陳靜 程杰 易娟 謝蓓 魏虎來(lái) 魏藝萌

[摘 要] 高校因?yàn)閷W(xué)科的融合以及學(xué)術(shù)研究的交叉性，使其實(shí)驗(yàn)室安全隱患涉及內(nèi)容較為復(fù)雜，安全事故時(shí)有發(fā)生。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室頻發(fā)的安全事故，探索如何讓大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，先有效的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，做到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后能夠自我約束，以自覺防范事故發(fā)生；實(shí)驗(yàn)室安全教育中，如何融入思政元素才能有效培養(yǎng)有安全責(zé)任意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行初步的實(shí)踐與探索。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室安全教育；安全意識(shí)；思政

中圖分類號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境時(shí)時(shí)在警示我們每一位一線教育工作者有必要更有義務(wù)在課堂教學(xué)中，把社會(huì)意識(shí)、法制意識(shí)、職業(yè)道德精神等融入到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和安全意識(shí)的建立當(dāng)中，否則懂得專業(yè)知識(shí)固然重要，如果沒(méi)有有效的安全措施保駕護(hù)航，失去了在家庭、在單位、在社會(huì)中肩負(fù)的責(zé)任，可能輕者會(huì)培養(yǎng)出門門課考第一的沒(méi)有靈魂的稻草人，重者可能導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失甚至付出生命的代價(jià)。

一、實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)的重要性

在科技高速發(fā)展和建設(shè)“雙一流”的大環(huán)境下，大部分高校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，力求讓科學(xué)研究和理論教學(xué)能有機(jī)整合，以最大程度最高效率地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，然而，這種空前快節(jié)奏發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)滯后的嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象加上管理上漏洞等不協(xié)調(diào)的矛盾沖突越來(lái)越凸顯。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室頻發(fā)的安全事故，教育部多次出臺(tái)了加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的相關(guān)文件，以有效保障實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)及生命安全。部分高校也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)課程，但大部分實(shí)驗(yàn)室主要還是通過(guò)制定各種實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室安全守則等措施來(lái)強(qiáng)制性約束實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行安全操作，這種約束短期內(nèi)能夠起到一定的效果，但因?yàn)槭瞧扔诓块T管理壓力，許多看似安全的外表更多的是為了應(yīng)付各種上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，視安全教育可有可無(wú)，比如目前大力提倡的垃圾及廢液分類，領(lǐng)導(dǎo)只檢查是否張貼到位，卻沒(méi)辦法督促是否真正進(jìn)行了分類，亦或是否全部給予分類以及分類后又是否真正加以徹底的無(wú)害化處理等，因此這種安全的表象更容易影響對(duì)安全的推動(dòng)和實(shí)施，且后患無(wú)窮。

高校實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閷W(xué)科的融合與交叉，實(shí)驗(yàn)室安全涉及內(nèi)容也較為復(fù)雜[1]，除了各種電氣設(shè)備和壓力容器，還包括各種病原微生物及毒害物質(zhì)接觸、安全管理是否到位、師生員工的安全意識(shí)、意外事故的應(yīng)急處理、廢棄物的處理等。實(shí)驗(yàn)室的安全教育不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)人員的人身安全，還關(guān)系到科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能否順利開展，因此，如何讓大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前的有限時(shí)間內(nèi)很好的掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，做到能夠自覺防范事故發(fā)生顯得尤為重要。

另外，高校實(shí)驗(yàn)室除了完成教學(xué)和科研，也是學(xué)校對(duì)外開放和服務(wù)的窗口，實(shí)驗(yàn)人員的綜合素質(zhì)直接代表學(xué)校的形象。這就要求我們不僅要具備一定的科研能力，工作中腳踏實(shí)地，任勞任怨的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，還應(yīng)該具有高度責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，勇于開拓進(jìn)取，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，目前普遍存在的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)人員對(duì)自己所肩負(fù)的安全使命認(rèn)識(shí)不夠，也不能從思想深處真正認(rèn)識(shí)到事故發(fā)生的根源在哪。

