張 霆

(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300181)

一、 研究背景

教育信息化2.0 行動計劃旨在2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，具體來說就是使教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)應(yīng)用和建設(shè)數(shù)字校園覆蓋全體教師、全體學(xué)生和整個學(xué)校，師生在信息素養(yǎng)得到全面提升，在全國范圍建成“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的大平臺。作為科技創(chuàng)新的信息技術(shù)，可以為解決教育變革發(fā)展中存在的現(xiàn)實難題提供強大的技術(shù)支撐。以人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)為代表的新興技術(shù)的使用，促使著教育信息化2.0時代的到來，數(shù)字資源庫、MOOC、APP等新的教學(xué)方式不斷推動著課堂教學(xué)的變革。以智慧學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)分析技術(shù)也使得信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用達到了前所未有的高度，信息技術(shù)的使用將不斷引領(lǐng)教育信息化的發(fā)展，形成信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)形態(tài)與教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、高職院校教學(xué)中存在的問題

近些年來，高職院校的信息化教學(xué)發(fā)展迅速，一方面，信息化教學(xué)設(shè)備進一步完善，比如電腦、觸控式教學(xué)一體機等數(shù)量上有了很大增加；另一方面，信息化在教學(xué)中的應(yīng)用不斷增強，微課、MOOC等教學(xué)方式也進入了高職院校的課堂教學(xué)中。但是在師生的信息素養(yǎng)、信息化與教學(xué)的深度融合等方面，與教育信息化2.0時代的要求，還有著很大差距。

(一)信息化教學(xué)環(huán)境有待改善

近年來，在國家政策的大力扶持下，高職院校建立了一批優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)，這其中很大一部分資金就投入到專業(yè)的信息化建設(shè)上，信息化設(shè)備如電腦、觸控式教學(xué)一體機、以及信息化的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量上有了很大提升。但是信息化教學(xué)環(huán)境除了硬件設(shè)備，還包含信息化教學(xué)資源和軟件資源等等，硬件設(shè)備的提升只是一部分，信息化教學(xué)資源的提升才更為關(guān)鍵，現(xiàn)在多數(shù)高職院校在教學(xué)中存在著雖然有著先進的信息化設(shè)備，但是信息化教學(xué)資源匱乏的問題。很多先進的設(shè)備利用率并不高，一周可能只有一次的使用，而且信息化教學(xué)資源也并不豐富，教學(xué)資源還沒能通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺實現(xiàn)各個高職院校間的資源共享[3]，而且信息化的設(shè)備更新?lián)Q代較快，有一些設(shè)備在使用幾年之后已經(jīng)落后，這幾個問題都使得信息化教學(xué)環(huán)境亟待改善。

(二)信息化與高職教學(xué)的深度融合不足

根據(jù)對高職院校教師的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師運用信息化的教學(xué)手段相比以前有所增多，一些老師在信息化教學(xué)中能夠比較熟練的掌握PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課或是移動互聯(lián)技術(shù)等信息化教學(xué)手段。但是主要存在的問題就是與教學(xué)的深度融合做的不夠好，學(xué)生的參與性不強。有的教師信息化的教學(xué)手段使用了不少，但是學(xué)生卻并不買賬。我想這里主要是有的教師對于信息化教學(xué)的使用目的并不明確，看著很熱鬧，卻收效甚微。這樣的信息化教學(xué)沒有充分考慮到信息化手段與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，沒有考慮到多樣化的教學(xué)與個性化的教學(xué)，千篇一律，不能針對學(xué)生情況進行信息化教學(xué)的個性化設(shè)計，縱然教師使出各種先進手段，但是卻難以吸引學(xué)生，不能達到最好的信息化教學(xué)效果。

(三)師生的信息素養(yǎng)有待提高

信息素養(yǎng)是人們應(yīng)該具備的一種基本能力，是指利用信息技術(shù)來進行信息創(chuàng)造和解決實際問題的能力，既需要掌握較為熟練的信息技術(shù)，也需要通過較為完善的調(diào)查分析方法才能提升信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職教師，多數(shù)都有了一定的信息化教學(xué)能力，掌握了一定的信息技術(shù)，但是在很多方面還有著很大差距，這也說明相當(dāng)一部分教師信息素養(yǎng)還有待提高。對于學(xué)生來說，多數(shù)可以用電腦或是移動設(shè)備進行簡單的學(xué)習(xí)辦公、上網(wǎng)等等，但是像信息檢索、運用SPSS軟件等進行數(shù)據(jù)分析等技術(shù)多數(shù)人還不能掌握，更加缺乏在學(xué)習(xí)工作中隨時隨地運用信息化手段的意識，這說明學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還十分缺失。

三、教育信息化2.0時代如何促進高職院校教學(xué)改革

隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)改革同樣在大步前行，而信息技術(shù)給教育教學(xué)的帶來的改變可以說是革命性的，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以加速推進中國教育現(xiàn)代化，支撐國家創(chuàng)新，所以說高職院校一定要把握好教育信息化2.0這個重要契機，大力推行教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)具備較強信息技術(shù)應(yīng)用能力的技能型人才。

