■粟 露

(肇慶學(xué)院，廣東 肇慶 526061)

黨課作為加強(qiáng)高校學(xué)生黨員思想引導(dǎo)和價(jià)值培養(yǎng)的“主渠道”和“主陣地”，正面臨著經(jīng)濟(jì)社會變革、學(xué)生個性日益凸顯等多重挑戰(zhàn)。加強(qiáng)黨課建設(shè)，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的重要舉措，也是提高高?；鶎狱h建科學(xué)化水平的有效路徑。如何保證傳統(tǒng)黨課教育模式的政治引領(lǐng)作用，同時(shí)開發(fā)受歡迎的組織活動方式，這無疑是新時(shí)期黨課建設(shè)之重點(diǎn)所在?！芭筝吔逃弊鳛橐环N新型的教育管理方式，通過朋輩之間的同質(zhì)性和親近性發(fā)揮正面影響作用，有利于尊重并充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體意識[1]。有效發(fā)揮學(xué)生參與黨課建設(shè)的能動作用，是激發(fā)組織內(nèi)生聚力的有力舉措。因此，積極探索高校學(xué)生黨員“朋輩教育”黨課模式，使之成為傳統(tǒng)黨課教育模式的合理補(bǔ)充，努力構(gòu)建層次分明、覆蓋面廣的黨員教育體系，是新時(shí)期創(chuàng)新基層黨建工作模式的一個新方向，值得關(guān)注和思考。

一、新時(shí)期高校學(xué)生黨員黨課面臨的問題分析

當(dāng)前，黨課在高校黨組織的高度重視下，在校院二級黨校培訓(xùn)體系的構(gòu)建下實(shí)施，對青年學(xué)生的入黨啟蒙和學(xué)生黨員入黨后續(xù)教育的政治培養(yǎng)主流地位和效果毋庸置疑，但通過對肇慶學(xué)院305名學(xué)生黨員進(jìn)行調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，黨課的吸引力、親和力和影響力尚存改善空間。

（一）從交互關(guān)系的角度看，黨課的吸引力因需求的個性化而被削弱

現(xiàn)時(shí)，高校黨課的教育對象普遍是“95后”大學(xué)生，甚至有“00后”大學(xué)生，這一學(xué)生群體個性鮮明，面對傳統(tǒng)黨課單一的教學(xué)模式，其強(qiáng)烈的自我意識和自主選擇需求被抑制，主要表現(xiàn)為：（1）話語表達(dá)渠道受阻?，F(xiàn)在大多數(shù)黨課課堂以“你聽我講”的灌輸式教育形式為主[2]，信息的單向傳遞忽視了授課教師與學(xué)生受眾的人際互動和信息交流，學(xué)生只能以旁觀者而非參與者自居。（2）信息選擇自由受限。當(dāng)前學(xué)生對信息的選擇具有高度自主權(quán)，一方面來自網(wǎng)絡(luò)渠道的海量信息對主流意識形態(tài)傳播的主導(dǎo)性產(chǎn)生沖擊，學(xué)生對黨課學(xué)習(xí)的專注度和投入度產(chǎn)生了不同程度的動搖；另一方面，黨課教育的嚴(yán)肅性限制了學(xué)生對內(nèi)容趣味性和氛圍輕松化的學(xué)習(xí)需求,一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。

（二）從呈現(xiàn)內(nèi)容的角度看，黨課的親和力因表達(dá)的政治化而被干擾

黨課多數(shù)依據(jù)自上而下的規(guī)章制度、講話精神為學(xué)習(xí)素材，其內(nèi)容的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性一方面是權(quán)威性的象征，另一方面也容易引發(fā)親和力不足的刻板印象，主要表現(xiàn)為：（1）政治化表達(dá)和生活化運(yùn)用的矛盾。黨課理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏生動活潑的基層事例和實(shí)際應(yīng)用的具體解讀，實(shí)踐性和啟發(fā)性弱，容易產(chǎn)生疏離感。（2）理性化傳播與感性化接受的矛盾。黨的理論是感性認(rèn)識基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐、提煉的結(jié)果，但學(xué)生卻偏好于以感性化的方式接受知識，感染力強(qiáng)且留下深刻印象的黨課通常是以“情感”打動人的，理論水平高超的黨課卻在啟發(fā)“情感共鳴”上存在短板。

