■江蘇省鹽城市射陽縣教育局 江仁彬

課堂教學是語文教學的基本組織形式，是學習知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認識、陶冶情操的主要渠道和途徑。長期以來，廣大語文教師孜孜以求，不斷探索語文課堂教學的有效模式。雖然取得了可喜的成績，然而時至今日，語文課堂教學仍然是最受專家、學者、教師、家長，乃至學生詬病的。那我們的時代，我們的學生到底呼喚什么樣的語文課呢？語文教師如何還語文教育以本色呢？什么樣的語文課是一堂好語文課呢？如何落實一堂語文好課的教學，筆者認為構建“真實有效”的語文課堂是突破的關鍵。一堂好的語文課應該是“秀”于外而絕無浮華，“意”于中而內蘊悠遠；形似靈秀，卻真實有效；意在純粹，卻耐人尋味，我們需要給學生這樣的語文課堂：

一、一個“平等交流的課堂”

課程標準指出，“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行”。教育是具有對話性，教學活動其實是一個具有創(chuàng)造性的對話交流活動。傳統(tǒng)的語文課堂，往往習慣于教師講、學生聽，學生只是忠實的聽眾，談不上和誰“對話交流”。我們要還給學生一個交流的課堂，授課教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維,讓教師和學生同處一個平等交流的氛圍之中。

課堂的有效提問。教學時，我們要提出有實效的問題，鼓勵引導學生根據(jù)現(xiàn)有條件和已有經驗，沿著不同的角度進行探討、學習和思考，大膽設想，進而說出獨特見解，基于學生原生態(tài)的教學，是真實有效的教學。

課堂的開放平等?！罢Z文課程應是開放而有活力的”，教學中應激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題的能力上來。在教學《錢學森》這篇課文時，筆者抓住孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這句名言評價錢學森，讓學生反復讀課文，想一想課文講了錢學森幾件事情，學生在讀中概況，在讀中感悟，在讀中體會，體會到孟子這句名言在錢學森身上的真實體現(xiàn)。學生讀得入情入境，語文能力自然生成。

二、一個“情感體驗的課堂”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”“真實性”，關鍵就在于“情”。如果一個教師只是照本宣科，空洞說教，就不能調動學生的情感，不能讓學生充滿熱情地學習，教師的課堂應該注重“激趣融情”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。

導入是課堂教學重要的一環(huán)，導入必須“激趣”。任何一個課堂，都必須激發(fā)學生心靈真實需要為基點，注重情感激趣，通過多種方式路徑激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極、真實的教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教《夢圓飛天》時，筆者先用激情的語言簡述了《嫦娥奔月》的故事，讓學生明白飛天一直是億萬中華兒女的夢想，接著讓孩子們插上想象的翅膀，描述想象中的月亮，心目中的月亮，孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。當他們真正進入情境，再讓學生讀課文，學生完全能感受發(fā)射場面的壯觀，感受到楊利偉夢圓飛天的偉大，感受到中華兒女終于實現(xiàn)飛天夢想的激動與喜悅，“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。融情入境，情景交融，方能給孩子營造語文學習的碧海藍天，“思接千載，視通萬里”的真實境界源于情感的迸發(fā)。

三、一個“充滿靈動的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”教師最大的成功不應是告訴孩子什么，而是充分讓孩子“展示自我”的過程中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、升華……

在延伸中引讀。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！被谶@個思想，筆者經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，筆者向學生推薦一組關于“送別”主題的古詩，讓學生誦讀、品味、比較、賞析，領悟其中的語言之美、情感之美。

在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠恚P者有意識地引導學生將語文學習與真實生活有機融合，讓學生學會用所學知識體會生活實際，形成自己獨有的生活體味，并抒著筆端，讓學生真切感受到，語文離他們很近。只要我們抓住生活的點點滴滴，眼中有資源，心中有教育，課程資源就無處不在，在生活中學習語文更真實有效。

四、一個“反芻感悟的課堂”

學而不悟、囫圇吞棗是教學大忌。教學的終端目的是讓學生感悟，這既是一種心理活動，又是一種審美的體驗，還是一種感情經歷。著名特級教師竇桂梅曾說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球’。”

推敲文本的“明顯點”。文本的“明顯點”,可能就是一個不可或缺的關鍵詞，也可能是一兩個至關重要的句子，還可能是入木三分、栩栩如生的語言。作為教師，應該學會挖掘“明顯點”,懂得推敲“明顯點”，強化自己反芻感悟的能力。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

挖掘文本的“基點”?；c，就是文本當中所蘊藏的東西，隱含的價值。有些課文，從字面看似乎很淺顯，但精讀細品后就會發(fā)覺它的含義深刻。因此，教師在備課時，就應該學會這些文本的“基點”,以此實現(xiàn)課堂精彩的拓展連接。這樣進行拓展鏈接，不但浸潤了學生的心靈，而且教會了學生“我手寫我心”的方法，使孩子們受到了情感的熏陶，是可行的，適度的。

美國教育家杜威先生曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”真實、有效，是語文課堂教學的主旋律?！靶恪庇谕舛^無浮華，“意”于中而內蘊悠遠。我們不苛求教師每堂課都教得滴水不漏，但是我們應該把它當作是一種教育理念，成為一種對美的境界的追求，這樣，不光師生都能在教學互動中陶冶情操，更能使我們的語文課堂真實、有效。