劉煉

摘要：本文“根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育;培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何育德。教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的實際，結(jié)合學(xué)生思想和知識能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：挖掘教材;實踐應(yīng)用能力;好習(xí)慣

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0165-02

“育人先育德”，這是教育界很早就提出的教育宗旨，德育教育不是某一個學(xué)科的任務(wù)而是全方位、多學(xué)科的。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、思維規(guī)律性很強(qiáng)的科學(xué)，有的人認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難進(jìn)行思想教育，這種說法是不對的。知識的學(xué)習(xí)和掌握與德育修養(yǎng)相比，道德修養(yǎng)更為重要，思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币虼藬?shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，要不斷增強(qiáng)德育意識，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把德育的首要作用落到實處。在這里，我談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中一點粗淺的認(rèn)識。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘教材中的德育因素，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中育人教育內(nèi)容十分豐富，教師只要認(rèn)真研究教材，就能把這些因素挖掘出來，在課堂中教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。如一年級的教材中“上學(xué)了”的圖片就是對學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容，圖中有的學(xué)生進(jìn)校門在給老師行禮問好，有的學(xué)生為校園的花澆水，有的在踢球……學(xué)生看圖在教師的引導(dǎo)下，受到團(tuán)結(jié)互助，尊敬老師，熱愛勞動的教育，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的喜愛之情從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在低年級“兩步計算的解決問題”中有客車中乘客半途上、下車的問題。如“公交車上原有乘客82人，到半途中有13人下車，又有16人上車，這時車上有多少人？”針對此類題教學(xué)時，除了可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來考慮解決這一問題，同時還滲透在乘車時應(yīng)先下車再上車這種行為習(xí)慣。還可讓學(xué)生說到要尊敬老人乘車有座位要先讓老人，教育學(xué)生要遵守公共秩序，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不知不覺提高思想認(rèn)識和道德水平。在二年級教學(xué)“乘法口訣”時，讓學(xué)生了解乘法口訣是勞動人民在生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，已有很久的歷史，使學(xué)生知道我國不愧為歷史悠久的文明古國;教“時、分、秒”時對學(xué)生進(jìn)行守時、惜時的教育。二年級下冊里介紹了“聰明的高斯”，還讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問等形式去搜尋我國的數(shù)學(xué)家及其成就，讓學(xué)生在這些搜尋訪問中能夠獲得很多知識，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神，利用教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。教材中的解決問題更是進(jìn)行思想品德教育的好教材。例如，“光明小學(xué)四、五年級同學(xué)植樹，四年級植48棵，五年級植的樹比四年級的2倍少18棵，五年級植了多少棵？”我除了引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的解答方法外，同時還讓學(xué)生了解植樹造林的好處，教育學(xué)生多參加植樹造林的活動，綠化我們的家園。在教學(xué)“節(jié)約一粒米”時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜農(nóng)民伯伯的汗水，愛惜糧食的教育。再如，抗震救災(zāi)活動中學(xué)生捐款捐物，我以此為例讓學(xué)生編題解決，進(jìn)行祖國是個大家庭，一方有難，八方支援的教育。同學(xué)們在做這些題的過程中，既受到愛國主義教育，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識、環(huán)境保護(hù)和學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情，學(xué)生的道德、感情也會在潛移默化中得到培養(yǎng)和升華。

