一、激發(fā)興趣，引導課外閱讀

“興趣是最好的老師?！苯處熆梢越Y(jié)合課堂教學、班隊活動等，有目的地安排學生進行課外閱讀。如在教學人教版(初三年級)第五冊課文《沁園春·雪》時，布置學生收集、閱讀有關(guān)反映祖國河山壯美資料，然后開展一次“周游祖國好河山”的班隊活動，讓學生以“一日導游”的形式把自己的閱讀成果展示給同學看。這樣有目的地進行課外閱讀，讓學生的閱讀成果受到肯定的做法，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。此外，以古今中外讀書成才的故事激勵學生，經(jīng)常開展課外閱讀交流會、精彩文章朗誦會等活動，都可激勵學生的課外閱讀興趣，促使學生的課外閱讀成為一種自發(fā)性行為。

二、指導學生摘錄，重視知識遷移

要求學生課外閱讀做好摘錄，是指導學生認真進行課外閱讀的好方法。學生做摘錄之前，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來，這些知識容易被學生內(nèi)化吸收。誠然課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要老師進行精心指導，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇事、逸聞等摘錄下來，并在以后的學習中能加以運用。引導學生運用從課外閱讀中獲得的知識，是進一步激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。教師要有意識地提供練筆的機會，讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。

三、熟讀精言妙語，增添文章色彩

讓學生課內(nèi)外閱讀積累大量深刻雋永的警句妙語，反復揣摩，認真品味，并活學活用到作文中。如一個學生寫悠悠歲月、漫長的人生道路，用“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”；寫社會充滿愛，充滿溫暖，寫這種愛，這種溫暖，能給人一種能力，喚起無窮的力量，引用“沒有愛，世界會變成一片空白”等。這樣的句子能為作文增添文學色彩。