欄目首席顧問(wèn)∣鐘柏昌

(華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授、博導(dǎo))

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍冀逃趪?guó)家教育體系而言當(dāng)且應(yīng)當(dāng)具有類似的重要地位。事實(shí)上，如今我國(guó)綜合國(guó)力的顯著提升，尤其是健全的工業(yè)生產(chǎn)體系的形成，離不開(kāi)長(zhǎng)期以來(lái)科技教育打造的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)在關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)和科技創(chuàng)新能力方面的不足一如阿喀琉斯之踵——雖隱秘卻又極為脆弱。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)重視、改革創(chuàng)新依然是當(dāng)前科技教育的主旋律。

縱觀國(guó)際科技教育的發(fā)展動(dòng)向，從學(xué)科中心和學(xué)科本位走向?qū)W科整合和學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)手腦并用和實(shí)踐創(chuàng)新，已成基本趨勢(shì)。遺憾的是，這也是我國(guó)科技教育的“疼點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。為此，本欄目選稿取向遵循這一重要發(fā)展動(dòng)向，以此為我國(guó)科技教育的縱深發(fā)展添加綿薄之力。本欄目表達(dá)的不僅是科技教育應(yīng)注重的實(shí)踐創(chuàng)新之實(shí)，更有在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合之意。

當(dāng)然，創(chuàng)新教育是一個(gè)比較寬泛的教育領(lǐng)域。然就本欄目而言，因旨趣和能力所限，主要側(cè)重于中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教育、人工智能教育、機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育、STEM教育等相關(guān)方向。

創(chuàng)新教育論文的出版，是諸多推動(dòng)創(chuàng)新教育發(fā)展的重要力量之一。而優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新教育論文的出版，亦需要多方大力的支持。本欄目的創(chuàng)立，首先離不開(kāi)《課程教學(xué)研究》雜志的大力支持，而優(yōu)質(zhì)稿源的輸送，則需仰仗長(zhǎng)期開(kāi)展創(chuàng)新教育研究和實(shí)踐的專家學(xué)者、優(yōu)秀中小學(xué)教師的支持。此外，介于兩者之間的廣大教研員(如信息技術(shù)、通用技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科、領(lǐng)域的教研員)也扮演了極為重要的角色。在此，我們熱烈歡迎大家踴躍投稿，共創(chuàng)高品質(zhì)欄目，共促創(chuàng)新教育的發(fā)展！

盡管我們的使命光榮而偉大，但我們依然要清醒地認(rèn)識(shí)到，“為往圣繼絕學(xué)”首先需要的是學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。如牛頓所言，“科學(xué)發(fā)展需要站在巨人的肩膀上”，優(yōu)秀的創(chuàng)新教育成果亦然。因此，我們希望每一位投稿本刊的作者，在成文乃至開(kāi)展研究之前均能首先參考相關(guān)選題的既有優(yōu)秀成果，即便是一篇普通的教學(xué)設(shè)計(jì)，亦當(dāng)參考引用既往成熟的設(shè)計(jì)思路，見(jiàn)賢思齊、反求諸己，方能超越他人、自成一家之見(jiàn)。

此外，優(yōu)秀的論文成果是生成的，不是“寫(xiě)”出來(lái)的，也不只是“評(píng)”出來(lái)的?！吧伞痹谶@里有兩方面的含義 ：一方面，優(yōu)秀的教研成果來(lái)自教師充滿生命關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)，是教師精心設(shè)計(jì)和小心呵護(hù)培育出來(lái)的；另一方面，優(yōu)秀的成果離不開(kāi)必要的打磨雕琢，更離不開(kāi)評(píng)閱者與作者的互動(dòng)，專家和他者的視角尤為重要，精品源于迭代！幸運(yùn)的是，我們最新的投稿系統(tǒng)提供了技術(shù)上的可行性，我們的投稿和評(píng)審隊(duì)伍將不斷壯大。

毋庸諱言，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)作者和評(píng)審者而言都是痛苦的；開(kāi)新風(fēng)，樹(shù)新刊，于讀者和編者卻都是受益方。愿你我共同成長(zhǎng)，祝努力皆有所償。