張東波

【內(nèi)容摘要】實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有親身實踐，就沒有令人信服的發(fā)言權(quán)。所以，在實施初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，科學(xué)教師一定要重視實驗教學(xué)，通過設(shè)計和完成一些科學(xué)小實驗，為學(xué)生求證一些假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，以及實驗操作興趣，促進(jìn)中學(xué)生在科學(xué)探究中獲得綜合全面發(fā)展的機會。以下本文就來簡要說一說組織科學(xué)實驗的意義和具體教學(xué)實施對策，希望可以給各位同仁提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)? 實驗教學(xué)? 意義和策略

初中科學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識自然，探索科學(xué)奧秘，揭示生物和科學(xué)現(xiàn)象規(guī)律、道理的重要窗口。其中包含了物理、生物、化學(xué)等課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門學(xué)科，理論分析和原理解答是一個方面，而實驗探究，能力突破，又是另一個方面。從理論上來說，理論和實驗教學(xué)只有結(jié)合在一起，二者才能相輔相成，發(fā)揮出重大的教育作用和價值。因此，立足于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，本文將簡要分析如何實施有效的科學(xué)實驗教學(xué)。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義

在初中階段實施科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ峭七M(jìn)素質(zhì)教育改革的體現(xiàn)。我們都知道素質(zhì)教育是一種致力于提升受教育者諸多方面的素質(zhì)為目的的教學(xué)模式，比如，它包含對人的思想道德教育、能力培養(yǎng)和個性的發(fā)展等方面，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相對，但是兩者并不是十分對立的概念。我國自2001年以來，就一直專注于培養(yǎng)國民的綜合素質(zhì)，而實踐操作，絕對是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的能力、素質(zhì)。因此，中學(xué)科學(xué)教師一定要革新以往的教育觀，強化對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升。

其次，實施初中科學(xué)實驗教學(xué)，也是為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自然類學(xué)科，并且在科學(xué)實驗探索中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、辯證分析、團隊合作以及自主思考等能力與素質(zhì)，讓學(xué)生在本課程內(nèi)掌握更多的知識，視野更加的開闊。未來中學(xué)生還將有機會接觸更為復(fù)雜的化學(xué)、物理和生物學(xué)知識，而實驗?zāi)芰?，絕對是一把開啟通向這些知識大門的金鑰匙。所以，無論是立足于教育的現(xiàn)在，還是著眼于學(xué)生的將來，教師都應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)。

二、組織初中科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實操能力的方法

1.通過科學(xué)實驗，解釋抽象科學(xué)概念

初中生雖然與小學(xué)階段的學(xué)生相比，其理解能力有所提升，可以自行分析和認(rèn)識某些科學(xué)概念，自己瀏覽科學(xué)教材，但是，他們依舊無法完全脫離教師的輔導(dǎo)，以及實驗現(xiàn)象的解釋和證明。以物理學(xué)方面的“聲音”問題為例，聲音可以說在我們的生活中無處不在，教師隨意地敲擊幾下講臺，或者是說幾句話，都可以聽到聲音，但是，如何系統(tǒng)地對“聲音的產(chǎn)生”進(jìn)行概括和總結(jié)呢？又或者如何給學(xué)生介紹“音高”“音質(zhì)”“頻率”等這些專業(yè)的物理學(xué)名詞呢？試想如果學(xué)生對這些概念不理解，教師又怎能導(dǎo)出今后的“音速”“分貝”以及相關(guān)的應(yīng)用題分析內(nèi)容呢？所以實施科學(xué)實驗教學(xué)，通過一些實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理學(xué)概念就顯得尤為必要了，而對于此類“聲音”的問題，教師就可以通過“敲擊音叉觀看和感觸音叉的振動”以及“分別在空氣中、水中和固體中傳遞聲音”的實驗法來予以解釋。

2.結(jié)合教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生自己動手感悟

學(xué)生實驗動手能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而缺少每天的實驗教學(xué)訓(xùn)練，顯然是無法達(dá)到這一教學(xué)目的的。古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在書面上理解的知識，如果想要應(yīng)用到具體的生活實際中，那么必然少不了教學(xué)啟發(fā)中的動手實驗操作感悟，對此，我們要加強對于實驗的重視，改變以前的教育觀，加強學(xué)生實驗?zāi)芰?，親身動手能力的教學(xué)培養(yǎng)。

