劉海春

摘要：在高校校園文化建設(shè)中推廣朋輩教育有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)耦合。朋輩教育具有平等性、雙向性、針對性等特點(diǎn)，突顯學(xué)生的主體性，與高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求直接對接，成為了高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑。高校校園文化建設(shè)推行朋輩教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性與覆蓋面，深化校園文化建設(shè)的影響力與教育力，促進(jìn)校園文化建設(shè)長效機(jī)制的建立。在實(shí)踐中，應(yīng)該重視建立選拔培訓(xùn)機(jī)制，搭建有效的對接平臺，凝練科學(xué)明確的教育目標(biāo)和推動(dòng)朋輩教育的大眾普及。

關(guān)鍵詞：朋輩教育;大學(xué)生;校園文化建設(shè)

高校校園文化是大學(xué)生汲取文化知識，養(yǎng)成思想觀念以及培養(yǎng)能力素質(zhì)的重要外部環(huán)境，是高等教育的重要組成部分。大學(xué)生長期置身于校園文化之中，其思想認(rèn)識、道德觀念、能力素質(zhì)也潛移默化地受到校園文化的影響，因而高校校園文化成為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。然而，當(dāng)前高校校園文化建設(shè)過程中卻出現(xiàn)學(xué)生參與性不高、活動(dòng)影響力不大、校園覆蓋面不廣等問題，嚴(yán)重制約著高校校園文化的育人功效。實(shí)踐證明，在高校校園文化建設(shè)中積極推廣朋輩教育，更大層面調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與的積極性，有力地拓寬了教育的覆蓋面，滿足了高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求，成為高校校園文化建設(shè)新路徑。

一、朋輩教育的新內(nèi)涵與特點(diǎn)

朋輩，很多時(shí)候也稱為同輩或者同伴，指的是年齡接近、具有相同背景或者有共同興趣愛好的人，大多以非正式群體的形式存在。因此，高校朋輩教育指的是高校有計(jì)劃、有目的地組織具有相同背景或者具有共同興趣愛好的大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、知識、觀念或者技能，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長的教育方式。朋輩教育的模式和方法最早是被廣泛運(yùn)用于社會(huì)工作領(lǐng)域，通過同伴之間的互相鼓勵(lì)和幫助實(shí)現(xiàn)彼此問題的有效解決。在發(fā)達(dá)國家，朋輩教育的理念與機(jī)制被廣泛地運(yùn)用于預(yù)防艾滋病及其他的安全性行為教育領(lǐng)域，在實(shí)踐中也取得了顯著的成效。高校校園文化建設(shè)之所以必須創(chuàng)新性地將朋輩教育的理念與機(jī)制融匯其中，是因?yàn)榕筝吔逃降刃?、雙向性等特點(diǎn)與校園文化建設(shè)的訴求直接契合。

（一）突出的平等性和雙向性

朋輩教育的主體和受體一般是由在年齡、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的個(gè)體構(gòu)成的，因此在朋輩教育中，朋輩教師與朋輩學(xué)生之間無論是實(shí)際年齡、心理特點(diǎn)還是生活的時(shí)代背景都比較接近，這就有效地消弭了傳統(tǒng)課堂教育中師生之間強(qiáng)烈的年齡、身份和學(xué)識的反差。朋輩教師與朋輩學(xué)生都是以同輩大學(xué)生的身份進(jìn)行的，雙方之間地位平等、話語特點(diǎn)相似，教育的方式開展也靈活，這有助于雙方在輕松愉快的氛圍中接受知識、學(xué)習(xí)技能，具有突出的平等性。再者，朋輩教師與朋輩學(xué)生不僅可以通過教學(xué)相長的方式鞏固專業(yè)知識，還能夠挖掘同齡人身上的優(yōu)點(diǎn)，覺察自身的不足，進(jìn)而不斷完善自己。朋輩教育的雙方可能是來自不同專業(yè)的學(xué)生，不同的專業(yè)知識背景也能促使他們在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)換教與學(xué)的角色，汲取不同學(xué)科的養(yǎng)料，豐富自己的知識體系，開拓自己的學(xué)科視野。

