周宇虹

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301700)

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠”的內(nèi)涵是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是指“手藝人”，《韓非子·定法》解釋為“夫匠者，手巧也”。由此可見手藝精湛是工匠的關(guān)鍵特征。工匠精神則是一種職業(yè)精神的體現(xiàn)，是一個(gè)手藝人職業(yè)能力、道德、素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，工匠精神在我國歷史上有著悠久的傳統(tǒng)，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，為促進(jìn)中國實(shí)現(xiàn)技術(shù)崛起，“工匠精神”除了有表面上工匠這個(gè)職業(yè)本身的精神內(nèi)涵，還被賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵與責(zé)任。

工匠精神在個(gè)人身上的體現(xiàn)是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越的敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)有敬畏感、對(duì)工作執(zhí)著認(rèn)真、對(duì)任務(wù)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)，將一絲不茍的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，工匠精神將會(huì)成為推動(dòng)我國邁向創(chuàng)造大國的巨大精神力量。在新時(shí)代，“工匠精神”已經(jīng)被賦予更多的時(shí)代內(nèi)涵。

(一)勇于開拓的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)國家、民族的希望所在，當(dāng)今世界發(fā)展的局勢日新月異，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度也是前所未有的，競爭也日益激烈，這樣的背景下就要求各行各業(yè)具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新不僅需要打破傳統(tǒng)，并且在打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上要有新的突破。時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神和工匠精神的人才。

(二)追求卓越的精益求精精神

“工匠精神”的內(nèi)涵之一就是對(duì)工作有著精益求精的態(tài)度，通俗來講就是在日常工作中再小的事情我們也要做好、對(duì)待任務(wù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，在最好中追求更好，在優(yōu)秀中追求完美，不斷突破自我，將踐行工匠精神作為自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)奉行愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

愛崗敬業(yè)是一種很高尚的奉獻(xiàn)精神，要求職工熱愛自己的崗位，愿意在這個(gè)崗位上盡心盡力，只有這樣，才能更好的投入到工作中去，創(chuàng)造出更好的技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，一個(gè)人只有具備了愛崗敬業(yè)的精神，才會(huì)將精力與熱情投放到工作崗位上，才會(huì)在工作中做到一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，因此才能創(chuàng)造出別人無法超越的技術(shù)或產(chǎn)品。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性

與西方等發(fā)達(dá)國家相比我國的制造業(yè)發(fā)展與之存在著一定的差距，他們的背后是企業(yè)對(duì)“工匠精神”的不斷傳承，有著許多技術(shù)精湛、精益求精的制造業(yè)人才，而我國在品質(zhì)、品牌、知名度等方面來說都有欠缺，這是由于我國企業(yè)對(duì)品質(zhì)的打造不夠重視，片面的追求短期效益，致使員工缺乏工匠精神。另外，由于我國的官本位思想對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響很大，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)歷的要求比較看重，導(dǎo)致中職教育在當(dāng)代社會(huì)中所受到的關(guān)注度極低，除了社會(huì)的問題之外，中職院校自己也存在教學(xué)體系不完善，教學(xué)目標(biāo)不明確等不足，導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低下，從而家長們在選擇孩子繼續(xù)教育時(shí)往往將中職院校作為備選。中職院校要想扭轉(zhuǎn)自己在社會(huì)中的地位偏見，建設(shè)中職院校的教育特色，就需要明確工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵和意義，在教學(xué)活動(dòng)中融入“工匠精神”，通過多種方式向?qū)W生傳達(dá)工匠精神的重要性，這樣不僅可以使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才，為“中國制造”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校工匠精神的培育對(duì)策

在以往的教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校一直將重心放在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能上，忽略了對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神已經(jīng)成為中職學(xué)生所必須具備的精神，因此，為了緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)社會(huì)有用人才，中職院校必須對(duì)教學(xué)模式和教育體系進(jìn)行革新，運(yùn)用多種方法，將工匠精神嵌入到教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，來有效地培育學(xué)生的工匠精神。

(一)通過“教師代表課”推動(dòng)教師工匠精神的培養(yǎng)

