王國(guó)緯

(天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384)

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，隨著新經(jīng)濟(jì)革命的發(fā)生和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化程度加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化速度加大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，對(duì)勞動(dòng)者要求提出了更高的要求，不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更要具備良好的英語(yǔ)能力才能滿足現(xiàn)代工業(yè)體系下的市場(chǎng)對(duì)人才的需求。我國(guó)高等職業(yè)教育主要是為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)人才的主要來(lái)源，高等職業(yè)院校的英語(yǔ)培養(yǎng)水平在某種程度上決定著我國(guó)技術(shù)人才的英語(yǔ)職業(yè)能力水平。但是，就目前而言，我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生英語(yǔ)水平普遍較差，在職業(yè)發(fā)展中，成為職業(yè)瓶頸或者職業(yè)天花板。探究高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平較低的原因，主要是在高職院校中，英語(yǔ)教育并沒(méi)有按照職業(yè)教育發(fā)展,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)觀念成就，往往重視提高學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視英語(yǔ)的實(shí)用性，這與社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的要求并不相符。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)困境表現(xiàn)

(一)高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中國(guó)目前實(shí)行選拔制考試，通過(guò)高考成績(jī)選拔學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)。中國(guó)自古崇尚“勞心者治人 勞力者治于人”，信奉“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”，推崇讀書人和管理者，認(rèn)為上高中，進(jìn)大學(xué)，讀博士是正途，對(duì)職教存在著歧視和偏見。社會(huì)上也存在著就業(yè)歧視，認(rèn)為職教培養(yǎng)的是工人，是社會(huì)低層勞動(dòng)者。因此，在高考招生時(shí)，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生基本進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，而成績(jī)較差的學(xué)生只能選擇高等職業(yè)院校，這就造成了高職院校學(xué)生英語(yǔ)普遍成績(jī)不佳，基礎(chǔ)較差的局面。

(二)高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

成績(jī)?cè)蚴窃斐筛叩仍盒W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度低的主要原因。高等職業(yè)院校學(xué)生由于在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，高考后進(jìn)入高等職業(yè)院校，或者通過(guò)中等職業(yè)院校升入高等職業(yè)院校，底子比較差，成績(jī)提升比較困難，學(xué)習(xí)自信心不足。而我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)依然還是以純知識(shí)的傳授為主，在校大學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)是以應(yīng)試為主，目標(biāo)是高考，所以學(xué)習(xí)模式就是高考考點(diǎn)和試題練習(xí)。但是進(jìn)入高等職業(yè)院校后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式?jīng)]有較大的改變，還是注重詞匯量和語(yǔ)法等基礎(chǔ)能力練習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間安排較少，且學(xué)生自主性不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)言能力退化的情況，相對(duì)于高中而言，詞匯量減少，聽力和閱讀能力降低，影響了學(xué)習(xí)的信心，造成了學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)習(xí)消極乏味單調(diào)陳舊的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和熱情低迷，在對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)都有著興趣不高，缺乏自信等消極情緒，其中大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高或者沒(méi)有興趣，其中，教學(xué)的枯燥和乏味是重要原因。價(jià)值取向是造成高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度低的另一重要原因。在高等職業(yè)院校學(xué)生心目中，英語(yǔ)等文化類課程的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如技能類、專業(yè)類課程重要，屬于“性價(jià)比”較低的課程，因此，高等職業(yè)院校學(xué)生往往傾向于將時(shí)間和精力用于專業(yè)類課程學(xué)習(xí)，以期待畢業(yè)后，能夠找到更好的工作。

二、高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)困境原因

(一)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是教學(xué)困境的學(xué)生因素

目前我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，能夠懂得基本的語(yǔ)法點(diǎn)，具有一定的詞匯量，但是應(yīng)用水平參差不齊，整體水平不高。這就對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。他們要面對(duì)的是學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，存在“溫故”的任務(wù)，同時(shí)還要繼續(xù)進(jìn)行下一層次的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)難度較大；另外一方面，教師為了避免學(xué)生厭學(xué)畏難，教師會(huì)在教學(xué)手段上采取多種方式，在興趣上下功夫，采用多種多樣的教學(xué)手段，但是過(guò)多的重視手段只能暫時(shí)性引發(fā)了學(xué)生的興趣，但是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。學(xué)生在新鮮感過(guò)后，依然會(huì)回到初始的厭學(xué)狀態(tài)。

(二)套用本科教學(xué)模式和方式是造成高職院校英語(yǔ)教學(xué)困境的教學(xué)因素

目前在我國(guó)高教教學(xué)體系中，高職院校和普通本科院校在公共英語(yǔ)教學(xué)上，沒(méi)有太多的差別，從教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，基本是一致的，僅僅是降低了部分水平要求。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)還是依靠考試，通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)知識(shí)存儲(chǔ)的多寡來(lái)判定學(xué)習(xí)成效。也就是說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)分析閱讀理解從而提高英語(yǔ)水平，然后通過(guò)考試，以分?jǐn)?shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果?？疾斓哪繕?biāo)和教學(xué)的目的同本科公共英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，可能在難度上略有不同，這顯然是忽視了職業(yè)院校的特點(diǎn)。職業(yè)院校的教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向是非常明確的，學(xué)生基本都是從事所學(xué)專業(yè)。行業(yè)所要求的是熟悉行業(yè)規(guī)則，了解行業(yè)用語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用。而對(duì)于其他的文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等需求并不大。但是套用本科教學(xué)模式混淆了兩者之間不同需求，造成了培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的浪費(fèi)。