2.結(jié)合教材，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材以及課的特點及所教學(xué)生的實際情況，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化對學(xué)生進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要有意識地啟發(fā)學(xué)生看一看、查一查、議一議所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生把身邊的事情數(shù)學(xué)化，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想分析生活中的問題，從生活中去提煉數(shù)學(xué)概念及其規(guī)律，切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。例如，在教學(xué)“帶分?jǐn)?shù)”時，結(jié)合日常生活中分裝物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把1瓶礦泉水的五分之三和同樣大小的另1瓶礦泉水的五分之三合在一起，一瓶就不能裝完，就出現(xiàn)了一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)，這時很自然的就引入了帶分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，真正起到培養(yǎng)應(yīng)用意識的作用。例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生課前搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，在家時間的多少等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，小組交流自己用水的情況，評出了小組內(nèi)節(jié)約用水的家庭，并且交流了節(jié)約用水的經(jīng)驗，每位同學(xué)做出今后用水情況的決策。這樣把“身邊的數(shù)學(xué)”予以充分的發(fā)掘和融合，有機(jī)地把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合了起來，從而在“數(shù)據(jù)整理”活動中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出書本、走出課堂，走進(jìn)了生活。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。這樣的教學(xué)在拓寬了學(xué)生的思維的同時，使學(xué)生理解生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生研究的興趣，并讓學(xué)生在這個過程中體會數(shù)學(xué)的整體性。又如：在學(xué)習(xí)圓錐的體積時，讓學(xué)生動手做實驗在空圓錐里裝滿水，倒入等底、等高的空圓柱里，倒三次正好裝滿。再用不等底、等高的圓錐和圓柱做實驗，發(fā)現(xiàn)就不是倒三次裝滿水。這時教師引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體積的三分之一。這樣，在教學(xué)中滲透“實踐第一”的觀點，學(xué)生獲得成功的體驗。在學(xué)習(xí)其它幾何知識教學(xué)中，我都是讓學(xué)生親自動手實踐，大家經(jīng)過反復(fù)實踐多次爭議得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于實踐，反過來又為實踐服務(wù)。通過這些實踐活動，不僅提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生對生活中的其他能力得到鍛煉和對生活的體驗。既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。

其次，在課堂教學(xué)的組織中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納、提煉科學(xué)的思維方法，主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、歸納與類比、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法的運用。數(shù)學(xué)中要重視解決問題的過程，從培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度來看，形成良好的數(shù)學(xué)思維方法、養(yǎng)成正確探索數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生終身受益，是教書育人的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是德育的一個重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期而艱巨的任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真計算及檢查的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、主動探索的習(xí)慣、動手研究的習(xí)慣等。在教學(xué)中，要求學(xué)生在各方面都要形成良好的習(xí)慣。具體做法：第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。我在學(xué)生做一些計算題時，要求學(xué)生看清符號和數(shù)字之后，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行算，而是讓他們先觀察是否可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。在學(xué)生解決問題時，讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見。”首先要讓學(xué)生仔細(xì)多讀幾遍題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的開始。然后仔細(xì)抓關(guān)鍵的字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算。通過對學(xué)生審題方面的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，從而提高學(xué)生做題的質(zhì)量與速度。第二，學(xué)會自己閱讀數(shù)學(xué)課本。在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，從低年級開始教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本中的《你知道嗎？》，還讓學(xué)生收集一些數(shù)學(xué)小知識，自己還通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)習(xí)慣和自覺檢查的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書寫的教育也是十分重要的。很多學(xué)生容易在數(shù)字、格式的書寫上馬虎潦草，不及時糾正就會造成書寫、態(tài)度等方面的不良發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問題，對問題從正面、反面、側(cè)面、平面、立體、多角度地觀察、分析，以求得對問題看得更全面，看得更正確，更具體。當(dāng)然這已不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力，不管學(xué)生能否有能力單獨解決問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索、研究的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣非一日之功，需要教師長期培養(yǎng)，有計劃、有目的地實施。

總之，德育的實施是一項復(fù)雜的過程，作為教師，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任。只有真正不斷地充實自己、提高自己，使自己具有較高的思想修養(yǎng)、道德情操、教學(xué)水平，才能把數(shù)學(xué)學(xué)科中德育滲透到學(xué)生思想道德中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用課程資源中的德育因素，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的實際，結(jié)合學(xué)生思想和知識能力的現(xiàn)狀，潛移默化的進(jìn)行德育滲透，利用各種形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。