每個(gè)人都需要有自己的“代表作”來代表自己。教師可以將自己的獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)思想融入到課程當(dāng)中，形成彰顯自己特色魅力的“代表課”。使某位老師和某種教學(xué)風(fēng)格之間形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。要打造“代表課”，首先，在選課、備課、說課這三個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到一絲不茍，然后與同行進(jìn)行觀摩與互動(dòng)，上課、聽課、評(píng)課、指導(dǎo)一氣呵成。要做到講課時(shí)自信大方，評(píng)價(jià)時(shí)準(zhǔn)確客觀，會(huì)“上”會(huì)“評(píng)”，能“上”會(huì)“道”。最后，在寫課堂記錄和案例時(shí)，內(nèi)容要細(xì)心揣摩，凝練生動(dòng)，使文案印象深刻。“教師代表課”這個(gè)活動(dòng)可以有效避免教師在授課過后印象不深、沒有特色等不足，使教師能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)“代表課”的過程中的成果和經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)課堂改革的方向。優(yōu)秀教師的“代表課”一定要具備“工匠精神”，才能推動(dòng)其他教師不斷效仿，實(shí)現(xiàn)工匠精神的整體性培養(yǎng)。

(二)通過校園文化熏陶弘揚(yáng)工匠精神

從本質(zhì)上講，工匠精神作為校園文化的重要組成部分，不僅是一種職業(yè)精神，也是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承。在學(xué)校真正貫徹落實(shí)工匠精神必須從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師要讓學(xué)生理解和肯定工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求專業(yè)技能。才能使他們在今后的工作和生活中具有優(yōu)秀的敬業(yè)精神與專業(yè)態(tài)度，形成“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)生進(jìn)入校園后，必須在人才培養(yǎng)中融入“工匠精神”，通過校園公告欄、電子屏等營造良好的工匠精神氛圍，通過弘揚(yáng)工匠精神相關(guān)的典型事跡，讓學(xué)生了解工匠精神，讓學(xué)生在先進(jìn)事跡中不斷感悟，從而形成堅(jiān)定的理想信念。比如，在培訓(xùn)室的走廊里，通過多種方法來營造“精益求精”這種校園工匠精神文化。同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些勞動(dòng)模范來開展講座，增強(qiáng)真人真事對(duì)學(xué)生的教育，從而使學(xué)生形成自己的見解與認(rèn)知，將自己的心思放在學(xué)習(xí)中，并不斷感悟工匠精神的精髓與實(shí)質(zhì)。

(三)通過思政課建設(shè)融合性教學(xué)模式

中職思政課是在思想層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以為學(xué)生構(gòu)建正確的思想意識(shí)體系，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵課程，工匠精神是中華民族文化的精髓，其教育本質(zhì)和思政課堂教學(xué)理念是基本一致的，它的傳播可以依托于思政課堂，為學(xué)生建立正確的社會(huì)主義價(jià)值核心觀。在講授理論課時(shí)，思政課的內(nèi)容要建立在工匠精神的基礎(chǔ)上，通過講述工匠精神對(duì)社會(huì)與工作的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，其自我思想與工匠精神的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的品格加以完善，深刻認(rèn)識(shí)到自己不斷學(xué)習(xí)對(duì)于國家的重要性，以此勉勵(lì)自己努力上進(jìn)，從而增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)過程中，教師要充分剖析理解思政教材的內(nèi)容，在各個(gè)章節(jié)，將工匠精神融入到課程中，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵。例如，在講述社會(huì)核心價(jià)值觀時(shí)將中國的傳統(tǒng)文化和美德滲透其中，凸顯其重要性，讓學(xué)生從歷史的層面體會(huì)民族精神和傳統(tǒng)文化的真諦，逐漸使學(xué)生正視自身在社會(huì)發(fā)展中存在的差距，為學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念。另外，構(gòu)建學(xué)生、教師和理念三者之間的教學(xué)模式具有積極的意義，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師則要用自己良好的專業(yè)素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生，將這種素養(yǎng)貫穿于整套教學(xué)流程中，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都秉持愛崗敬業(yè)的理念，長此以往，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)可愛崗敬業(yè)這種精神。理念在教師和學(xué)生中起聯(lián)動(dòng)作用，中職學(xué)生由于思想基礎(chǔ)比較薄弱，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這種三位一體的教學(xué)可以正確引導(dǎo)學(xué)生思想的方向。

