摘?要：文章在闡述學(xué)習(xí)遷移基本理論的基礎(chǔ)上，從興趣激發(fā)、分析和解決自然地理問題、強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)滲透等方面分析自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識(shí)的重要性，并從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面具體分析數(shù)理化知識(shí)在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自然地理;數(shù)理化;學(xué)科滲透;學(xué)習(xí)遷移

一、 引言

地理學(xué)課是一門研究人類生存和發(fā)展地理環(huán)境以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，地理學(xué)研究的范圍十分廣泛，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容，且在地理學(xué)科教學(xué)的過程中會(huì)涉及比較多的數(shù)理化知識(shí)。在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中如果能夠巧妙地使用數(shù)理化知識(shí)，能夠更好地解決地理學(xué)課中的一些問題，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)科遷移，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、 學(xué)習(xí)遷移概述

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，如學(xué)習(xí)好數(shù)理化知識(shí)就能夠幫助學(xué)生以一種更為理性、宏觀的思維和方法來學(xué)習(xí)自然地理。地理學(xué)科闡述了自然地理各個(gè)要素的分布、特點(diǎn)，并就這些地貌的形成特點(diǎn)、形成原因以及地區(qū)分布差異進(jìn)行了探究，從而幫助學(xué)生更好地了解各個(gè)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)聯(lián)。自然地理學(xué)科具備比較明顯的綜合性、推理性和交叉性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候不能夠簡單地機(jī)械記憶，而是需要從宏觀上來掌握自然地理知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，并應(yīng)用數(shù)理化學(xué)科知識(shí)來解決地理學(xué)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用問題。

三、 數(shù)理化知識(shí)對(duì)自然地理學(xué)科學(xué)習(xí)的影響分析

（一）影響學(xué)生對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和開展各類活動(dòng)的重要推動(dòng)力。在自然地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候會(huì)涉及比較多的數(shù)理化知識(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)理化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)和數(shù)理化知識(shí)相關(guān)自然地理的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生比較大的興趣。學(xué)生的數(shù)理化思維直接影響學(xué)生分析、解決自然地理問題的能力。

（二）影響學(xué)生對(duì)自然地理問題的解決

在數(shù)理化知識(shí)的輔助作用下能夠幫助學(xué)生更好地理解高中自然地理的概念，把握地理發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決自然地理的一些問題，從而幫助學(xué)生更好地理解遷移知識(shí)。比如在講解大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的知識(shí)的時(shí)候，需要對(duì)水平氣壓的梯度力、摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力平衡關(guān)系進(jìn)行把握，應(yīng)用力的合成和分解來解決實(shí)際生活問題。在講解自然災(zāi)害滑坡知識(shí)的時(shí)候可以應(yīng)用物理知識(shí)來分析滑坡形成的原因，從而幫助學(xué)生更好地理解和滑坡現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)。在講解南方喀斯特地貌的時(shí)候可以列舉出硝酸鈣+二氧化碳+水=碳酸氫鈣的反應(yīng)方程式，借助這個(gè)方程式來從正面反應(yīng)說明石灰?guī)r被溶蝕星恒溶洞、漏斗、地下暗河等，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解喀斯特地貌形成的原因。

四、 自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識(shí)對(duì)策

（一）教學(xué)中充分體現(xiàn)新課程理念

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以生為本，在教學(xué)的過程中要注重關(guān)注學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。同時(shí)，在地理學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提到地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把握地理學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)、技能和方法來解決一些地理問題。在教學(xué)的過程中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生把握多個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從而在教學(xué)的時(shí)候拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)思路，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題?；谛抡n程理念的中學(xué)地理教學(xué)要著重做好以下幾點(diǎn)工作：第一，注重提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。在基于數(shù)理化知識(shí)滲透的自然地理學(xué)科教學(xué)中教師要注重將地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)于文科學(xué)生要注重將人文地理知識(shí)和其他文科學(xué)科聯(lián)系在一起，對(duì)于理科學(xué)生則是需要將自然地理學(xué)科知識(shí)和其他理科知識(shí)結(jié)合在一起。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)自然地理教學(xué)的過程中教師要做好課堂設(shè)計(jì)、課上活動(dòng)安排和課后訓(xùn)練，在這些環(huán)節(jié)中滲透數(shù)理化基本知識(shí)，從而豐富學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以一種輕松的狀態(tài)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠以一種更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。第三，引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中教師注重關(guān)注學(xué)科之間的滲透，即在自然地理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候滲透數(shù)理化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來更好地為生活服務(wù)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

第一，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展的統(tǒng)一。中學(xué)地理學(xué)科在教學(xué)的過程中包含比較多的數(shù)理化知識(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地吸收和理解地理知識(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)理化知識(shí)的技能，在堅(jiān)強(qiáng)意志和自律思想配合的情況下引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，強(qiáng)化自己對(duì)地理學(xué)科的熱愛。第二，制定難易適度的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)地理學(xué)科具備比較大的難度和超前性特點(diǎn)，基于地理學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展水平，因地制宜地設(shè)定出適合的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

