黃素儀

【摘要】一個人的職業(yè)幸福感是其在自身的職業(yè)發(fā)展道路上重要的前進(jìn)動力。職業(yè)幸福感的來源有很多，個人的才能在工作中得到發(fā)揮，工作的成績得到大家認(rèn)可，同事關(guān)系融洽，工作激勵制度有效，勞動報酬合理等等，它是一個綜合元素構(gòu)成的最終指標(biāo)。對教師來說，在諸多綜合元素當(dāng)中，教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。本文中，筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗來談一談教師的職業(yè)幸福感與教師的專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)幸福感;專業(yè)發(fā)展;教育事業(yè);教師

教師這個職業(yè)在我國社會的發(fā)展過程當(dāng)中，曾經(jīng)被賦予了很多的意義，同時教師本身所代表的內(nèi)容和含義也在隨著社會的發(fā)展而不斷演進(jìn)。教育在社會各項工作當(dāng)中，是最能夠引起全社會共同關(guān)注的一項事業(yè)。在今天，人們對于生活的要求有了普遍的改變，而教育最主要的目的之一就是培養(yǎng)具有幸福感的人。想要真正培養(yǎng)出具有幸福感的人，首先一個前提就是要保障教師在工作的過程當(dāng)中是具有幸福感的。教師要明白怎樣的生活方式和生活狀態(tài)，才能夠讓自己產(chǎn)生幸福感，才能夠?qū)⑦@種幸福感傳遞給學(xué)生，也才能夠讓教師將教育事業(yè)作為一生的事業(yè)去奮斗。同時，教師的專業(yè)發(fā)展與教師的職業(yè)幸福感之間，也存在著相互影響的關(guān)系。只有更加深入地了解兩者之間的聯(lián)系，才能夠?qū)處煹奈磥戆l(fā)展提出更好的建議。

一、教師職業(yè)幸福感的本質(zhì)

本文中主要討論兩個關(guān)鍵內(nèi)容，分別是教師的職業(yè)幸福感與教師的專業(yè)發(fā)展。相對來說，教師的專業(yè)發(fā)展有更加明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，教師的職業(yè)幸福感卻是一種更為主觀，更加難以描述的內(nèi)容。想要理解教師的職業(yè)幸福感，首先我們要理解幸福是什么?？梢哉f生活中的幸福更多的是一種主觀感受，在一個令人舒適的環(huán)境當(dāng)中，讓人達(dá)到身心和諧的狀態(tài)。而教師的職業(yè)幸福感則是教師在參與教育教學(xué)過程當(dāng)中，通過自身的努力，奔向自己的職業(yè)理想，從而產(chǎn)生一種愉悅滿足的狀態(tài)，有一種自我價值被認(rèn)可的自豪感。

今天我們談到教師的職業(yè)幸福感，首先必須是教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中所收獲的積極的情感體驗。雖然在教育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是真正的主體，但是教師看到學(xué)生因為自己的教育教學(xué)工作而不斷進(jìn)步、獲得更好的成績，也會產(chǎn)生一種油然而生的自豪感。在教育教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生處理好關(guān)系，得到學(xué)生的認(rèn)可，甚至是尊敬，也能夠進(jìn)一步激發(fā)教師心中的幸福感。這都是一種內(nèi)在的主觀體驗。另外教師的職業(yè)幸福感也是一種能力。既然幸福感是一種主觀的體驗，那么幸福的感受能力就需要不斷磨練和培養(yǎng)。教育事業(yè)比較特殊，教師需要將自己幸福感建立在學(xué)生的狀態(tài)變化上，而這種通過其他人的變化感受到幸福的能力，是需要在教育職業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中不斷地積累。可以說就是在自己漫長的職業(yè)生涯當(dāng)中，一方面要不斷積累自己的專業(yè)技能，另一方面也要不斷地將自己的職業(yè)生涯的意義與學(xué)生聯(lián)系起來，只有最終明白了這個道理，才能夠真正地將自己的全身心投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。

二、教師的職業(yè)幸福感與專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系

（一）職業(yè)幸福感與專業(yè)發(fā)展互為動力

在直觀的感覺上，我們會認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感可以給教師的專業(yè)發(fā)展帶來很大的動力。但仔細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展也會成為教師職業(yè)幸福感的來源?？梢哉f二者之間是互為動力的。

