康志偉

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

隨著“一帶一路”及“國(guó)際化”概念的提出，教育部及各行業(yè)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)移到適應(yīng)一帶一路建設(shè)要求，即: 培養(yǎng)學(xué)生具備一定的口語(yǔ)交際能力以適應(yīng)新形勢(shì)下的崗位需求。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)現(xiàn)狀

大部分在校高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有抵觸情緒，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力更無(wú)從談起，對(duì)與高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已然面臨著瓶頸，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式不能幫助學(xué)生建立起口語(yǔ)表達(dá)的自信，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生要么不知道如何用英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，要么由于缺乏鍛煉而造成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確、不連貫、不能開(kāi)口說(shuō)。要么由于怕出錯(cuò)不敢開(kāi)口說(shuō)，主要原因是缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于怕羞、怕出丑而形成課堂上面對(duì)教師“發(fā)出的邀請(qǐng)”不敢回應(yīng)的尷尬局面。這種狀況不利于幫助學(xué)生建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信和良好的心態(tài)，由此產(chǎn)生的消極情緒直接影響到其課堂參與度的提升，也影響到其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式?jīng)]有激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律去提高口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)自始至終的學(xué)習(xí)規(guī)律，那就是：模仿、重復(fù)、運(yùn)用、語(yǔ)言環(huán)境和理解記憶。我們知道，在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們是在不知不覺(jué)地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行著重復(fù)的操練和運(yùn)用，而且是在日復(fù)一日，年復(fù)一年中重復(fù)和運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式并沒(méi)有從興趣的引領(lǐng)上、載體的利用上和方式的選擇上促進(jìn)學(xué)生按照這五大規(guī)律進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉和提高。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式無(wú)法解決教師在教學(xué)中督導(dǎo)乏力和學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的狀況

由于教學(xué)班容量大、教師精力有限，因此教師沒(méi)有能力顧及班容量40至90人眾多學(xué)生的個(gè)性化要求，無(wú)法滿足教師對(duì)如此龐大數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果缺乏有效的數(shù)據(jù)跟蹤和監(jiān)督，無(wú)法形成及時(shí)有效的干預(yù)、指導(dǎo)，因此對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和促進(jìn)便無(wú)從談起；另一方面，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中由于無(wú)法及時(shí)地看到自我的進(jìn)步和提升，無(wú)法直觀地看到自我學(xué)習(xí)的問(wèn)題出在哪里，便不容易堅(jiān)持，逐漸流于被動(dòng)，很難形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念

(一)使用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，助力高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升

在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的信息化教學(xué)模式迅速發(fā)展的今天，為了解決目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法兼顧到每位學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷，解決教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控及指導(dǎo)的問(wèn)題，解決大部分學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)以提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題，解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)至今仍然是高職英語(yǔ)教學(xué)的短板問(wèn)題，教師應(yīng)該利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中以興趣為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持讓學(xué)生按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在語(yǔ)言情境中不斷地模仿、重復(fù)，最后逐步能夠運(yùn)用。

(二)使用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律

在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的非母語(yǔ)的國(guó)外進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一切語(yǔ)言方面的練習(xí)與努力都要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要在語(yǔ)言環(huán)境下反復(fù)地模仿、不斷地重復(fù)。在模仿和重復(fù)的基礎(chǔ)上才會(huì)逐步形成語(yǔ)言能力，才能自如地使用語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力既是如此，其提高過(guò)程是一個(gè)邊模仿、邊練習(xí)、邊運(yùn)用的過(guò)程。運(yùn)用的環(huán)節(jié)也是不容忽視的，只有不斷地運(yùn)用才能進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和能力的檢驗(yàn)，在運(yùn)用中不可避免的犯錯(cuò)，其實(shí)也是口語(yǔ)能力進(jìn)步不可或缺的必經(jīng)階段。我們講反復(fù)地模仿、不斷地重復(fù)和大量地運(yùn)用必須有個(gè)前提，那就是需要有一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境，這樣便可以去模仿正確、地道的發(fā)音和學(xué)習(xí)正確的用法，但是如果缺乏母語(yǔ)環(huán)境，必須依靠并依據(jù)人為創(chuàng)設(shè)的真實(shí)和正確的語(yǔ)言情境，通過(guò)模仿、重復(fù)和運(yùn)用，讓我們的英語(yǔ)能力迅速得到提高。最后，在理解的基礎(chǔ)上去重復(fù)才是記憶的最好方法，因此我們也強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去應(yīng)用、運(yùn)用，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶。