（三）從組織建設(shè)的角度看，黨課的影響力因?qū)嵤┑乃槠唤档?/h3>

不同黨組織在黨課開展的常態(tài)性、規(guī)范性和體系性上參差不齊，具體表現(xiàn)為：（1）課程建設(shè)不連貫。部分黨組織在黨課定期開展和保障學(xué)習(xí)效果上往往缺乏宏觀的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課程應(yīng)付匆忙、主題設(shè)置隨意、內(nèi)容銜接斷裂、教育群體狹窄等情況時(shí)有發(fā)生，“打一槍換一個地方”的碎片式教學(xué)時(shí)有存在。（2）媒介融合不理想?！懊浇榛焙汀熬W(wǎng)絡(luò)化”是新時(shí)代教育的突出標(biāo)識，但黨課與新型媒介載體的融合過程并非一蹴而就，雖有“微黨課”形式的發(fā)展改進(jìn)，但磨合期內(nèi)媒介資源和網(wǎng)絡(luò)平臺等時(shí)代資源運(yùn)用不平衡、不充分的問題依然突出。（3）制度建設(shè)不完善。部分黨課缺乏環(huán)節(jié)把控，包括課程設(shè)計(jì)、備課流程、組織實(shí)施、評價(jià)考核等皆環(huán)節(jié)缺乏縱向到底的制度支持，常規(guī)工作無法建立起良性循環(huán)，黨課主體和受體的積極性皆無法得到激發(fā)。

二、“朋輩教育”黨課模式的內(nèi)涵與意義

“朋輩教育”指具有相似年齡、生活背景、愛好興趣的一類人或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)自我教育的過程[3]?！芭筝吔逃秉h課模式作為傳統(tǒng)黨課教育的輔助手段，具備發(fā)揮學(xué)生主體作用的優(yōu)勢，其內(nèi)涵和意義可以從目標(biāo)性、功能性和價(jià)值性三方面進(jìn)行探討。

（一）“朋輩教育”黨課的目標(biāo)性

“朋輩教育”黨課要讓學(xué)生有所成長，需要實(shí)現(xiàn)三個維度的目標(biāo)。（1）基于朋輩輿論的認(rèn)知改變。指導(dǎo)學(xué)生善用媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息加工，加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境下信息復(fù)雜性和輿論多變性的鑒別能力，確立正確立場，形成主流輿論，加強(qiáng)政治認(rèn)同，自覺做習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義的堅(jiān)定信仰者。（2）基于朋輩體驗(yàn)的情感衍生。堅(jiān)持以情感人、以情育人，鼓勵學(xué)生巧用故事、人物、事例、個人親身經(jīng)歷等感性素材，利用朋輩間分享交流增強(qiáng)國家自豪感、民族自尊心和文化自信心，涵養(yǎng)熱愛人民和服務(wù)人民的真情實(shí)感，自覺做習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義的積極傳播者。（3）基于朋輩示范的意志激發(fā)。利用朋輩黨員先進(jìn)典型的親身講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立黨員身份意識，加強(qiáng)自身言行規(guī)范，強(qiáng)化黨員使命感和責(zé)任感，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，始終干在實(shí)處、走在前列，自覺做習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義的模范踐行者。

（二）“朋輩教育”黨課的功能性

“朋輩教育”黨課創(chuàng)新教育管理模式，其功能體現(xiàn)在五個方面：（1）通過意識喚醒，增加教育深度。“朋輩教育”黨課通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動參與者到主動傳授者的角色轉(zhuǎn)換，從而喚醒學(xué)生在自我發(fā)展、自我提升、自我完善上的自覺意識，學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與知識的收集、消化、吸收和創(chuàng)新，更容易獲得深刻的收獲和成長。（2）通過資源整合，擴(kuò)大教育廣度。“朋輩教育”黨課暢通師生資源和素材資源的整合和配置渠道，不斷擴(kuò)充教育主體、主題、要素和載體范疇，使更多的師生參與到課程建設(shè)中。（3）通過人際互動，提升教育溫度。“朋輩教育”黨課基于學(xué)生的“朋輩”關(guān)系營造平等、互動的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外，線上線下都進(jìn)行充分的互動，學(xué)生能充分暢所欲言，碰撞思維，既拉近了授課主體和受眾的距離，也拉近了黨課和學(xué)生的距離。（4）通過活動優(yōu)化，增加教育厚度?！芭筝吔逃秉h課鼓勵運(yùn)用黨員優(yōu)秀事跡分享會、黨員沙龍等活動方式組織學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識的浸潤，也是黨支部增加凝聚力和向心力的有效方式。（5）通過媒介融合，加強(qiáng)教育力度?！芭筝吔逃秉h課借助學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)中媒介傳播技術(shù)、傳播文化天然的親近性和熟悉度，轉(zhuǎn)變黨課的資源匯集、話語互動、內(nèi)容呈現(xiàn)和宣傳推廣等方式，增加黨課吸引力和趣味性之余，提升對外影響力和輻射力。