(三)高職院校英語(yǔ)教學(xué)缺乏與專業(yè)能力的合理銜接

目前在我國(guó)高等教育外語(yǔ)教學(xué)體系中，高等職業(yè)院校和普通本科院校沒(méi)有太多的差別，依然是延續(xù)高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，只是在高年級(jí)，加入了部分專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在很多高水平院校，會(huì)采取英語(yǔ)授課的模式，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已準(zhǔn)備出國(guó)學(xué)習(xí)或者未來(lái)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。但是在高等職業(yè)院校，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，大家注意力更多集中于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)于其他課程，積極性不高。教師本身由于自身的工作經(jīng)歷的局限，也無(wú)法給與學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)內(nèi)容還是注重英語(yǔ)相關(guān)的等級(jí)考試，以單詞和閱讀、聽力練習(xí)等等為主，還是通過(guò)文章學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)能力，傾向于聽說(shuō)讀寫基本能力的訓(xùn)練，與學(xué)生的專業(yè)基本沒(méi)有聯(lián)系。學(xué)生無(wú)法從學(xué)?；蛘呓處熯@里得到行業(yè)或者專業(yè)內(nèi)英語(yǔ)能力的基本概念，導(dǎo)致其走上工作崗位后，英語(yǔ)水平依然無(wú)法滿足入職的基本要求，從而被迫花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，甚至因?yàn)橥庹Z(yǔ)能力而影響就業(yè)。反觀國(guó)內(nèi)就業(yè)和培養(yǎng)質(zhì)量聲譽(yù)較高的高等職業(yè)院校，如天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等高校，注重外語(yǔ)和專業(yè)相結(jié)合，畢業(yè)生處于“脫銷”的狀態(tài)。

三、高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)困境消解路徑

(一)多元統(tǒng)籌“量身”制定培養(yǎng)方案

高等職業(yè)院校應(yīng)該從職業(yè)能力的整體要求出發(fā)，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的英語(yǔ)的教學(xué)構(gòu)建，以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。杜絕簡(jiǎn)單的英語(yǔ)水平能力練習(xí)，轉(zhuǎn)而注重專業(yè)英語(yǔ)能力建設(shè)。學(xué)生在高職院校的課程內(nèi)容，需要和行業(yè)企業(yè)緊密對(duì)接，也就是說(shuō)高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底要學(xué)什么樣的內(nèi)容的英語(yǔ)，需要行業(yè)和企業(yè)來(lái)決定。天津的高等職業(yè)院校是以行業(yè)辦學(xué)為顯著特色，教學(xué)單位和用人單位緊密對(duì)接，應(yīng)由雙方共同制定教學(xué)培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求融入教學(xué)過(guò)程中，使得所學(xué)即所需，這樣才能培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)所需求的人才。目前，在高等職業(yè)院校中，訂單班盛行，更加為量身定做培養(yǎng)方案提供了應(yīng)用空間。實(shí)戰(zhàn)合理的制定適合的培養(yǎng)方案，將英語(yǔ)能力需求，融入各個(gè)環(huán)節(jié)，如說(shuō)明書翻譯、加工過(guò)程場(chǎng)景對(duì)話等等，進(jìn)行更加針對(duì)化、實(shí)戰(zhàn)型的課程，并將這些課程融入實(shí)訓(xùn)過(guò)程或者理論課中，統(tǒng)籌考慮教學(xué)目標(biāo)。

(二)強(qiáng)化高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，高水平的雙師型師資是學(xué)生隊(duì)伍能力的重要保證。高等職業(yè)院校要采取“引育結(jié)合”的方式加強(qiáng)本校高水平“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面不斷引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)歷和能力，又有較高理論水平的人才加入，完善師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)另外一方面要定期選拔優(yōu)秀教師到基層企業(yè)、行業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉行業(yè)和企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，保證自身業(yè)務(wù)知識(shí)不落伍、不與行業(yè)企業(yè)實(shí)際“脫鉤”，自身水平不“掉隊(duì)”。鼓勵(lì)教師在企業(yè)行業(yè)兼職，利用自身知識(shí)服務(wù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也在實(shí)踐中鍛煉提高自己的整體素質(zhì)，更好的服務(wù)學(xué)校的教學(xué)要求。再者嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不稱職者給予批評(píng)教育，為教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，不斷提高，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

(三)推進(jìn)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)模式改革

目前我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)中還是以考試作為主要的評(píng)價(jià)模式，比如公共英語(yǔ)等級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)(六級(jí))考試、AB級(jí)等等，這一方面是這種方式已經(jīng)深入人心，成為一種簡(jiǎn)單便捷的評(píng)價(jià)方式。而且這種評(píng)價(jià)模式成為招聘的一個(gè)簡(jiǎn)單的門檻。同時(shí)這也是由于在國(guó)內(nèi)，考試是各級(jí)各類教學(xué)環(huán)節(jié)的主要的評(píng)價(jià)模式。但是同時(shí)，考試作為評(píng)價(jià)模式，存在著以知識(shí)多寡作為評(píng)判對(duì)象。目前更多的需要將實(shí)用性作為評(píng)價(jià)的主要點(diǎn)，而不僅僅是知識(shí)的多寡，實(shí)用性，更多指的是在行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用能力，而英語(yǔ)溝通能力與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的切合性，則沒(méi)有在具體評(píng)價(jià)工作中得到中肯評(píng)價(jià)，以職業(yè)能力發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，院校將測(cè)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生應(yīng)用能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視學(xué)生在各種實(shí)際實(shí)踐工作情景中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)取消相應(yīng)的等級(jí)考試或者降低考試的重要性，而以課程教學(xué)或者實(shí)踐過(guò)程中的英語(yǔ)作為考核的重點(diǎn)。也就是說(shuō)在實(shí)踐和應(yīng)用中考察英語(yǔ)能力，強(qiáng)調(diào)交流和解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和單詞，更不是考察閱讀理解，這對(duì)我們高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。