(四)通過“理實(shí)一體化”教學(xué)模式融入工匠精神

工匠精神不但沒有被快速發(fā)展的時(shí)代所淘汰，而且還被賦予了新的含義。新時(shí)代的工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新、追求完美、知行合一、用心服務(wù)的精神，而“理實(shí)一體化”教學(xué)不是一種特定的教學(xué)形式，是建立在課程體系基礎(chǔ)上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，采納多種教學(xué)方法的綜合性教學(xué)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)人才，核心是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的、系統(tǒng)的知識(shí)框架。這種教學(xué)方式較傳統(tǒng)方式有絕對(duì)的優(yōu)勢。首先，有助于快速培養(yǎng)德藝雙全的人才。中職學(xué)校將工匠精神滲透到教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生真正意義上領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵，并在實(shí)際生活中不斷實(shí)踐并進(jìn)行內(nèi)化。一體化教學(xué)模式減少了理論知識(shí)和實(shí)踐操作的重復(fù)教學(xué)時(shí)間，有效提高了教學(xué)的效率。因此，工匠精神與“理實(shí)一體化”教學(xué)的結(jié)合，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)操作，并且能快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，有助于改正學(xué)生自身的問題。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著自律性差、自主學(xué)習(xí)力低下等問題。工匠精神的融入能轉(zhuǎn)變他們的想法，提高他們的自我修養(yǎng)。一體化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式與他們活潑積極的特點(diǎn)相匹配。一體化教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同掌握，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生往往操作熟練，但是缺乏合作能力和創(chuàng)新能力，而工匠精神的融入可以使此不足得以改善。

(五)通過“校企合作”滲透工匠精神

首先，現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育不僅注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而更注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校各個(gè)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)一同探討并制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任崗位主要業(yè)務(wù)，具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，可以直接對(duì)接工作崗位。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)人士在學(xué)校開展專題講座，通過依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作情況向?qū)W生專業(yè)地講解“工匠精神”的重要性。或者帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，切實(shí)理解在實(shí)際工作中“工匠精神”的重要作用。最后，實(shí)行學(xué)徒制教學(xué)方法，學(xué)生通過在具體的職業(yè)崗位上親身體驗(yàn)工作環(huán)境，向公司老一輩員工學(xué)習(xí)工作方法，真實(shí)領(lǐng)悟工匠精神在企業(yè)運(yùn)作中的重要作用，在“校企合作”實(shí)踐的過程中，學(xué)校需要建立完善的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的職業(yè)道德作為重要的參考指標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)于“工匠精神”這種素養(yǎng)的重視，使他們在工作實(shí)際中踐行職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的工作態(tài)度和職業(yè)精神，為其今后正式進(jìn)入社會(huì)職場奠定良好的職業(yè)素質(zhì)。

(六)通過技能競賽傳遞工匠精神

技能競賽可以傳遞工匠精神，以電子技能競賽為例，在競賽中評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是通過儀器測量作品得到的數(shù)據(jù)，如果學(xué)生想要戰(zhàn)勝相同高分對(duì)手拿到最高榮譽(yù)時(shí)，就需要學(xué)生精益求精，追求完美的精神，全面分析作品的評(píng)分點(diǎn)，要利用最高獎(jiǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，來挖掘自己作品的創(chuàng)新點(diǎn)與工藝完善性，才有可能登上技能競賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。在日常教學(xué)訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該將工匠精神滲入到每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有針對(duì)性的將訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)踐結(jié)合，從而創(chuàng)造一個(gè)合作競爭、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。其次，在電子技能競賽嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，長時(shí)間的訓(xùn)練過程中，不僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和對(duì)事物執(zhí)著程度的考驗(yàn)。此過程中只有部分學(xué)生可以做到堅(jiān)定信念、腳踏實(shí)地、刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，而也只有這一類學(xué)生才能堅(jiān)持到最后，從而具備電子工程師的基本素養(yǎng)，而大部分學(xué)生對(duì)技能競賽只是培訓(xùn)時(shí)一時(shí)熱情高漲，但隨著身邊出現(xiàn)越來越多的干擾因素時(shí)，逐漸失去興趣，從而退出比賽。最后，電子設(shè)計(jì)競賽是一個(gè)需要團(tuán)體協(xié)作才能完成的比賽。要想出色的完成競賽任務(wù)，必須要求參賽的兩位同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完美的配合，優(yōu)秀參賽作品的制作需要一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、知識(shí)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，這要求每一位成員都具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的工匠精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過“教師代表課”、校園文化熏陶、思政課建設(shè)融合性教學(xué)模式、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式、校企合作、技能競賽六個(gè)方面分析中職院校如何將工匠精神融入到教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性并在生活學(xué)習(xí)中積極踐行，從而增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。