程麗琴

【摘要】我國上下五千年，有著非常悠久的歷史文化，也是我國傳承精神的所在，是世界文化史瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。學(xué)校通過開展經(jīng)典誦讀、講解等文化實(shí)踐活動(dòng)，能夠促使學(xué)生更好地了解古詩詞，親近經(jīng)典文化，能夠了解中華思想精髓，從而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。在小學(xué)階段開展古詩教學(xué)，能夠潛移默化地使學(xué)生吸收民族文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

引言

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從未懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成效。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前各科教學(xué)的主要任務(wù)，而古詩詞語言凝練優(yōu)美，能夠?qū)W(xué)生語言、思維、審美和文化核心素養(yǎng)都進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師務(wù)必對其加以足夠的的重視，采取多樣化的教學(xué)方式保障古詩詞教學(xué)的效果，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)良好的古詩學(xué)習(xí)氛圍

教師要通過誦讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩詞。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文的學(xué)習(xí)提出明確的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，并通過詩文的語調(diào)、韻律和節(jié)奏等感悟詩文大意，體驗(yàn)情感，并能背誦詩文。教師可以利用晨讀的時(shí)間讀一讀、背一背新課標(biāo)推薦的篇目，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。誦讀的形式要多樣化，可以是學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、接龍等，讓學(xué)生讀出新鮮感，教師還要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。此外，還可以通過布置教室，營造古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教室里張貼古詩詞的書法作品或者古代名家的畫像并定期更換，使學(xué)生置身其中，始終受到古典文化的熏陶。

2關(guān)注思維發(fā)展

首先，創(chuàng)設(shè)情境。和白話文相比，很多古詩詞采用了較為晦澀的語言形式，且往往依托情境、景物等含蓄表達(dá)個(gè)人情感，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度顯著增大。針對這種情況，教師可將情境教學(xué)法運(yùn)用過來，結(jié)合詩歌主題、內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生于腦海中將詩歌所描述的美景給再現(xiàn)出來，這樣不僅學(xué)生的審美素養(yǎng)可以得到提升，還可以有效維持學(xué)生的活躍思維狀態(tài)，達(dá)到思維能力提升的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一課時(shí)，本首詩歌通過鏈接幾個(gè)細(xì)小的景色，將一幅絕美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖給呈現(xiàn)出來。為幫助學(xué)生深度理解，教師可基于多媒體技術(shù)的支持，向?qū)W生們直觀展示提前搜集到的蘇州楓橋圖片或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀詩詞內(nèi)容。學(xué)生初步理解內(nèi)容后，教師可將相應(yīng)主題的輕音樂作品播放出來，且同步示范朗讀詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，在腦海中對詩詞畫面進(jìn)行想象。最后，鼓勵(lì)學(xué)生依托楓樹、漁火等景象探索詩人當(dāng)時(shí)的心境和情感。通過圖片、音樂等元素的融入，學(xué)生仿佛真的看到了當(dāng)時(shí)的景象一般，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)生充分理解詩歌主題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維力。其次，讀寫結(jié)合。為高效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對作品的意境、情感等進(jìn)行挖掘和領(lǐng)會(huì)，又要開展寫作練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩詞意境和自己想象改寫詩詞。如可對詩詞體裁進(jìn)行變換，以記敘文的形式將詩詞內(nèi)容描繪出來。在改寫的過程中，學(xué)生需要充分理解詩詞內(nèi)容，且依托想象將一些細(xì)節(jié)增添過來，以便有效還原詩詞，這樣將能夠良好鍛煉學(xué)生的思維想象力。

3體會(huì)名作，品味哲理

很多古詩詞是借助描寫景物抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的，也有一部分通過描寫景物闡述相關(guān)道理，引導(dǎo)人們品味其中蘊(yùn)含的哲理。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此教師可以逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生分析名作的內(nèi)涵，可以先讓學(xué)生理解整首詩的大概含義，然后將整首古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行分解;可以解釋其中的某個(gè)重點(diǎn)字、詞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的認(rèn)知和理解。然后，在學(xué)生理解整首古詩的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著找出整首古詩詞中最有內(nèi)涵的詩句，以此考查學(xué)生對古詩詞的理解能力。

4幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)，還要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師要讓學(xué)生在上課前做好課前預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握，這樣學(xué)生才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。另外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)，課外的學(xué)習(xí)也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外古詩詞的積累，從而拓寬學(xué)生的眼界，從整體上提高學(xué)生的語文水平。

5古詩教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文古詩教學(xué)的開展，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，明確古詩教學(xué)的主旨，能夠以“畫意”為引導(dǎo)，以“誦讀”為核心，以“悟情”為主線，使學(xué)生能夠在不斷閱讀的過程中了解古詩的意境，感受詩人的情感，能夠擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)帶來的影響，從而增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師也要注意增添課堂的趣味性，由于古詩詞與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，教師只有增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，教師可以借助多媒體營造詩詞意境，使學(xué)生愛上古詩詞。在古詩經(jīng)典晨讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拍手誦讀或者表演誦讀，能夠加深學(xué)生對古詩的想象與記憶。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞是小學(xué)語文重要的教學(xué)資源，在小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，滲透核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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