比如，科學(xué)教師可以結(jié)合一些開放性、探索性的啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗、操作實驗。如在教學(xué)指導(dǎo)“水的浮力”相關(guān)內(nèi)容時，我提出了一個關(guān)于溶液的密度對浮力是否有影響的問題，“大家想一想，同樣質(zhì)量、同樣材料的物體，分別沉浸在不同密度的溶液中，它們受到的浮力是相等的嗎？”就此結(jié)合問題，激發(fā)學(xué)生合作思考與設(shè)計實驗過程的興趣，在這一過程中學(xué)生會使用到拉力計、燒杯、水、固體鹽顆粒以及攪拌棒等實驗器具，通過控制變量等量的水和飽和的鹽水，可以清楚地觀察到它們受到的浮力是不同的，繼而得到實驗結(jié)論，物體受到的浮力和溶液的密度有關(guān)。學(xué)生們在這一實驗探究中相互幫助，相互合作，感受到了實驗操作的樂趣，也體會到了團隊合作的必要性，有利于青少年社交能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

3.在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

隨著中學(xué)生在物理、生物和化學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力日漸提升，他們將會接觸到更多的實驗機會，而有些科學(xué)實驗是比較簡單的，有些實驗則是充滿了很多的不確定性，隨便的一個實驗失誤，都可能會導(dǎo)致實驗的失敗，更嚴(yán)重的還會對學(xué)生的人身安全造成威脅。所以，在初中生剛剛開始接觸科學(xué)實驗的過程中，教師要三令五申地強調(diào)實驗室操作的一些守則和規(guī)范，幫助青少年養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

比如，從要求學(xué)生做好實驗記錄入手，記錄詳細(xì)的實驗過程，一來是為了幫助自己分析實驗現(xiàn)象和實驗問題，另一方面，也可以分享給他人成功或者是失敗的實驗經(jīng)驗，便于優(yōu)化和創(chuàng)新實驗教學(xué)。比如，一個完整的實驗過程記錄應(yīng)當(dāng)包括：實驗日期、實驗所用到的所有試劑和儀器、實驗的操作步驟、觀察的實驗現(xiàn)象、實驗的結(jié)果以及實驗的總結(jié)，養(yǎng)成良好的實驗操作記錄習(xí)慣，在學(xué)生完成三年的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)后，再次通過記錄回顧自己往期的實驗經(jīng)歷，也會有一番特殊的心理感受。

又如，良好的實驗習(xí)慣，也體現(xiàn)在日常的行為活動中，比如完成科學(xué)實驗后，要迅速地清理實驗操作臺，一切東西回歸原位，對于實驗反映后的污水、氣體和雜質(zhì)等，要集中做無害化處理，切忌隨意排放到空氣和土壤中，實驗后如果有剩余的實驗藥品，也要做妥善處理，這樣才能避免污染，下次再進(jìn)行實驗操作的時候，也會迅速地找到實驗需要器具和藥品，繼而提升實驗的效率，更保證實驗完成的效果。良好的習(xí)慣，會讓中學(xué)生一生受用，但是，一個壞的實驗操作習(xí)慣，也會為學(xué)生將來的自主、健康發(fā)展埋下安全隱患，這其中就包括了某些學(xué)生以手部直接觸摸實驗對象以及吹滅酒精燈的壞習(xí)慣，因此，對于科學(xué)實驗習(xí)慣的教學(xué)培養(yǎng)，科學(xué)教師不僅要倍加重視，更要積極探索創(chuàng)新、有效的辦法，只有新穎、趣味的教學(xué)方式才足以吸引學(xué)生，也唯有如此，中學(xué)生的實驗操作能力和素質(zhì)才能越來越好。

綜上所述，良好的實驗操作能力，是素質(zhì)教育改革背景下實施科學(xué)教學(xué)的教學(xué)探索重點，也是每位中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的核心素質(zhì)。也正是由于它的培養(yǎng)具有十分重要的地位和意義。所以，初中科學(xué)教師才應(yīng)當(dāng)對此倍加重視。基于以上思考，本文從三個方面，如激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，為學(xué)生解釋科學(xué)概念;結(jié)合教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作感悟以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣等，對如何實施中學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的科學(xué)視野進(jìn)行了分析，這其中的不足之處還有很多，但希望可以結(jié)合筆者的經(jīng)歷與各位同仁共勉。

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（作者單位：浙江省金華市浦江縣堂頭中學(xué)）