■南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 湯海英

小學(xué)語(yǔ)文教材編排中對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)非常重視，這也是符合當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的編排，探尋閱讀教學(xué)的策略，還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。批注式閱讀教學(xué)就是能夠滿足這些要求的閱讀教學(xué)方式。

一、批注式閱讀教學(xué)概述

批注式閱讀是在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用“批注”或者“筆記”的方式來(lái)輔助促進(jìn)閱讀。很多學(xué)生只是以一種做筆記的方式，沒(méi)有當(dāng)成一種行之有效的閱讀方法運(yùn)用。對(duì)于批注式閱讀這種教學(xué)方式重視程度也不夠，在教學(xué)中的指導(dǎo)較少，也是造成當(dāng)前批注式閱讀教學(xué)效果不佳的主要原因。因此，首先清楚批注式閱讀教學(xué)的基本概念以及具體的做法。

例如:批注分為眉批、旁批、尾批等。批注形式也非常多樣，批注自然段落，批注有疑問(wèn)的句子、字詞，批注背景知識(shí)，批注文章的重點(diǎn)、好詞好句等。批注的內(nèi)容也非常豐富，例如分析句子所使用的修辭方式，批注自己在閱讀文章時(shí)所產(chǎn)生的感悟或者疑問(wèn)，批注文章的寫作手法。在文章中所出現(xiàn)的字、詞、句段，篇章甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是可以批注的內(nèi)容。批注可以與閱讀的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)批注的方式循序漸進(jìn)地深入閱讀，將對(duì)閱讀的思考與批注結(jié)合起來(lái)，尋找文章的寫作方式，字詞句段的運(yùn)用，理解文章的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）巧用批注，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀往往是在學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。很多小學(xué)生對(duì)于閱讀都提不起興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教師在閱讀教學(xué)中的一大重點(diǎn)。例如《開滿鮮花的小路》可以課前進(jìn)行批注，使用照片或者制作成多媒體課件的形式展示給學(xué)生。批注課文的時(shí)候按照閱讀的邏輯分成多個(gè)層次，并且逐個(gè)展示每個(gè)層次的效果。每一個(gè)自然段，標(biāo)注出其中的生字、生詞。在第二批注出文章中難以理解的部分以及有疑問(wèn)的部分。在第三標(biāo)注出文章中的重點(diǎn)，以及關(guān)鍵的字詞句段，層次中難以理解的部分。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐漸展示這幾個(gè)批注。學(xué)生通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單介紹，能夠降低對(duì)閱讀內(nèi)容的抵觸心理，在這樣豐富的形式中激發(fā)對(duì)于閱讀的興趣，激起學(xué)生的求知欲和好勝心理。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，逐漸用批注式這種方法，提升閱讀理解能力。

（二）通過(guò)批注，掌握閱讀方法

批注閱讀是一種行之有效的閱讀方法，也是較容易上手的一種閱讀技巧。學(xué)生的認(rèn)知能力正處于發(fā)展之中，一方面有很強(qiáng)的好奇心，但是另一方面專注力較弱。在小學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，閱讀內(nèi)容的長(zhǎng)度以及難度逐漸加大，因此更需要學(xué)生擁有良好的專注力，能夠集中精力完成閱讀，在很多時(shí)候，還需要反復(fù)閱讀，尤其是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的部分進(jìn)行多次閱讀。運(yùn)用批注式閱讀的方式，可以將傳統(tǒng)單純的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿吽伎?，一邊閱讀，一邊批注，一邊閱讀的形式，將被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，提升閱讀效果。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中更需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備批注閱讀的技巧，需要教師循序漸進(jìn)地教授技巧。

例如，教學(xué)《一匹出色的馬》可以首先讓學(xué)生通讀課文，標(biāo)出自然段以及其中的生字詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀會(huì)更加專注，在閱讀的時(shí)候邊讀邊寫，閱讀的體驗(yàn)也會(huì)更好。教師要了解學(xué)生中普遍存在的難點(diǎn)在哪里，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的閱讀，批注文章中的重點(diǎn)字詞句段。在第二次批注中需要使用不同顏色的筆或者運(yùn)用不同的記號(hào)或者標(biāo)記來(lái)顯示不同的閱讀內(nèi)容。在學(xué)生完成批注之后，教師可以根據(jù)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。再進(jìn)行第三次的批注，讓學(xué)生再次閱讀全文，在文章中批注閱讀時(shí)的感想與心得，也需要使用不同的顏色、不同的形式進(jìn)行批注。教師通過(guò)觀察學(xué)生的第三次批注的內(nèi)容也能夠看出學(xué)生對(duì)于課文的理解程度以及學(xué)習(xí)的具體狀況。在完成批注閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生回顧三次批注的內(nèi)容，對(duì)三次批注的內(nèi)容進(jìn)行比較。之后總結(jié)，這樣學(xué)生從實(shí)際的操作中也更能夠體會(huì)到批注教學(xué)中的閱讀方法，并且從各個(gè)層次的批注中也能夠了解如何進(jìn)行循序漸進(jìn)地閱讀。

（三）批注閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

批注式閱讀教學(xué)不僅能夠作為一種閱讀教學(xué)方式，讓教師能夠降低閱讀理解的難度，讓學(xué)生更加容易理解閱讀的內(nèi)容。通過(guò)批注式的閱讀方式，也能夠逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種閱讀方式與技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀的形式夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀理解能力。

例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，可以將課文中關(guān)于自然資源、宇宙等適合進(jìn)行拓展教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行批注，通過(guò)問(wèn)題、疑問(wèn)等形式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題積極地查閱課外資料，以廣泛的背景知識(shí)來(lái)加深對(duì)課文的理解。留一些問(wèn)題，一些疑問(wèn)，讓學(xué)生在課文中留下批注，作為課外閱讀的內(nèi)容。這是一篇六年級(jí)課文，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有能力進(jìn)行廣泛的課外閱讀，當(dāng)然教師也可以在課堂中留下一些參考書目，指定課外閱讀書目讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（四）發(fā)展多樣化的批注形式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

批注的形式多種多樣，從批注的顏色、批注的符號(hào)等各方面都能夠積極拓展。因此，教師在進(jìn)行批注閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要給予學(xué)生一定的空間，積極地發(fā)展批注的形式。課堂上教師可以列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的批注方式，例如用不同顏色的筆來(lái)表達(dá)不同的批注內(nèi)容，用不同的符號(hào)來(lái)代表不同的批注內(nèi)容等。

例如，在教授詩(shī)歌的時(shí)候，詩(shī)歌中留白較少，便于學(xué)生做不同形式的批注，可以啟發(fā)學(xué)生使用繪畫的形式進(jìn)行批注，在閱讀的時(shí)候?qū)㈩^腦中形成的畫面描繪出來(lái)。將畫面留在課文中，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)看到畫面也會(huì)更加容易想起閱讀詩(shī)歌的感受，繪畫與閱讀相結(jié)合也能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面感，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同顏色的便利貼、熒光筆，制作思維導(dǎo)圖，用不同形式的線段、幾何圖形等形式來(lái)進(jìn)行批注，每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)展出具備個(gè)人風(fēng)格的批注體系，這樣學(xué)生在閱讀中更容易獲得成就感，進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)更加得心應(yīng)手，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)是一種形式有效的閱讀教學(xué)方式。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地建立自身的批注閱讀體系，發(fā)展出適合于自身的閱讀技巧，從而提升閱讀能力。