丁炳文

（西安科技大學(xué)管理學(xué)院 陜西·西安 710600）

對(duì)比國(guó)外教育水平較發(fā)達(dá)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)的高等教育統(tǒng)一招生制度的建立，高校對(duì)本校學(xué)生提供了就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律高校的就業(yè)制度也發(fā)生了巨大的變化。根據(jù)對(duì)人才的供需關(guān)系，大學(xué)生與就業(yè)單位的雙向選擇就業(yè)模式開(kāi)始實(shí)行。該模式將大學(xué)生處在了市場(chǎng)的最前端。隨著每年大批的待就業(yè)大學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，畢業(yè)的就業(yè)壓力也隨著不斷提升。根據(jù)社會(huì)所處的現(xiàn)實(shí)情況，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家開(kāi)始制定就業(yè)指導(dǎo)。相應(yīng)地，職業(yè)教育理論已開(kāi)始被引入中國(guó)大學(xué)的就業(yè)教育課程體系中，大學(xué)也開(kāi)展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。但形式、內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，其對(duì)象基本上也僅僅是面臨畢業(yè)的同學(xué)。今天，盡管在整個(gè)大學(xué)的四年中，少數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)始了職業(yè)指導(dǎo)教育，但學(xué)生在大一開(kāi)始就已經(jīng)接受了工作指導(dǎo)，他們的才華得到了充分利用，為他們提供了廣泛的職業(yè)概況規(guī)劃。不過(guò)，總體上講，目前我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然有許多問(wèn)題值得探索。

1 職業(yè)教育中存在問(wèn)題

1.1 職業(yè)規(guī)劃理論落后

在1960年代中期，職業(yè)規(guī)劃被引入歐洲和美國(guó)。引入的理論有：職業(yè)發(fā)展階段理論，職業(yè)匹配理論和職業(yè)錨定理論。但是，所引入的理論缺乏系統(tǒng)和徹底的消化吸收。照搬國(guó)外理論顯然是無(wú)法直接來(lái)指導(dǎo)我國(guó)的教育實(shí)踐的。因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家國(guó)情不同，就業(yè)環(huán)境也不相同。當(dāng)前，職業(yè)規(guī)劃教育仍在本地化探索過(guò)程中。符合中國(guó)國(guó)情的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的理論相對(duì)較差，職業(yè)規(guī)劃的概念尚未在大學(xué)生中普及?，F(xiàn)階段，高校的大學(xué)生心理和行為研究還處在總結(jié)實(shí)踐階段，缺乏基本理論對(duì)職業(yè)生涯教育開(kāi)展的有力支撐。另外，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生，中國(guó)仍然缺乏大規(guī)模，高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)分析。大多數(shù)國(guó)內(nèi)職業(yè)考試和職業(yè)評(píng)估系統(tǒng)都是從國(guó)外研究成果中復(fù)制而來(lái)，這使得職業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)證支持。針對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果還不能給出有效的判斷。

1.2 缺乏專(zhuān)業(yè)教師

職業(yè)生涯指導(dǎo)者對(duì)于大學(xué)生而言主要分兩層面。第一層面由社會(huì)上的組織構(gòu)成，例如目前比較流行的網(wǎng)上就業(yè)app，做人力資源輸出的企業(yè)和做這方面研究的單位等。他們主要為公司提供咨詢(xún)和培訓(xùn)，費(fèi)用很高，大學(xué)生很難承擔(dān)這么高的費(fèi)用。第二個(gè)層面就是高校中所設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)。現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在很多高校被劃歸為對(duì)畢業(yè)生的行政管理和思政方面的工作內(nèi)容。雖然就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)已經(jīng)在我國(guó)的各大高校紛紛設(shè)立，但其工作內(nèi)容依然缺乏對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)性，主要還是發(fā)布與當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)單位招聘信息與國(guó)家、地方和區(qū)域的就業(yè)政策而已。其實(shí)對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)龐大的項(xiàng)目，內(nèi)容涉及方方面面，這就需要相當(dāng)一部分具有職場(chǎng)規(guī)劃，人才評(píng)定，心理健康咨詢(xún)和優(yōu)秀溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才加入其中。但是現(xiàn)實(shí)卻是我國(guó)的高校往往不具有就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員。這種現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及教育的實(shí)施產(chǎn)生了阻礙作用。

1.3 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

對(duì)于高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃主要是使其清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，更好的明白其在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不確定的職業(yè)將導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)和興趣模糊，以及學(xué)生角色投入不足。導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)不高，在他們就業(yè)時(shí)由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生心理壓力從而出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。個(gè)人條件和專(zhuān)業(yè)要求之間存在嚴(yán)重的失調(diào)，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。大學(xué)生缺少對(duì)自己主動(dòng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)果勢(shì)必給自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的不確定性。