（二）強(qiáng)烈的針對性和可接受性

朋輩教育的開展是在充分了解朋輩教師的知識技能以及朋輩學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的前提下進(jìn)行合理、科學(xué)匹配的。朋輩教師的專業(yè)優(yōu)勢與朋輩學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求在朋輩教育過程中具有明顯的針對性，保證了在朋輩教育中真正實(shí)現(xiàn)供需的緊密對接，避免資源的浪費(fèi)，促進(jìn)朋輩學(xué)習(xí)效能達(dá)到最大化。與此同時(shí)，學(xué)生之間的相近性和趨同性使朋輩教育更具感染力和說服力?！巴吶后w更好地提供了個(gè)體間交流各種社會(huì)信息、看法的平臺，其成員間可以平等自由地探討自己對社會(huì)的看法，增加了個(gè)體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)思考力?！盵1]朋輩教師與朋輩學(xué)生之間的年齡背景、社會(huì)地位、思維方式等方面的相似性使朋輩教育的內(nèi)容更容易為朋輩學(xué)生所接受并認(rèn)可。在朋輩教育中，朋輩教師所運(yùn)用的表達(dá)方式、話語特點(diǎn)與同齡的朋輩學(xué)生都是相契合的，能夠輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識、觀念、技能的有效傳遞。

（三）顯著的互動(dòng)性與示范性

一方面，朋輩教育的雙方都是來自大學(xué)生群體，生活空間和時(shí)間的重疊性增加了朋輩師生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)前許多高校教師因?yàn)闀r(shí)間或者居住地點(diǎn)的關(guān)系，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)思想困惑或者認(rèn)識錯(cuò)位時(shí)候，很難及時(shí)地進(jìn)行面對面的交流、疏通。但是朋輩教育則有效地避免了這一問題。另一方面，“高校優(yōu)秀朋輩群體來源于廣大學(xué)生，成長于廣大學(xué)生中間，更易于感染和激勵(lì)同齡人的心靈，更易于營建共同提高、共享新知識和文明的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”[2]。在教育互動(dòng)中，雙方所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，很容易被對方發(fā)現(xiàn)、欣賞并接納，成為對方學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。所以，朋輩教育無論是對于教育者還是學(xué)習(xí)者而言，在思想引導(dǎo)、才藝學(xué)習(xí)、素質(zhì)提高等諸多方面都能體現(xiàn)出教和學(xué)的示范性。

二、朋輩教育與高校校園文化建設(shè)的耦合

在高校校園文化建設(shè)中推廣朋輩教育有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)耦合。校園文化建設(shè)，學(xué)生是策劃者、參與者、推廣者、受益者，而朋輩教育作為自我教育的一種有效形式突顯了學(xué)生的主體性，兩者之間的耦合是實(shí)踐的基礎(chǔ)。

（一）朋輩教育與高校校園文化建設(shè)的主體耦合

國外的朋輩教育緣起于朋輩互助，大學(xué)生之間的互助善用彼此資源，通過學(xué)生主體的參與來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“助人——自助”的良性循環(huán)。大學(xué)生往往喜歡朋輩教育者，因?yàn)槠淠挲g、背景等相似，在交流過程中能注重共情，給予求助者積極關(guān)注和主動(dòng)反應(yīng)，從而提供有效的指導(dǎo)。朋輩教育依靠大學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、模仿，實(shí)現(xiàn)朋輩教師與朋輩學(xué)生之間的共同進(jìn)步，其實(shí)施主體無疑是大學(xué)生，這與高校校園文化建設(shè)的主體性訴求是契合的。高校校園文化歸根結(jié)底是服務(wù)于大學(xué)生的成才發(fā)展，其文化理念與文化內(nèi)容只有為大學(xué)生所接納、認(rèn)可才有可能實(shí)現(xiàn)其育人旨?xì)w。因此，高校校園文化建設(shè)必須充分重視大學(xué)生主體性的發(fā)揮，避免出現(xiàn)高校校園文化建設(shè)由學(xué)校黨政職能部門、輔導(dǎo)員“唱獨(dú)角戲”的局面，讓大學(xué)生的主體性與參與性在高校校園文化建設(shè)中得到充分的尊重和彰顯。朋輩教育通過鼓勵(lì)大學(xué)生參與高校校園文化建設(shè)，恰好滿足了校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體性、參與性的訴求。

