摘?要：信息技術(shù)發(fā)展迅猛，近年來信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛，各行各業(yè)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式都進(jìn)行了改革，在其中融入了信息技術(shù)，提升了作業(yè)效率。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，提高了信息技術(shù)學(xué)科的領(lǐng)域延伸，嘗試用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源豐富課堂教學(xué)成了教師研修的內(nèi)容。尤其隨著信息技術(shù)教學(xué)更多關(guān)注數(shù)字化，和新時(shí)代信息資源的有效融合，提升了信息技術(shù)教學(xué)的效果，因此，在初中教育階段，已經(jīng)開始注重信息技術(shù)教育，科學(xué)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，形成數(shù)字化的初中信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);數(shù)字化;學(xué)習(xí)資源

一、 前言

初中信息技術(shù)教學(xué)中，主要依賴的是數(shù)字化的教學(xué)資源，數(shù)字化的教學(xué)資源要得以實(shí)施必然要依托于數(shù)字化的媒介，從課本內(nèi)容向課外學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓數(shù)字化的信息補(bǔ)充課本知識(shí)，因此，在初中信息化教學(xué)中，要提升課堂內(nèi)容的數(shù)字化，必須要構(gòu)建以信息技術(shù)為主要媒介的課堂環(huán)境，同時(shí)也要將信息技術(shù)的課堂內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加立體的信息技術(shù)課堂。

二、 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的形式，它將各種資源進(jìn)行融合，多種手段進(jìn)行結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣的、立體的信息資源，不僅豐富了學(xué)生的眼界，而且提升了資源的實(shí)效性，讓資源能夠以多種形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，為初中生創(chuàng)造了多樣的信息技術(shù)課堂?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介所呈現(xiàn)的信息資源，在一定程度上有著較大的局限性，只是拘泥于文字描述和圖片解析，且多呈現(xiàn)的資源活性不高，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，導(dǎo)致這種傳統(tǒng)的課本教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程本身邏輯性較強(qiáng)，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容大多生澀難懂，且課程內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，通過信息技術(shù)將資源轉(zhuǎn)化成多樣的形態(tài)，可以讓學(xué)生更加直觀地理解信息技術(shù)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握相關(guān)的實(shí)際操作技能。數(shù)字化的教學(xué)資源不僅滿足了初中生的成長(zhǎng)需求，還滿足了教師在課堂中對(duì)課件的動(dòng)態(tài)化管理，實(shí)現(xiàn)了資源的拓展和延伸，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，推動(dòng)了教學(xué)資源的更新。另外，數(shù)字化教學(xué)資源相比較傳統(tǒng)的教學(xué)資源而言，內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，為學(xué)生提供了海量的資源，并且對(duì)于信息技術(shù)課程而言，學(xué)生可以通過數(shù)字化的資源進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，做好資源的轉(zhuǎn)化，數(shù)字化資源的存儲(chǔ)方式多樣，資源獲取途徑多樣，滿足了學(xué)生和教師的實(shí)際需求，加強(qiáng)了課堂的靈活性，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比較傳統(tǒng)的資源而言，數(shù)字化信息資源更能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心特征。除此之外，數(shù)字化的信息資源在獲取時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)交流，分享信息，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)管理。

三、 在初中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)利用數(shù)字化資源的探索

初中信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化的教學(xué)資源所依托的媒介是信息技術(shù)。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)教學(xué)要與大容量的數(shù)字資源有效融合，既要讓數(shù)字化資源服務(wù)于課本教學(xué)，同時(shí)要讓課本教學(xué)對(duì)數(shù)字化資源做到引導(dǎo)作用。因此，二者是相互依存，相互支撐的，要科學(xué)利用數(shù)字化資源提升課堂成效，就要深入地了解信息技術(shù)，掌握課程資源的類型，才能更加靈活地應(yīng)用，信息技術(shù)的基本內(nèi)容有辦公軟件的使用、動(dòng)畫技術(shù)、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)來說比較的系統(tǒng)化，同時(shí)邏輯性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，因此將這些內(nèi)容與數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行融合，可以提升信息技術(shù)課堂的活性，提升初中信息技術(shù)課堂的效率。

（一）選擇學(xué)習(xí)資源的范圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)選擇數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地進(jìn)行信息技術(shù)的集中訓(xùn)練，要科學(xué)的運(yùn)用數(shù)字化資源，教師對(duì)于課程目標(biāo)的把控一定要精確無誤，有序的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資源的采集，通過優(yōu)選數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提升學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維和信息意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《電子表格數(shù)字求和》課程內(nèi)容時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)了課程重點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行求和，掌握電子表格中的常用技巧，通過實(shí)際的演練和操作，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的信息技能。如果利用傳統(tǒng)資源進(jìn)行授課，學(xué)生沒有參照物，學(xué)生理解起來比較困難，對(duì)于電子表格的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，無法掌握電子表格求和的精髓所在，而利用數(shù)字化資源操作性強(qiáng)，通過立體直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過教師的首次演練，二次的自主操作提升自己的信息技能，掌握數(shù)據(jù)的處理能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了課堂的活性。在數(shù)字化資源的示范引導(dǎo)下，學(xué)生可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立起牢固的知識(shí)體系，在信息技術(shù)知識(shí)中都能將數(shù)字化資源聯(lián)系起來，這樣不僅可以在學(xué)生的腦海中建立起模型意識(shí)，還能夠牢固地將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化于實(shí)際的操作演練中，做到信息技術(shù)的活學(xué)活用，從而真正服務(wù)于學(xué)生的動(dòng)手操作，加強(qiáng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（二）采用不同形式輸送資源