2 社會(huì)實(shí)踐的重要作用

美國(guó)是最早提出職業(yè)生涯規(guī)劃的國(guó)家，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，現(xiàn)今認(rèn)知信息加工理論在實(shí)際中被普遍接受認(rèn)可和大量應(yīng)用，信息加工金字塔的構(gòu)建就由該理論完成的，自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)兩部分位于金字塔的底層，決策技能領(lǐng)域位于第二層，囊括了溝通、分析、綜合、評(píng)估和執(zhí)行五個(gè)步驟，不斷往復(fù)循環(huán)。執(zhí)行加工領(lǐng)域（元認(rèn)知）位于金字塔的頂端，用于進(jìn)行思考決策制定過(guò)程。每個(gè)個(gè)體對(duì)了解自我，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)的多少?zèng)Q定了是否能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃的根本基礎(chǔ)和首要前提，與此同時(shí)，人的大腦在職業(yè)生涯問(wèn)題的制定決策和解決問(wèn)題過(guò)程中，怎樣獲取信息、排序編碼、記憶存儲(chǔ)和信息的利用決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的水平和有效性。

2.1 大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐全面深刻認(rèn)識(shí)自我

對(duì)自我更為全面、更為深刻的認(rèn)識(shí)，作為能否將職業(yè)生涯規(guī)劃好的首要因素。大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式課堂教學(xué)及測(cè)評(píng)工具的幫助可以初步行成部分的有關(guān)自身性格、價(jià)值觀、興趣方向及個(gè)人能力的自我認(rèn)識(shí)，將這些認(rèn)識(shí)不斷進(jìn)行深入、客觀及完整的就是社會(huì)實(shí)踐。

高校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)與各種人群的交流和接觸，可以產(chǎn)生直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，包含的他人評(píng)價(jià)、結(jié)果反饋、自我情緒體驗(yàn)等，使大家深化性格傾向認(rèn)識(shí)、不斷澄清自我價(jià)值觀、知曉能力水平和興趣所在，使得自我形象和人格建立的更為清晰和深刻。通常講來(lái)，擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和人真投入的學(xué)生，自身體驗(yàn)和外界評(píng)價(jià)越多，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)就變得越全面深刻。

2.2 社會(huì)實(shí)踐有益于了解社會(huì)，確定合理的職業(yè)期望

社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)職業(yè)也隨著社會(huì)的發(fā)展變化越來(lái)越快、越來(lái)越多，象牙塔與社會(huì)職場(chǎng)還是有很大區(qū)別的，高校學(xué)生如果不在實(shí)踐中提前接觸和進(jìn)入社會(huì)，那么對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的了解就無(wú)從談起，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)用人制度和規(guī)則也無(wú)法有效認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步說(shuō)對(duì)現(xiàn)在職場(chǎng)規(guī)則和人情世故等也無(wú)法認(rèn)識(shí)，大學(xué)四年后直接進(jìn)入社會(huì)便難以適應(yīng)。

學(xué)生在校期間借助社會(huì)實(shí)踐深入職場(chǎng)，將自身所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，看清自身和企業(yè)崗位需求的差距，改變學(xué)生不從實(shí)際出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)、一切想當(dāng)然的就業(yè)錯(cuò)誤思想觀念，同時(shí)檢查對(duì)自我認(rèn)識(shí)的結(jié)果、調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，確立合理的職業(yè)期望。

2.3 社會(huì)實(shí)踐提供有效的職業(yè)決策和行動(dòng)指南

在職業(yè)生涯中積極決策、有效行動(dòng)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使得大學(xué)生真切體會(huì)理想自身與現(xiàn)實(shí)的差距，積極思考未來(lái)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)謀劃未來(lái)，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，付諸行動(dòng)，并參考實(shí)際中的反饋和評(píng)估，對(duì)自身的個(gè)人規(guī)劃靈活的進(jìn)行修正和調(diào)整。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升個(gè)人素質(zhì)和交流溝通能力，為自身面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題能力的提升大有好處。不斷加強(qiáng)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)提升“元認(rèn)知”能力，對(duì)自身長(zhǎng)久的職業(yè)生涯問(wèn)題的籌劃決策和判斷提供幫助。

3 職業(yè)教育依托社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值分析

實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐相比于常規(guī)的課堂理論教育形式，使學(xué)生更加明確其教育目標(biāo)和本身的價(jià)值觀?！斑@不僅可以反映在認(rèn)知能力的發(fā)展和技能的形成上，而且可以反映在情感體驗(yàn)，性格和態(tài)度的建立上?！鄙鐣?huì)實(shí)踐使大學(xué)生更加輕松和直觀的參與自己的職業(yè)規(guī)劃和思考自己的未來(lái)職業(yè)，現(xiàn)實(shí)意義顯而易見(jiàn)。

3.1 提高職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)效果

目前，各高校還是主要以課程的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。課堂教學(xué)基于理論解釋和學(xué)生討論，并且上課時(shí)間有限。除課堂形式外的其他形式教育只作為補(bǔ)充課堂內(nèi)容。如：各類(lèi)就業(yè)方面的競(jìng)賽及講座的形式等，在形式上有了一定的創(chuàng)新，但其效果并不理想。而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生將理論用于實(shí)踐的過(guò)程，這本身對(duì)個(gè)人的教育就是最深刻的，對(duì)自身而言最能夠提升能力，對(duì)教育而言，最能夠產(chǎn)生成果的方式。將職業(yè)概念有效地應(yīng)用于職業(yè)選擇，角色平衡和生活發(fā)展，使一生受益。