（三）“朋輩教育”黨課的價(jià)值性

“朋輩教育”黨課的價(jià)值性反映在對個人和社會的積極作用，其價(jià)值體現(xiàn)在三個層面：（1）個人和社會的價(jià)值共生?！芭筝吔逃秉h課通過對優(yōu)秀學(xué)生黨員的教育和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其對廣大學(xué)生群體的積極影響。一方面提升學(xué)生能力素質(zhì)和政治素養(yǎng)，有利于學(xué)生個人自我價(jià)值增值；另一方面也滿足了“為黨育人”“為國育才”的社會需要，有效實(shí)現(xiàn)了個人價(jià)值和社會價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（2）個性和共性的價(jià)值共享。“朋輩教育”黨課凸顯了學(xué)生多樣化和個性化的自主需求，又在主流價(jià)值觀的指導(dǎo)和規(guī)范后得到共識，經(jīng)由朋輩群體的互動交流中激活創(chuàng)造力，生成了生動形象的教育載體，在學(xué)生施展個性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)主流意識形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)。（3）傳統(tǒng)和創(chuàng)新的價(jià)值共融?！芭筝吔逃秉h課以學(xué)生為主，視覺講黨課，有效引入新角度、新方式和新技術(shù)，是增加黨課吸引力和生命力的有效途徑，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了黨課在追求育人效果上傳統(tǒng)做法與創(chuàng)新意識之間互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)、互為支撐的價(jià)值功能。

三、“朋輩教育”黨課模式的構(gòu)建策略

“朋輩教育”黨課致力于打造一個科學(xué)、規(guī)范、合理的學(xué)生黨員教育模式，以引導(dǎo)學(xué)生黨員培養(yǎng)勤于思考、善于學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)、樂于交流、勇于創(chuàng)新等綜合能力，在有效運(yùn)用平臺、資源、載體的實(shí)踐中逐步形成自我教育、自我服務(wù)、自我管理和自我成長的良性循環(huán)，為增強(qiáng)黨課的吸引力、親和力和影響力創(chuàng)造條件。

（一）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，從嚴(yán)把好“隊(duì)伍關(guān)”

基于“朋輩黨員”存在年齡、閱歷、黨性修養(yǎng)的參差現(xiàn)狀，圍繞以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的核心，“朋輩教育”黨課的隊(duì)伍建設(shè)要始終突出政治標(biāo)準(zhǔn)。一是堅(jiān)持從源頭抓起，在培養(yǎng)成熟的學(xué)生黨員中擇優(yōu)錄取政治素質(zhì)過硬、綜合能力突出、公認(rèn)度高的優(yōu)秀學(xué)生黨員，組建成一支“朋輩黨員講師團(tuán)”。二是加強(qiáng)“朋輩黨員講師團(tuán)”的思想素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)技能指導(dǎo)，通過成立黨員領(lǐng)導(dǎo)、黨支部書記和優(yōu)秀教師黨員為主體的“黨課指導(dǎo)委員會”，以專項(xiàng)指導(dǎo)形式實(shí)施分層次講解，即黨員領(lǐng)導(dǎo)干部專題輔導(dǎo)黨的政策方針、時(shí)政要點(diǎn)解讀等宏觀理論層面，黨支部書記和優(yōu)秀教師黨員主要培訓(xùn)黨課選題、素材篩選、語言組織與儀容儀表等實(shí)際操作層面。通過培訓(xùn)、試講、評價(jià)等一系列流程實(shí)現(xiàn)“朋輩教育”黨課的規(guī)范化操作，始終堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，不偏題、不走樣。