（二）朋輩教育追求覆蓋面與高校校園文化擴(kuò)大影響力訴求耦合

朋輩教育顛覆了傳統(tǒng)的只是依靠專業(yè)教師開展教育教學(xué)的模式，讓具有專業(yè)技能的大學(xué)生扮演朋輩教師的角色，指導(dǎo)其他大學(xué)生更加順利地參與到校園文化建設(shè)中去。朋輩教育將具有專業(yè)技能的大學(xué)生聚集起來，共同服務(wù)于高校校園文化建設(shè)的全局，不僅通過校園文化建設(shè)的實(shí)踐將大學(xué)生凝聚起來，而且無形中培育擴(kuò)大了校園文化建設(shè)的師資力量，讓更多的大學(xué)生能夠受益于校園文化。傳統(tǒng) “師—生”的校園文化建設(shè)模式，因?yàn)榫窒抻趲熧Y力量、場地經(jīng)費(fèi)不足等原因，校園文化影響力的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校校園文化建設(shè)運(yùn)用朋輩教育模式，讓大學(xué)生群體內(nèi)部力量進(jìn)行自我教育，使校園文化活動(dòng)有更多的可能性惠及全體學(xué)生，有效地破解了高校校園文化建設(shè)影響力不足的問題。

（三）朋輩教育的滲透力與高校校園文化建設(shè)的潛移默化作用耦合

高校校園文化建設(shè)對大學(xué)生的影響往往是通過潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)的，這種教育力的實(shí)現(xiàn)是以大學(xué)生的文化認(rèn)同作為重要的前提。朋輩教育運(yùn)用于高校校園文化建設(shè)，為大學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)搭建了良好的平臺，他們之間相似的心理特點(diǎn)、生活背景等使之建立和諧融洽的關(guān)系更加成為可能。在朋輩教師與朋輩學(xué)生交往過程中，心理相容程度更高，朋輩學(xué)生對朋輩教師具有更強(qiáng)的信任感。換言之，朋輩教師指導(dǎo)朋輩學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，讓朋輩學(xué)生在和諧融洽的氛圍中能夠更加自覺地接受校園文化的熏陶，剔除自身錯(cuò)誤的思想觀念，提升自身的文藝才能素質(zhì)，體現(xiàn)了教育的滲透力。

三、朋輩教育在高校校園文化建設(shè)中運(yùn)用的意義與優(yōu)勢

20世紀(jì)中期，高校校園文化建設(shè)被正式提出來。經(jīng)過了幾十年的探索和發(fā)展，無論是理論或者實(shí)踐維度，都取得了一定的成就。但隨著時(shí)代環(huán)境的不斷變遷，當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著許多問題亟待解決。在高校校園文化建設(shè)中推廣朋輩教育，可以由學(xué)校挑選音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等專業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任其他專業(yè)學(xué)生（下稱非專業(yè)學(xué)生）的指導(dǎo)老師，傳授相關(guān)知識與技能，進(jìn)而豐富校園文化的內(nèi)容、提升校園文化的品味以及深化校園文化教育力。這種寓文化教育力于日常生活的教育模式與校園文化影響力的作用機(jī)制相契合，能更大程度、更廣層面地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中來，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的影響力與滲透力，成為高校校園文化建設(shè)的重要突破與創(chuàng)新。

（一）促使校園文化建設(shè)從自為存在到自覺發(fā)展的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體力量，是大學(xué)精神的傳承者和實(shí)踐者。將朋輩教育的模式引入高校校園文化建設(shè)，能夠更加凸顯大學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們以主人翁的姿態(tài)參與到校園文化建設(shè)的行列中去，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從校園文化純粹的享受者、受益者向校園文化的發(fā)展者、創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。一方面，將大學(xué)生嵌入到校園文化發(fā)展的全過程，能為大學(xué)生主動(dòng)將自己的才能、品格、思維等方面的優(yōu)勢發(fā)揮出來開拓空間，從而讓他們不僅展示能力，而且有機(jī)會(huì)、有平臺為繁榮校園文化“添磚加瓦”;另一方面，朋輩教育也為教與學(xué)尋找到重要他者來觀照自身，有力地激發(fā)了大學(xué)生的自我教育。“所有的育人的活動(dòng)都只有通過同學(xué)們的自我教育、自我完善才能夠充分發(fā)揮作用?！盵3]在朋輩互動(dòng)過程中，教育雙方都能從對方身上發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，覺察到自身的不足，進(jìn)而不斷調(diào)整自我的價(jià)值取向和人格建構(gòu)朝向良性的方向發(fā)展、進(jìn)步。