3.2 使大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中達(dá)到就業(yè)目的

最近幾年，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生就業(yè)自身的心態(tài)存在高期望的普遍現(xiàn)象。而本身由于沒(méi)有完全進(jìn)入社會(huì)從而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力水平還暫時(shí)處于較低層次。而學(xué)生在畢業(yè)前有充分的時(shí)間可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)有一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生本人可以更好的了解和面對(duì)社會(huì)，清楚企業(yè)單位的需求，以便使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到心儀的職業(yè)發(fā)展方向。擺正自己的位置，不斷提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，正確的求職方法，最終實(shí)現(xiàn)求職。

3.3 實(shí)踐有助于學(xué)生個(gè)人的全面學(xué)習(xí)和進(jìn)步

參與社會(huì)當(dāng)中，才能更好的了解自己所處社會(huì)，在社會(huì)中實(shí)踐，才能全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，使自己全面的進(jìn)步。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力最快捷的平臺(tái)，可以有效的與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)。使大學(xué)生更早的明確自身的職業(yè)發(fā)展，從而在校學(xué)習(xí)期間能夠更加有目的性的安排自己的學(xué)習(xí)與生活，使自己不斷進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡與整體的個(gè)人發(fā)展。自身在實(shí)踐中工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和個(gè)人能力的不斷提高，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃就了然于胸了。通過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷的調(diào)試和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

4 職業(yè)教育框架的構(gòu)建

4.1 制定教學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃

教職工的素質(zhì)與教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和教育過(guò)程的實(shí)施以及教育活動(dòng)的有效性有關(guān)。專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。一方面，高?？梢詮木蜆I(yè)指導(dǎo)部門(mén)和輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀的教師，進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，形成一支職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。另一方面，各高?？梢詮淖陨砀鱾€(gè)部門(mén)中挑選專(zhuān)業(yè)教師，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，專(zhuān)業(yè)教師從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃提供自己寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。高校也可以借助社會(huì)資源，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師進(jìn)行指導(dǎo)，以提升校內(nèi)師資力量并有優(yōu)化配置的效果。在此基礎(chǔ)之上，高校還要不斷提升與校外企業(yè)的聯(lián)系溝通，培訓(xùn)教師需要在平時(shí)多一些時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，這樣也有助于將企業(yè)的每年校內(nèi)招聘需求與高校人才培養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，這也有助于幫助本校學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，高校也能及時(shí)調(diào)整自身內(nèi)部的職業(yè)生涯教育的方向。

4.2 教育課程內(nèi)容的制定

現(xiàn)階段我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)制度還不具備完善的職業(yè)教育體系。所以，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式內(nèi)容還需要大量積極的研究，發(fā)展出專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)方式方法，以滿(mǎn)足當(dāng)下大學(xué)生所需要的課程體系。職業(yè)教育方式要不斷創(chuàng)新，完善各年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，職業(yè)教育多樣化。首先是提供與就業(yè)有關(guān)的課程。教學(xué)計(jì)劃中包括與職業(yè)教育相關(guān)的課程，并且通過(guò)課堂教學(xué)，將對(duì)就業(yè)知識(shí)，技能，過(guò)程和方法的全面知識(shí)傳授給學(xué)生，并向?qū)W生提供全面的就業(yè)教育。

4.3 使學(xué)生重視職業(yè)教育規(guī)劃教育

由于我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展靠后，很多大學(xué)生到臨近畢業(yè)對(duì)自身馬上要面臨的職業(yè)問(wèn)題還做不到較為深入的理解。大量學(xué)生將“上大學(xué)”視為生活中的最大目標(biāo)，只有少數(shù)人將“上大學(xué)”作為未來(lái)的工作。職業(yè)的積累和準(zhǔn)備階段。許多人只是將職業(yè)規(guī)劃與求職等同起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的一生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，大多數(shù)人的一生將與自己所處的職業(yè)長(zhǎng)期相伴，這一點(diǎn)需要大學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)合理的構(gòu)建，對(duì)大學(xué)生在校期間的教育，對(duì)在校期間自身的學(xué)生和發(fā)展，對(duì)其進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展都意義重大。通過(guò)實(shí)踐教育不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境目標(biāo)結(jié)合自身的實(shí)際情況清楚的制定發(fā)展路線(xiàn)，并不斷從社會(huì)中收集信息。有針對(duì)性的合理規(guī)劃。通過(guò)制定合理的職業(yè)計(jì)劃，大學(xué)生的職業(yè)能力將得到顯著提高，他們將能夠適應(yīng)自己所要面對(duì)的求職競(jìng)爭(zhēng)。