（二）加強(qiáng)活動設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)“能量值”

通過設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、層次多樣的“朋輩教育”黨課活動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生黨員的主動性和積極性。（1）通過活動多樣性增加價(jià)值感，將“朋輩教育”黨課與入黨積極分子、黨員教育相結(jié)合，與新生入黨宣傳相結(jié)合，與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，與志愿活動相結(jié)合，讓“朋輩黨員講師團(tuán)”有更多的機(jī)會登臺講課，使黨員的身份意識和自我價(jià)值隨著黨的知識更廣泛的傳播和宣傳而得到強(qiáng)化和認(rèn)可。（2）通過活動互動性增加體驗(yàn)感。在黨員入黨后續(xù)培養(yǎng)階段，以學(xué)生黨支部為單位，搭建學(xué)生黨員微黨課和微分享平臺，采用“朋輩黨員講師團(tuán)”帶頭講、其他黨員輪流講的形式，鼓勵全員參與、全員發(fā)聲，在學(xué)生黨員的自主需求得到滿足的同時(shí)營造黨支部共同學(xué)習(xí)、共同成長的濃厚氛圍。（3）通過活動競技性增加成就感。舉辦“朋輩教育”黨課課件評選、課堂展示比賽、主題演講比賽等活動，為學(xué)生黨員打造自我展示和相互學(xué)習(xí)的平臺，在學(xué)生黨員追求自我肯定和他人認(rèn)可的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)黨性教育入腦入心。

（三）優(yōu)化資源配置，著力促進(jìn)“媒介化”

通過課程資源的整合和配置，構(gòu)建內(nèi)容覆蓋面廣、時(shí)代感鮮明的黨課體系。（1）建立課程資源庫。在內(nèi)容上以理論政策、社會歷史、榜樣模范、時(shí)事政治、理想信念等主題劃分模塊，由“朋輩黨員講師團(tuán)”對應(yīng)模塊分組并在導(dǎo)師指導(dǎo)下細(xì)化選題備課，同步更新資源庫；在形式上，囊括文字素材、圖片資料、音頻視頻等，尤其注重借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的跨界性促進(jìn)資訊信息的互融互通，突出課程素材的“媒介化”特點(diǎn)，增加黨課的趣味性。（2）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè)。搭建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)黨員課內(nèi)外交流，引導(dǎo)學(xué)生黨員通過媒介網(wǎng)絡(luò)積極發(fā)聲、傳播正能量。（3）運(yùn)營黨建微信公眾號。由學(xué)生黨員負(fù)責(zé)運(yùn)營特定模塊的黨建宣傳，做定期的黨員活動新聞推送，進(jìn)一步強(qiáng)化黨員教育的輻射力和影響力。

（四）健全制度建設(shè)，切實(shí)保障“獲得感”

進(jìn)一步健全“朋輩教育”黨課工作制度，保證“朋輩教育”黨課工作運(yùn)行長效開展。（1）建立“朋輩教育”黨課課程體系。合理科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)期黨課主題、次數(shù)、人員分配等學(xué)習(xí)計(jì)劃，將課程開展與黨支部組織生活制度密切結(jié)合，保障黨課按質(zhì)按量按計(jì)劃完成。（2）建立“朋輩教育”黨課課程反饋制度，制定一套指標(biāo)清晰度高、內(nèi)容針對性強(qiáng)的課程反饋意見問卷，面向課程受眾進(jìn)行課后評價(jià)反饋，并由導(dǎo)師依據(jù)反饋意見及時(shí)反饋給授課黨員，以繼續(xù)改進(jìn)，并依據(jù)相應(yīng)活動設(shè)置優(yōu)秀“朋輩教育”黨課講師、黨課先鋒等獎項(xiàng)，及時(shí)肯定朋輩黨員價(jià)值。（3）完善黨員的考核評價(jià)制度。將黨員授課次數(shù)、質(zhì)量、效果等指標(biāo)納入到日常黨員考核和評價(jià)的量化體系中，健全考核結(jié)果的通報(bào)、獎懲、問題整改、跟蹤制度，優(yōu)化黨員考核辦法的同時(shí)，充分發(fā)揮“朋輩教育”黨課的正向激勵作用。