本文分析了分析探究有效提問的內(nèi)涵，提出了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

有效提問有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于問題產(chǎn)生質(zhì)疑心理，從而驅(qū)使學(xué)生不斷的思考并提出解決問題，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為課堂營造，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，在學(xué)生不斷探究問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)施新課改的過程中，教師在課堂教學(xué)中要以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索之后才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生能力的興趣，學(xué)生通過解決問題能夠取得良好的自主學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師必須要確保合理的提出問題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)，結(jié)果在開展數(shù)學(xué)課程引導(dǎo)過程中，必須要確保問題提出更具內(nèi)涵。作為教師必須有效貼合教材內(nèi)容合理的設(shè)置問題，可以采用小組合作以及探究等方法，使學(xué)生能夠在問題探討過程中不斷地拓展視效增長學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置問題

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，課堂有效提問影響因素較多，例如教師的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力不足等各項(xiàng)情況，所以在問題提出過程中必須要結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)置問題，問題難度首先要適宜，由于數(shù)學(xué)知識(shí)屬于不斷遞進(jìn)的探究過程。對(duì)于學(xué)生來講，必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，才能夠自主的思考與探究，所以教師必須要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生從已知與了解等眾多方面了解到知識(shí)點(diǎn)的增長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，加深對(duì)新知識(shí)的印象，這樣才能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，為深層次的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如在普通高中課堂教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)行適度提問，才能夠吸引學(xué)生思考探索，有的教師過度提問不利于教學(xué)活動(dòng)，反而會(huì)使學(xué)生形成盲目作答的情況，難以突出教學(xué)重點(diǎn)。都需要教師必須要為學(xué)生留出課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋情況合理的提出問題，但是也有部分教師為了盲目的趕超進(jìn)度，極少進(jìn)行提問，雖然有所提問，但是卻并未給學(xué)生留出思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分而難以給出正確的答案。此種方法不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的提問方式?jīng)]有發(fā)揮出課堂提問的價(jià)值，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)用提問方法引導(dǎo)學(xué)生思考探索應(yīng)用提問的優(yōu)勢(shì)，能夠促使學(xué)生發(fā)散思維，通過教學(xué)活動(dòng)的有效引導(dǎo)，是學(xué)生針對(duì)教師提出的問題積極思考，并且踴躍回答教師提出的問題。因此，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性，通過有效的提問才能夠拓展學(xué)生的視角，這就需要教師首先要充分的了解教材，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問使學(xué)生通過問題進(jìn)行思考探究，有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。例如學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”并可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)到的一次函數(shù)與二次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的推導(dǎo)到即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

二、精心預(yù)設(shè)并營造教學(xué)氛圍

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，并且具有一定的邏輯性，對(duì)于學(xué)生而言具有難度，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生枯燥無味的印象，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶。所以筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以精心合理的設(shè)置前進(jìn)，營造輕松愉悅的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究之中。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，也應(yīng)當(dāng)精心合理的設(shè)置，確保問題對(duì)于學(xué)生具有針對(duì)性，教師必須要將問題與數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的前提和引導(dǎo)學(xué)生融入其中，同時(shí)要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考與探索。例如：學(xué)習(xí)"隨機(jī)事件的概率“這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師可以選用生活中的情境進(jìn)行提問，然后引出教學(xué)內(nèi)容，教師提問學(xué)生"同學(xué)們?cè)谖覀兩钪袝?huì)遇到各類商家在節(jié)假日舉行促銷活動(dòng)，商家會(huì)給出不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如有一種活動(dòng)，購物買定的金額可以抽獎(jiǎng)，設(shè)置了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么同學(xué)們你們算一下每位顧客中獎(jiǎng)概率是多少呢？但是在實(shí)際生活中我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種現(xiàn)象是，雖然有的人出了幾次都沒中，但是有的人出了下邊中了，這說明中獎(jiǎng)概率不一樣嗎？ ”然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索，通過提問的方法，能夠使學(xué)生進(jìn)入到栩栩如生的學(xué)習(xí)情境之中，教師也要確保提問方式應(yīng)當(dāng)靈活，不拘泥于固定的形式。通過多元引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生跟隨教師的思維進(jìn)行思考與探索。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究開展小組合作

高中階段學(xué)生相比較其他年級(jí)的學(xué)生而言，具有相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主思考能力得到顯著提高，教師必須要重視學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性，教師可以提出具有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索。這在提問題時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行合作探索。教師必須要對(duì)問題進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，有效掌控好課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考探索。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”而且知識(shí)點(diǎn)教師可以選用提問法，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)三角函數(shù)是高中階段的重要學(xué)習(xí)部分，也是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考探索“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪一些三角函數(shù)呢？這些三角函數(shù)的圖像有哪一些規(guī)律呢？ ”在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式對(duì)問題進(jìn)行探討研究，將不同的函數(shù)圖像整理到一起進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生通過對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行簡單講解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，并且使學(xué)生發(fā)揮課堂主體優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，提問教學(xué)法是傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式， 在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高綜合能力的重要方式之一。教師可以巧妙的應(yīng)用提問方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容， 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生將興趣和注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，通過多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過合理的提問策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，促使學(xué)生深入思考，才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。這也是教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的重要表現(xiàn)形式，提問在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)有助于教師掌控學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠只靠教師的講解并取得良好的效果，一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力。所以教學(xué)過程中教師必須合理的進(jìn)行提問，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)）