二、實(shí)驗(yàn)室安全教育納入課堂教學(xué)的必要性

實(shí)驗(yàn)室存在諸多客觀的、潛在的危險(xiǎn)因素，實(shí)驗(yàn)人員不管從事教學(xué)還是科研，稍有疏忽，就極有可能發(fā)生安全事故，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度是小事，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致貴重精密儀器的損壞及科研資料的損失，甚至?xí)冻鋈藛T傷亡等慘痛的血的代價(jià)[2]。針對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外高校頻發(fā)的實(shí)驗(yàn)室事故，許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)識(shí)到非常有必要給每一位新入學(xué)的將會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的本科生設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程。但實(shí)驗(yàn)室安全涉及領(lǐng)域廣泛，導(dǎo)致安全事故的直接因素內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎；引起事故的隱患因素?zé)o法劃分主次，單獨(dú)實(shí)驗(yàn)室安全的課堂教學(xué)已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如果生搬硬套的加入思政內(nèi)容，很可能會(huì)更加削弱學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣及積極性。所以，如何把思政元素?zé)o形卻有聲的融入實(shí)驗(yàn)室安全的課堂教學(xué)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)效果是我們每一位從事高校教育教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室工作人員責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。所以，我們就實(shí)驗(yàn)室安全教育中如何融入思政元素進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，大概總結(jié)如下：

（一）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全意識(shí)在預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故當(dāng)中的作用

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位同學(xué)都必須和各種危險(xiǎn)的化學(xué)試劑、儀器設(shè)備及玻璃器皿為伴，總會(huì)面對(duì)各種高溫或低溫、高壓或低壓的異常條件。經(jīng)常報(bào)道實(shí)驗(yàn)室發(fā)生各種爆炸，總是提醒發(fā)生爆炸的直接原因，但很少有人去剖析爆炸發(fā)生的間接原因才是事故的直接導(dǎo)火索。實(shí)驗(yàn)室多次發(fā)生的冰箱、水浴鍋、微波爐等爆炸性事故，想想是這些電器設(shè)備自身就不安全，還是實(shí)驗(yàn)人員缺乏安全意識(shí)而違規(guī)操作引發(fā)的爆炸。屢次報(bào)道實(shí)驗(yàn)室誤食中毒性事件，化學(xué)試劑引起的火災(zāi)性事件，也一直在強(qiáng)調(diào)包括這些隱患存在的客觀性和可能帶來(lái)的后果，卻往往忽略了實(shí)驗(yàn)人員自己在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)違規(guī)操作的放縱和冷漠，對(duì)隱患的得過(guò)且過(guò)，發(fā)生意外也就在所難免。我們的社會(huì)、學(xué)校和家庭有責(zé)任為年青一代的成長(zhǎng)一路保駕護(hù)航，也就有必要通過(guò)課堂教學(xué)潛移默化的把安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任捆綁到一起，使學(xué)生從思想深處深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到安全到底為了誰(shuí)，為什么要保證安全，保證的是誰(shuí)的安全。只有真正明白安全所肩負(fù)的使命，才能讓安全變成每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，讓被動(dòng)的“別人要我安全”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要安全”，久而久之，安全就會(huì)成為一種習(xí)慣，變成自己的義務(wù)。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全更需要學(xué)生心理素質(zhì)的提高

實(shí)驗(yàn)室安全教育和其他專業(yè)課一樣，不僅要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室里存在的物理類、化學(xué)類、生物類等各種危險(xiǎn)因素以及什么樣行為可能會(huì)讓這些隱患變?yōu)槭鹿剩惨Y(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)融入實(shí)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)以及相關(guān)的國(guó)家思想政策和法律法規(guī)，懂得與人為善，和睦相處在實(shí)驗(yàn)室安全中尤為重要等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生視野與胸懷，增加學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的有效延伸。我們一直在追求專業(yè)教育上精益求精，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室獲得不斷的科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步，卻往往忽略了實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)該有的最基本的素質(zhì)教育。2018年，加拿大皇后大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，一名在所有人眼里都品學(xué)兼優(yōu)的博士，多次向同胞室友食物當(dāng)中投毒、復(fù)旦大學(xué)研究生投毒性等事件透射出我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育很不到位，特別是人性與道德素質(zhì)“不良”給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)的危害相關(guān)教育嚴(yán)重缺失。所以，如果實(shí)驗(yàn)室安全里缺少素質(zhì)教育，國(guó)家投入大量人力、物力及時(shí)間甚至感情等，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)霸，高學(xué)歷“人才”同樣會(huì)利用自己在實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)勢(shì)踐踏祖國(guó)和人民的尊嚴(yán)。相比較過(guò)去N多年里實(shí)驗(yàn)室各種事故發(fā)生的原因，對(duì)安全措施的漠視，今天，為了每個(gè)人都有安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)家從政策層面上明令禁止口吸移液、禁止實(shí)驗(yàn)室飲食等，并為所有的實(shí)驗(yàn)室配備各種安全設(shè)施以及各種個(gè)人防護(hù)裝備，所以有必要引導(dǎo)我們的學(xué)生在享受各種安全保障的同時(shí)懂得感恩。多年來(lái)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和考核重心更多地放在了專業(yè)知識(shí)與技能方面，過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)嚴(yán)重缺失。廈大女研究生 “精日”言論等背后的深層原因值得每個(gè)教育者深思。2016年4月，曾經(jīng)有個(gè)中學(xué)生，因?yàn)槠渌瑢W(xué)的吵鬧影響到他的學(xué)習(xí)，便將農(nóng)藥投入到教室里的飲水機(jī)。我們希望每一個(gè)孩子是品學(xué)兼優(yōu)的，而不是一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，人格和品德教育卻缺失或者扭曲。成人和成才同樣重要，教育的目的是希望把單純幼小的花朵培養(yǎng)成為挺拔的祖國(guó)棟梁。所以，在危機(jī)四伏的實(shí)驗(yàn)室里，只有正常的、陽(yáng)光的、積極向上的心理才能給我們實(shí)驗(yàn)室多加一層安全保險(xiǎn)。