(一)通過人工智能技術(shù)促進高職教學(xué)改革

人工智能發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了三個階段，第一個階段是計算智能、第二個階段是感知智能、第三個階段是認(rèn)知智能，教育人工智能的應(yīng)用隨著這三個階段的人工智能技術(shù)而不斷向前發(fā)展。教育人工智能的相關(guān)技術(shù)有機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、圖像識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)計算、等。目前，人工智能教育具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在智能語音識別、拍照搜題、自動化考試測評、作業(yè)智能批改、教育機器人、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、智能排課等幾個方面，服務(wù)的對象主要是學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。

教育人工智能的主要應(yīng)用中，以機器學(xué)習(xí)和語言處理為技術(shù)核心的智能批閱卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)作文的自動批改和機器的智能閱卷；以語音識別技術(shù)為核心來進行評測的語言類教育軟件能夠?qū)崿F(xiàn)口語練習(xí)的糾錯與口語考試評分；通過圖像識別技術(shù)，拍照搜題類軟件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或是家長檢查孩子作業(yè)提供了極大的幫助，例如“學(xué)霸君”和“作業(yè)幫”等軟件可以把學(xué)生拍下的作業(yè)中的問題上傳到云端，并很快將答題思路告知學(xué)生；批改網(wǎng)是一個能夠智能批改學(xué)生英語作文的在線服務(wù)應(yīng)用，這個應(yīng)用可以對學(xué)生上傳的英語作文進行分析診斷和評分，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用的提示將對作文進行進一步的修改，直到滿意為止。智能虛擬助手的核心是利用自然語言模擬人類對話，對人類的需求進行分析，來完成智能性服務(wù)與對話式交互，可以實現(xiàn)應(yīng)用與學(xué)習(xí)者交互問答、并進行學(xué)習(xí)分析等功能；將人工智能技術(shù)支持的教育機器人導(dǎo)師嵌入多鄰國(Duolingo)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者可以利用他來進行語言學(xué)習(xí)，機器人導(dǎo)師還可以通過角色變化來進行學(xué)習(xí)，增加語境的真實性。

由此可見，人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，對教學(xué)的促進作用也毋庸置疑，但是作為教師一定要在使用過程中把好關(guān)，因為涉及到道德價值觀和情感觀念的問題是技術(shù)無法代替的。教師一定要充分合理的使用人工智能技術(shù)，提高使用能力，切實的提升高職教學(xué)水平。

(二)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教學(xué)數(shù)字資源庫建設(shè)

數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)也是高職院校教學(xué)改革的重要方面，通過教學(xué)資源庫的建設(shè)形成更為高效和開放的教學(xué)模式，使得教學(xué)資源庫成為推廣教學(xué)改革和實踐的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)以教學(xué)資源共享為目的，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和創(chuàng)建精品教學(xué)課程為根本，對海量教學(xué)資源形成集教學(xué)資源管理、教學(xué)資源評價為一體的教學(xué)資源管理平臺，并到達共享化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化、集中化的教學(xué)效果。類別包括：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)特色專題庫、專業(yè)文獻庫、專業(yè)試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課建設(shè)庫等等，學(xué)生可以隨時隨地對網(wǎng)絡(luò)進行訪問，上傳和下載教學(xué)資源庫中的內(nèi)容。通過教學(xué)資源庫，學(xué)生不僅僅是查看一些資料，更重要的是既可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)資源庫中的知識，又可以和其他人進行交互、達到資源共享，還可以從資源庫中找到專業(yè)試卷、習(xí)題、教師的電子課件等，教學(xué)資源庫的使用可以說為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

(三)通過移動互聯(lián)技術(shù)促進高職教學(xué)改革

移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)帶來了互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)新的融合，移動互聯(lián)技術(shù)在教學(xué)中的使用大大豐富了教學(xué)的形式。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化、便捷化、多樣化。而APP教學(xué)作為移動互聯(lián)技術(shù)在教學(xué)中的典型應(yīng)用，就是通過APP這個平臺，將各種學(xué)習(xí)資源進行整合，通過圖文聲像等多媒體形式展現(xiàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時可以進行學(xué)習(xí)，還為師生之間、學(xué)生之間提供了學(xué)習(xí)交流的機會和平臺。APP在教學(xué)中的應(yīng)用需要有信息化教學(xué)環(huán)境與信息化設(shè)備的支持，設(shè)備主要指智能手機、平板電腦、筆記本電腦等等，信息化環(huán)境主要是數(shù)字教學(xué)資源獲取、教學(xué)情境創(chuàng)造設(shè)計、啟發(fā)學(xué)生思考自主學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)資源分享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式。與教學(xué)相關(guān)的APP主要有以下幾類，在線學(xué)習(xí)類 APP：有著海量的視頻課程，這類APP比如學(xué)而思網(wǎng)校、網(wǎng)易云課堂、滬江網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校等；工具查詢類 APP：主要是查找相關(guān)問題的解析，及時解決學(xué)習(xí)時的問題，尤其像醫(yī)學(xué)知識、工學(xué)知識類APP，有問題可以隨時查找，為學(xué)習(xí)帶來極大便利；教學(xué)平臺型APP，如雨課堂、云班課等，很多學(xué)校鼓勵教師運用APP進行教學(xué)并和學(xué)生互動，這類APP可以幫助教師上傳教學(xué)資源給學(xué)生，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師不僅可以在上課時運用這些APP來輔助教學(xué)，還可以讓學(xué)生在課后利用APP隨時隨地的進行學(xué)習(xí)、提問、分享與交流，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，這對效果的提升有很大幫助。