首先正如上文所說，教師能夠在自己的工作過程中感受到滿足，就會將更大的熱情投入到教育教學(xué)工作中，并且自覺自愿地去提高相關(guān)的專業(yè)技能，豐富自己的專業(yè)素質(zhì)。這一系列的行為都會促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在今天，我們強調(diào)提升教師的職業(yè)幸福感，其實也是為了向廣大教師從職業(yè)倦怠當(dāng)中拯救出來，讓教師真正釋放自主創(chuàng)造性，通過更加愉快的方式提高自身的專業(yè)水平。另一方面，從教師的職業(yè)發(fā)展道路上來講，一名教師自身的教育能力和教育專業(yè)素養(yǎng)越來越高，才能夠駕馭更多的教學(xué)場景，完成更多的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在提高自身專業(yè)技能，發(fā)展自身專業(yè)能力的同時，也在不斷地解決自己職業(yè)發(fā)展道路上的諸多難題。當(dāng)這些難題被克服了，教師的職業(yè)幸福感也會油然而生。因此我們可以說教師的職業(yè)幸福感和教師的專業(yè)發(fā)展是互為動力的。

（二）教師的職業(yè)幸福感是專業(yè)發(fā)展的歸宿和重要目標(biāo)

將教師作為一個主體來說，教師的主觀幸福感提升是教師專業(yè)發(fā)展的歸宿。在如今的社會，我們的教育工作，對于學(xué)生的未來發(fā)展只有一個比較宏觀的目標(biāo)，那就是讓學(xué)生能夠成為一個幸福的人。而這種幸福是需要被驗證的。在近年來的社會發(fā)展當(dāng)中，我們常常會看到很多與學(xué)生有關(guān)的社會新聞。通過學(xué)術(shù)上的研究數(shù)據(jù)，我們也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的幸福感并不簡簡單單來自于自己的成績。相對于成年人來說，學(xué)生的幸福感往往會更加復(fù)雜。從最直觀的角度來講，學(xué)生要首先擁有感受幸福的能力。而作為與學(xué)生接觸最頻繁的角色，教師自身的幸福感高低就會在很大程度上影響學(xué)生對于幸福的感知能力。所以教師在專業(yè)上發(fā)展的很重要的目標(biāo)就是為了能夠提升自身的職業(yè)幸福感，從而引導(dǎo)學(xué)生擁有這種能力。從這個角度上來說，教師的專業(yè)發(fā)展與教師的職業(yè)幸福感之間成為了一種線性的關(guān)系。

三、對于教師工作的建議

（一）培養(yǎng)教師的專業(yè)上進(jìn)意識

上文中筆者提到，教師的職業(yè)幸福感與教師的專業(yè)發(fā)展之間是一種互為動力的關(guān)系。同時我們衡量一個人是否符合自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一個要素也是在專業(yè)能力上是否合格。因此首先我們要求教師在專業(yè)上具有上進(jìn)的態(tài)度和意識。教師要能夠意識到教育工作是一項不斷變化、不斷發(fā)展的事業(yè)，在從事教育工作的過程當(dāng)中，必須要具有良好的教育能力，要能夠擁有與教育工作相關(guān)的多項知識。隨著教育工作的不斷前進(jìn)，如今我們也認(rèn)識到一名教師，所需要了解的知識不單單包含自己授課的學(xué)科，還包括諸如心理學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多方面的知識和技能。教師只有擁有這些專業(yè)技能和知識，才能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上進(jìn)一步釋放自己的熱情進(jìn)入一種良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）提高教師的生活品質(zhì)

從工作的角度來說，提高教師的生活品質(zhì)也是一個綜合的問題。首先從物質(zhì)的層面上來說，教師也需要更加合理的勞動報酬。這樣才能夠滿足教師在生活中的多方面需求。但當(dāng)今教師所需要的不僅僅是勞動報酬上的提升，更要有職業(yè)上的尊重和工作壓力上的調(diào)整等等。在很多學(xué)校都能夠看到教師的人力資源儲備非常匱乏，這導(dǎo)致一名教師往往要身兼多個班級，甚至是多個年級的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我們在提倡教育方式的改革的時候，這些教師的工作內(nèi)容和工作壓力，讓他們無暇顧及新的教育方式。在這種狀況下，也就缺少足夠的時間讓教師去發(fā)展自己的專業(yè)技能，那么職業(yè)幸福感也就會隨之下降。因此，我們要進(jìn)一步提升教師的職業(yè)幸福感，發(fā)展教師的專業(yè)能力，也需要為教師提供一個更好的工作環(huán)境，從一定程度上減少教師的工作壓力。

綜上所述，在教師這個職業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，我們要了解教師的職業(yè)幸福感指向的方向，也要了解教師的專業(yè)發(fā)展所帶來的改變。教育是一項偉大的事業(yè)，而教師從事教育事業(yè)獲得職業(yè)幸福感，不僅需要自身的努力，更需要整個社會環(huán)境共同構(gòu)建一個良好的條件。只有內(nèi)外條件達(dá)到平衡，教師才能夠更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，獲得更高的職業(yè)幸福感，從而更好地在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生。

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