（三）讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的責(zé)任感和自覺性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生自己觀察、分析并討論實(shí)驗(yàn)室可能存在的問(wèn)題，分析哪些行為是違規(guī)甚至是極端危險(xiǎn)的；回顧實(shí)驗(yàn)室各種事故，讓學(xué)生自己分析造成事故的直接原因和深層次原因，面對(duì)各種客觀存在的安全隱患，讓學(xué)生拿出自己的應(yīng)對(duì)方案，是事故后補(bǔ)救，還是做到事前預(yù)防，如何預(yù)防等；每節(jié)課后給學(xué)生布置作業(yè)，觀察自己或者周圍的同學(xué)甚至老師在實(shí)驗(yàn)室里哪些行為是違規(guī)的，危險(xiǎn)的，哪些行為又值得推廣，并且針對(duì)存在的問(wèn)題展開討論，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們具有充分猜測(cè)，想象，探索問(wèn)題的空間，并適時(shí)的在價(jià)值取向上加以啟發(fā)和獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室安全當(dāng)中形成自主管理的意識(shí)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，面向所有選課學(xué)生，展開討論了“網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)，高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生事故的概率是企業(yè)的100-1000倍”，再結(jié)合課堂講授中提到的各種實(shí)驗(yàn)室具體事故案例，分析高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)的原因；十八大報(bào)告中提出要建設(shè)美麗中國(guó)，從安全的角度討論了我們?cè)撊绾沃ㄔO(shè)美麗中國(guó)？ 同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有了更深刻的理解，能夠認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)驗(yàn)室安全直接涉及到大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室文化素養(yǎng)；（2）實(shí)驗(yàn)室安全不僅僅傷害的是當(dāng)事人的安全與具體實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)損失，同樣會(huì)殃及到周圍的環(huán)境，甚至使得幸福的家庭不再幸福，并由此可能給社會(huì)和諧及國(guó)家的美麗等蒙上陰影；（3）如果實(shí)驗(yàn)人員抱有無(wú)所謂，不在乎的心態(tài)，事故對(duì)待實(shí)驗(yàn)人員將會(huì)更加不在乎；（4）沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的安全，就談不上全社會(huì)的安全，更談不上建設(shè)美麗中國(guó)等，達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生具備一定實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了大學(xué)生“你好，我好，大家好！山美，水美，家鄉(xiāng)美。”的家國(guó)情懷。

三、目前實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)當(dāng)中融入思政存在的關(guān)鍵問(wèn)題

如何讓思政元素能夠有機(jī)地、自然地融入實(shí)驗(yàn)室安全的課程內(nèi)容，是目前存在的亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和方法上都需要通過(guò)課堂實(shí)踐、課后總結(jié)以及通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)一步摸索和不斷完善，以真正做到思政與實(shí)驗(yàn)室安全的無(wú)縫融入，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出懂得實(shí)驗(yàn)室安全真正內(nèi)涵的有靈魂的高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛紅娟.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的探討[J].管理科學(xué)，？2016（10X）：89