（二）促使校園文化建設(shè)從部分受益到全員覆蓋的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生身處大學(xué)環(huán)境之中，校園文化以文化活動(dòng)等有效形式促進(jìn)大學(xué)生高尚理想和健全人格的形成。然而，在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)閹熧Y或者空間等資源的限制，部分大學(xué)生卻只能充當(dāng)校園活動(dòng)的“看客”。校園文化未能很好地凝聚和引導(dǎo)全體師生，構(gòu)建起全體師生與校園文化互融共生的格局，使得校園文化育人功能的發(fā)揮大打折扣。而利用朋輩教育模式創(chuàng)新校園文化建設(shè)的路徑則能夠有效破解這一難題。一方面，校園文化建設(shè)遵循以學(xué)生為主體的思路，充分挖掘?qū)W生的自主性與創(chuàng)造力，有助于促進(jìn)學(xué)生由“被參與”、“看客”的狀態(tài)向“主動(dòng)參與”、“主人翁”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。另一方面，朋輩教師來自不同的專業(yè)，各具不同的文藝、體育等方面特長，將這股力量補(bǔ)充到校園文化建設(shè)的隊(duì)伍中去，不僅在數(shù)量上能夠滿足文化活動(dòng)的師資力量要求，而且在興趣愛好方面也能滿足大學(xué)生的多樣化需求。

（三）促使校園文化建設(shè)從零敲碎打到長效機(jī)制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的校園活動(dòng)，尤其是需要教師指導(dǎo)開展的文藝、體育活動(dòng)，指導(dǎo)教師往往是聘請相關(guān)院系的專業(yè)教師擔(dān)任。這些教師本身承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)，時(shí)間和精力相當(dāng)有限。他們在指導(dǎo)校園文藝、體育活動(dòng)的過程中，也就只能采取“打游擊戰(zhàn)”的形式來進(jìn)行，無法建立長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的、全面的規(guī)劃與體制。校園文化活動(dòng)受制于資源的緊缺，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)無法與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)形成長期、有效、穩(wěn)定的互動(dòng)，窄化了校園文化的價(jià)值，而朋輩教育的引入則有效地破解了這一難題。校園文化建設(shè)主體力量的擴(kuò)充，有效地解決了資源緊缺、師資有限等問題，保證了高校能夠?qū)⑿@文化活動(dòng)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等統(tǒng)一起來，進(jìn)行長遠(yuǎn)的布局規(guī)劃，形成穩(wěn)定有效的校園文化建設(shè)體制。

四、朋輩教育在高校校園文化建設(shè)中的運(yùn)用

朋輩教育在高校校園文化建設(shè)中的運(yùn)用創(chuàng)造性地發(fā)揮了藝術(shù)、體育等專業(yè)學(xué)生的力量，讓他們?nèi)?dòng)非專業(yè)學(xué)生提升自身的藝術(shù)才能和修養(yǎng)，以更好地參與到校園文化建設(shè)中，這是一個(gè)持續(xù)系統(tǒng)的過程。朋輩教育與高校校園文化建設(shè)的互促互進(jìn)需要組建專業(yè)的隊(duì)伍，構(gòu)筑有效的平臺以及建立長效的機(jī)制，以保證朋輩教育在高校校園文化建設(shè)中有力、有序、有效運(yùn)用。

（一）重視選拔培訓(xùn)，保證朋輩教師隊(duì)伍的專業(yè)性

高校依靠音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，朋輩教師是校園文化活動(dòng)開展的主導(dǎo)者與承擔(dān)者，他們的能力素質(zhì)直接影響到高校校園文化建設(shè)的實(shí)效。因此，朋輩教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持“精心選拔，全面培訓(xùn)”的原則，確保朋輩教師的專業(yè)性與適應(yīng)性。首先，可以通過學(xué)生自愿報(bào)名、院系審核推薦、學(xué)校答辯面試的形式，重點(diǎn)考核申請學(xué)生的專業(yè)技能和思想素質(zhì)，真正挑選出專業(yè)知識扎實(shí)、文藝技能出眾、奉獻(xiàn)精神突出的朋輩教師。其次，學(xué)校重點(diǎn)培訓(xùn)他們的教學(xué)技巧，保證他們不僅有優(yōu)秀的專業(yè)技能傳授給非專業(yè)學(xué)生，而且有高超的教育教學(xué)技巧，與非專業(yè)學(xué)生建立和諧融洽的合作關(guān)系。因?yàn)榕筝吔處煂?shí)施朋輩教育的成效，不僅取決于他們的專業(yè)技能和思想素質(zhì)，與他們的教育教學(xué)素質(zhì)也直接相關(guān)。