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，信息的傳送如果采用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生便難以理解，且課堂的效果也會(huì)被淡化，教師在課堂中如果將資源進(jìn)行多渠道轉(zhuǎn)換，資源以不同的形式進(jìn)行輸出，可以提升資源的包容性，加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的類型主要依靠教師對(duì)課程的理解進(jìn)行設(shè)定，因此，對(duì)于不同形式的資源，教師可以采用不同渠道和方法進(jìn)行輸送，讓學(xué)生從更加簡(jiǎn)單的角度理解信息技術(shù)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)類知識(shí)時(shí)，教師可以利用PPT制作相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分項(xiàng)理解信息技術(shù)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶力;在學(xué)習(xí)關(guān)于技術(shù)操作類型的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以將操作內(nèi)容設(shè)計(jì)成小視頻的形式，通過實(shí)際的演示，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能;對(duì)于系統(tǒng)性的理論知識(shí)，教師可以錄制音頻，按照從易到難的順序進(jìn)行講解，并且在其中舉例論證，讓學(xué)生慢慢地理解理論內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同的資源呈現(xiàn)方式，但自始至終目的只有一個(gè)，就是將邏輯性的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升信息技術(shù)課堂的效果。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的數(shù)字化資源中加深信息技術(shù)知識(shí)的理解，幫助初中生重新建立學(xué)習(xí)自信心，能夠提高他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中的理解效率，同時(shí)對(duì)于教師來說，可以極大地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生從不同形式的數(shù)字化資源中感受到信息技術(shù)的重要性，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立起更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生獲得更加牢固的信息技術(shù)知識(shí)體系。

（三）將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)資源在課堂中是不可少的，但是有信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，信息資源所依托的載體是信息技術(shù)媒介，具有明顯的靈活性，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化內(nèi)容，或是將傳統(tǒng)資源進(jìn)行簡(jiǎn)化，或是將傳統(tǒng)資源進(jìn)行拓展和延伸，或是將傳統(tǒng)資源的形式進(jìn)行改變，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生更加容易理解的形式和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的文字性內(nèi)容進(jìn)行掃描，選取其中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生從表格中可以清晰地了解到課程內(nèi)容;在學(xué)習(xí)一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課程文字描述，制作音頻，讓學(xué)生結(jié)合著文字內(nèi)容進(jìn)行觀看和理解。教師在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的了解，看學(xué)生對(duì)于數(shù)字化內(nèi)容的傾向度是視頻，還是動(dòng)畫，或者是其他形式，在了解了學(xué)生的實(shí)際需求后，教師要參考學(xué)生的意見設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，將知識(shí)傳遞通過數(shù)字化資源的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下感知信息技術(shù)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過數(shù)字化資源，不僅可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的弱勢(shì)，讓教學(xué)變得輕松起來，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到極大提高，漸漸地學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到最大限度的提升。

（四）加強(qiáng)資源的篩選

信息化教學(xué)中，教師要注重資源的篩選，才能合理科學(xué)的運(yùn)用數(shù)字化資源，在篩選資源時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行深刻的挖掘，截取課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)字化資源。另一方面，數(shù)字化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，教學(xué)資源的內(nèi)容范圍廣，形式多樣化，教師要加強(qiáng)篩選力度，選擇最適合學(xué)生發(fā)展，最符合課程內(nèi)容的數(shù)字資源，從而提升初中信息技術(shù)課堂數(shù)字化資源的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加豐富的數(shù)字化信息資源。數(shù)字化資源的設(shè)定目標(biāo)是豐富初中生的眼界和思維，因此，初中教師可以參考學(xué)生和學(xué)校的情況搭建線上信息技術(shù)數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且加強(qiáng)資源的收錄，面向?qū)W生開通，讓學(xué)生從更加廣闊的渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)數(shù)字化資源，在搭建平臺(tái)的過程中，教師需要充分的利用信息技術(shù)，擴(kuò)充數(shù)字資源，做到及時(shí)更新資源，維護(hù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效率的數(shù)字化信息平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)化，讓數(shù)字化資源能夠有序呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適宜他們發(fā)展的信息技術(shù)知識(shí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自己對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的篩選能力，同時(shí)也為他們自主學(xué)習(xí)提供了便利，能夠保證不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其隨著近些年來線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課等輔助性教學(xué)的出現(xiàn)，數(shù)字化資源在信息技術(shù)知識(shí)中占的分量越發(fā)明顯，這就要求師生都能夠養(yǎng)成一種對(duì)信息知識(shí)的篩選、整合和運(yùn)用。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化資源的滲透是必然的，也是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，科學(xué)有效的利用數(shù)字化資源拓寬學(xué)生信息資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的立體化，讓晦澀難懂的信息專業(yè)術(shù)語可以另外一種身份展現(xiàn)在課堂中，激發(fā)課堂活性，盤活課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)氛圍顯得更加生趣盎然，同時(shí)不斷提升學(xué)生的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建更加具有人性化的初中信息技術(shù)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

呂曉萌，甘肅省酒泉市，瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。