(四)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)技術(shù)，是根據(jù)特定的需要和目標(biāo)，利用計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行收集存儲、數(shù)據(jù)篩選與分析預(yù)測等，為做出正確決策提供依據(jù)的技術(shù)。在教學(xué)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，比如excel軟件分析、spss軟件分析等等。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教師教學(xué)情況及專業(yè)發(fā)展情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等方面的優(yōu)勢、問題和不足，并根據(jù)分析結(jié)果進行歸納總結(jié)和改善，進而提升教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)的改革發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，既可以分析出普遍性的設(shè)計需求，又可以分析出個性化的設(shè)計需求，使得在教學(xué)中做到共性與個性相結(jié)合，既可以將共性的東西傳遞給所有學(xué)生，又根據(jù)不同學(xué)生的特點進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特長，然后可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點，進而預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果、制定個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，更容易實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以通過數(shù)據(jù)的采集分析，使師生更了解所學(xué)專業(yè)中最新的技術(shù)和發(fā)展方向，較為及時的掌握企業(yè)對人才的需求情況，并根據(jù)分析結(jié)果及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)情況，以計算機輔助設(shè)計課程為例，通過spss等數(shù)據(jù)分析軟件，對行業(yè)內(nèi)最新的設(shè)計需求、設(shè)計樣式、裝飾材料等進行分析統(tǒng)計，得出符合企業(yè)用戶需求的最新的設(shè)計理念，并在教學(xué)中進行運用，獲得更好的教學(xué)效果。

(五)全面提升師生的信息素養(yǎng)

對于教師而言，如果自身的信息素養(yǎng)都不強，就更加無法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一方面要加強教師在信息技術(shù)使用方面的培訓(xùn)，無論是學(xué)校的培訓(xùn)或者是國家的培訓(xùn)等，這方面的培訓(xùn)非常多，但往往是信息技術(shù)教師去參加這種培訓(xùn)，而其他學(xué)科的教師機會比較少，其他學(xué)科教師本來信息技術(shù)就比較薄弱，學(xué)習(xí)的機會又少，想要提升就更加困難，所以在培訓(xùn)時，應(yīng)該側(cè)重信息技術(shù)較弱的教師多去培訓(xùn)，提升教師整體的信息化水平。另一方面，有了技術(shù)還要組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法(如微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂)和數(shù)據(jù)分析(如SPSS軟件)的方法，并增加教師參加信息化教學(xué)比賽的機會，以賽代練，通過比賽，更能激發(fā)教師的求知欲，提高自身的信息技術(shù)水平，進而提升信息素養(yǎng)。

信息檢索課程是學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要一環(huán)，很多高職院校將信息檢索課程設(shè)置為必修課或者是選修課，通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠大大提高運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息檢索的能力，但是這只是學(xué)習(xí)信息檢索的初級目標(biāo)，更深層次的目標(biāo)應(yīng)該是將信息檢索嵌入到專業(yè)課程和專業(yè)的培養(yǎng)體系當(dāng)中，使學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域具備較強的信息檢索能力，這才是最為重要的。可以嘗試將教師的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、電子課件、實踐練習(xí)等內(nèi)容都放到學(xué)校圖書館的信息資源庫當(dāng)中，當(dāng)然這也需要學(xué)校、圖書館員和專業(yè)教師多方的配合，這樣會更貼近學(xué)生的需求，以解決學(xué)習(xí)工作中的實際問題為中心，切實提高信息檢索課程的作用和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且讓信息檢索和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升對于其他課程的學(xué)習(xí)也會起到促進作用。

通過MOOC方式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。MOOC作為信息化教學(xué)的手段，可以在提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，將信息素養(yǎng)類MOOC課程納入教學(xué)體系，使其成為教學(xué)活動的一個有機組成部分，信息素養(yǎng)類MOOC有很多，比如信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、移動互聯(lián)技術(shù)等等諸如此類的MOOC，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類課程，提升對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，習(xí)慣于把信息技術(shù)作為解決學(xué)習(xí)中問題的重要手段，真正的提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在國家提出教育信息化2.0行動的時代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，抓住這個大好機遇，真正做到教育資源觀的轉(zhuǎn)變、技術(shù)素養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變、教育思維的轉(zhuǎn)變。通過加強數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)、運用教育人工智能技術(shù)、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提升師生信息素養(yǎng)等手段，將信息技術(shù)手段與高職教學(xué)進行深入融合，通過教學(xué)水平的提高帶動整個專業(yè)的快速發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高信息素養(yǎng)的技能型人才。