（二）搭建對接平臺，保證校園文化建設(shè)的長效性

“朋輩教育者應(yīng)積極開展朋輩交往，建立彼此信任的、平等的生活化的同伴情感。”[4]為此，朋輩教師隊(duì)伍組建以后，學(xué)校應(yīng)該積極為朋輩教師與朋輩學(xué)生搭建長效互動(dòng)的平臺，讓他們更好地進(jìn)行互動(dòng)，建立穩(wěn)固的朋輩情感，進(jìn)而能夠在穩(wěn)定良性的情感共振中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。首先，學(xué)?？梢圆捎命c(diǎn)對面的運(yùn)作機(jī)制，為每個(gè)班級分別配備一到兩名朋輩教師，并要求他們定期組織文藝培訓(xùn)活動(dòng)。其次，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)校園文化建設(shè)成果展示的平臺，推動(dòng)朋輩教育的理念與機(jī)制最大限度地運(yùn)用于高校校園文化建設(shè)。學(xué)校每年可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)的形式，組織校、院、系多層級的歌曲串燒、舞蹈比賽等，并要求朋輩教師積極指導(dǎo)班級文藝賽事的組織排練，深化校園文化建設(shè)的成果?！盎顒?dòng)是校園文化的表征，是校園文化的重要內(nèi)容?！盵5]朋輩教育在高校校園文化建設(shè)推廣的進(jìn)程中，善于依托活動(dòng)或者比賽的形式，為每位大學(xué)生提供展示文藝風(fēng)采的舞臺，不僅是擴(kuò)大和深化高校校園文化建設(shè)教育力的需要，而且還有力地激發(fā)了朋輩師生教與學(xué)的主動(dòng)性。

（三）凝練明確目標(biāo)，保證兩者有機(jī)交融的自覺性

在高校校園文化建設(shè)中推廣朋輩教育，要科學(xué)準(zhǔn)確地凝練出兩者交融的目標(biāo)，反過來還要用這些目標(biāo)來調(diào)節(jié)完善高校校園文化建設(shè)，促使朋輩教師自覺地用這些目標(biāo)來導(dǎo)引自己的教學(xué)。朋輩教育在高校校園文化建設(shè)推廣中可以確立“四個(gè)一”的目標(biāo)，即“一首歌，一支舞，一套拳，一件樂器”。具體說來，高?？梢砸笈筝吔處熍囵B(yǎng)所對應(yīng)班級的每位學(xué)生掌握一首歌曲的審美能力和表演能力;能夠?qū)σ粋€(gè)舞蹈劇目進(jìn)行理解，掌握基本技能，具備基本編排能力;能夠?qū)σ惶谆救ㄓ兴私?，并熟練地表演出?通過器樂學(xué)習(xí)，能夠初步掌握至少一種樂器，并能熟練彈奏一首曲目。教育目標(biāo)的確立，有助于構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地反映校園文化建設(shè)的工作實(shí)效和工作狀態(tài)，為校園文化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)提供更加具體細(xì)致的參考。

（四）重視大眾普及，保證校園文化影響的廣泛性

高校通過挖掘藝術(shù)和體育等專業(yè)學(xué)生擔(dān)任朋輩教師，帶動(dòng)非專業(yè)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，在一定程度上提升了校園文化的參與面和質(zhì)量水平。但是，要建設(shè)更加開放、多元、繁榮的校園文化，還要發(fā)揮非專業(yè)學(xué)生骨干的帶動(dòng)作用，掀起新一輪的朋輩教育，逐步形成校園文化建設(shè)“人人參與、普遍受益”的新局面。新的朋輩教師可以從非專業(yè)學(xué)生骨干中培養(yǎng)和挑選，擴(kuò)大朋輩教師的數(shù)量，甚至可以直接為每間宿舍配備新的朋輩教師;還可以拓寬教學(xué)改革的思路，挑選專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生組建通識教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下為非專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程。

高校發(fā)揮朋輩的教育作用，豐富和創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，提升大學(xué)生的文藝、體育素養(yǎng)，從而加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，這是新時(shí)期新形勢下各高校的應(yīng)然選擇。然而，朋輩教育與高校校園文化建設(shè)的聯(lián)姻也是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要在實(shí)踐中不斷反饋、調(diào)整、升華。

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（責(zé)任編輯陳志萍）