（三）選擇適合的教學(xué)方法

在自然地理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候教師需要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況、教師本人特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間等來選擇適合的教學(xué)方法，通過選擇適合的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更為熟練地掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在地理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候達(dá)到理想的教學(xué)效果。在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)法、觀察法，比如在講解地下水自流井、承壓井知識(shí)時(shí)候?qū)W生往往很難理解這些知識(shí)，這個(gè)時(shí)候如果應(yīng)用物理觀察教學(xué)方法則是能夠幫助學(xué)生更好地理解地下水自流井和承壓井知識(shí)。

（四）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)也是教師開展自然地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的過程中會(huì)涉及比較多的數(shù)理化知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來在其中補(bǔ)充一些數(shù)理化知識(shí)，由此能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科知識(shí)。比如在講解大氣熱力環(huán)流的時(shí)候教師可以先給學(xué)生講解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到下面的壓強(qiáng)要比上面的壓強(qiáng)大，低壓值要比高壓值大。在具體教學(xué)中教師要著重關(guān)注學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)問題，根據(jù)這些問題來選擇適合的解決問題的方法。在自然地理學(xué)科知識(shí)講解的時(shí)候不能夠過度補(bǔ)充數(shù)理化知識(shí)，因而這樣只會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中也需要注重選擇適合的教學(xué)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來滲透知識(shí)。

（五）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)組織設(shè)計(jì)是指在教學(xué)工作中教師對(duì)班級(jí)教學(xué)、小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)三個(gè)組織形式結(jié)合在一起的教學(xué)。中學(xué)地理學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候既有文科方面的理論知識(shí)，又有理科方面的思維內(nèi)容，因此要求教師在開展地理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候盡可能地選擇多元化的教學(xué)形式。對(duì)于地理教學(xué)中的數(shù)理化知識(shí)，教師在組織教學(xué)組織形式的時(shí)候可以選擇小組分組討論的方式進(jìn)行，在小組分組討論教學(xué)的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的敏捷性、深刻性和廣闊性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)于所涉及的物理、化學(xué)知識(shí)，教師可以通過組織實(shí)驗(yàn)課堂的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，在實(shí)踐操作中來幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而充分提升學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、 自然地理教學(xué)中滲透數(shù)理化知識(shí)的案例分析

第一，在適宜的情境中滲透數(shù)理化知識(shí)。通過恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的思想和情緒更好地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)域網(wǎng)。比如在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候教師可以引入德軍潛艇和密度流的故事，“在二戰(zhàn)期間的時(shí)候德軍潛艇從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍，盟軍吃了幾次虧，便安排戰(zhàn)艦守住海峽，應(yīng)用聲納監(jiān)聽，計(jì)劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲就使用深水炸彈將其炸毀。在監(jiān)聽幾天之后沒有出現(xiàn)聲響，德軍潛艇從海峽中溜出，出現(xiàn)在大西洋中，德軍利用這一個(gè)特點(diǎn)在通過直布羅陀海峽的時(shí)候關(guān)閉所有的氣機(jī)器，借助海流的行進(jìn)方向行進(jìn)。盟軍守株待兔卻讓‘兔子逃跑了，這個(gè)海流的力量是密度流，為了能夠更好地了解德軍逃跑的原理需要對(duì)密度流的知識(shí)進(jìn)行深入的了解?！钡诙谟螒蛑袧B透數(shù)理化知識(shí)。愛玩是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中教師也需要借助學(xué)生愛玩的天性來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感。比如在外力作用教學(xué)之后教師可以將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，讓每個(gè)小組學(xué)生寫出主要外力作用，并分析這種外力作用和哪些數(shù)理化知識(shí)相關(guān)。學(xué)生在書寫和討論的過程中會(huì)積累更多的數(shù)理化知識(shí)，借助這些數(shù)理化知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地了解自然地理知識(shí)。第三，在案例中滲透數(shù)理化知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念一系列教學(xué)活動(dòng)的開展都需要以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為立足點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以借助典型的案例來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)情境中，深入分析角色和案例，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如在講解氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)的時(shí)候教師可以應(yīng)用案例分析的方式來讓學(xué)生就這個(gè)案件進(jìn)行討論，然后在討論中得出結(jié)論。

六、 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候會(huì)和物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等多門學(xué)科相互滲透，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。為了能夠更好地促進(jìn)自然地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展，需要教師充分把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)來深入挖掘教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在其中滲透數(shù)理化的知識(shí)，從而更好地提升地理學(xué)科教學(xué)成效。

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作者簡介：

張守禮，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué)。