(三)使用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)其“線上”和“線下”功能的有機(jī)融合提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為載體，充分發(fā)揮其“線上”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所謂“線上”教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)，其“線下”的教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“線上”和“線下”活動(dòng)的有機(jī)融合和互相促進(jìn)的功能，改進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生一步步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并根據(jù)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中提供的客觀檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)結(jié)果讓老師和學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)狀況、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)中通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)什么，從而提升教學(xué)效果；課中和課下通過(guò)使用趣配音等口語(yǔ)練習(xí)軟件，幫助學(xué)生在樂(lè)趣中完成配音任務(wù)，并給出客觀評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都可以根據(jù)其提供的大數(shù)據(jù)，即時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的信息。學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)步由客觀評(píng)價(jià)來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持有老師和同學(xué)來(lái)監(jiān)督。學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最終，做到聽(tīng)得懂、學(xué)會(huì)說(shuō)、敢于說(shuō)和能溝通。教師在課前、課中和課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)組織中將語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的要素有效融入，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下逐步掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓和方法，在強(qiáng)化英語(yǔ)信息輸入的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，讓他們領(lǐng)略到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，逐步擺脫挫敗感。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式

(一)保障線上有資源

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)要求為其提供有效、實(shí)用、豐富的在線學(xué)習(xí)資源。課前，教師選合適的教學(xué)視頻、PPT等教學(xué)資源發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)輔以一些思考題目，促使學(xué)生努力思考，自主學(xué)習(xí)，知道開(kāi)口說(shuō)什么；課后，教學(xué)板書(shū)、教學(xué)PPT、微課和MOOC等資源的上傳也可幫助學(xué)生進(jìn)行課后口語(yǔ)練習(xí)。其內(nèi)容可包括文字、音頻、視頻等，方便實(shí)用。尤其是教學(xué)平臺(tái)中的課堂板書(shū)自動(dòng)上傳功能解決了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的困難，還能夠給未能到課的學(xué)生再現(xiàn)課堂實(shí)況。但是，如何提供有效、實(shí)用的線上資源也是教師在實(shí)踐中有待提高的能力。

教學(xué)中教師還應(yīng)輔助一些有效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)軟件來(lái)幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，如“趣配音”軟件，里面不僅有大量的原聲視頻可供學(xué)生模仿和跟讀，還為學(xué)生上傳的作品予以客觀的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)成績(jī)中包含準(zhǔn)確度、流利度、完整度等三部分成績(jī)，有利于學(xué)生盡快找到差距，改正不足。

(二)保證線下有活動(dòng)

使用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中的限時(shí)發(fā)送題目讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)能夠迅速理解和掌握英語(yǔ)表達(dá)方式，“彈幕”功能可以考查學(xué)生的聽(tīng)課效果；對(duì)于沒(méi)有理解的表達(dá)方式，學(xué)生還可以在PPT上標(biāo)記“不懂”功能，反饋給老師，方便教師及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度；個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)及投票功能等活動(dòng)，有助于學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位；手機(jī)充當(dāng)教師的遙控器、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)，使沉悶的傳統(tǒng)課堂變成以學(xué)生為中心、充滿趣味性的互動(dòng)課堂；課后，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋，讓課堂活動(dòng)永不落幕。這些都為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。

(三)確保過(guò)程有評(píng)估

課后，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成課堂小結(jié)，包括課前、課上和課下學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋。教師根據(jù)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度可以合理安排線下口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及練習(xí)方式。課堂限時(shí)發(fā)送的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)并輔以學(xué)生完成數(shù)據(jù)反饋功能可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的口語(yǔ)的掌握狀況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)及學(xué)生練習(xí)方案；課堂上小組互動(dòng)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)中教師同樣也能從中獲得學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的反饋信息。課后智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)自帶的課后任務(wù)統(tǒng)計(jì)工具能夠直接獲取和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的任務(wù)完成情況和效果，為教師提供了課堂教學(xué)情況的數(shù)據(jù)分析。這些分析科學(xué)地覆蓋了課前-課中-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表和自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明晰了。扎扎實(shí)實(shí)、即時(shí)有效的教學(xué)反饋使得教師教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生課前、課中和課后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況給予了全面、系統(tǒng)和及時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，使得教師對(duì)學(xué)生形成直觀的了解并為教師給學(xué)生及時(shí)制定個(gè)性化輔導(dǎo)提供了數(shù)據(jù)支撐。

(四)培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

自信和良好的心態(tài)對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)變成靈活有趣的立體、交互式學(xué)習(xí)；及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生看到問(wèn)題所在和成就所在；有效及反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這些都有利于學(xué)生重拾口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，智能手機(jī)的應(yīng)用也便捷了教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，使得學(xué)習(xí)不再拘泥于教室，不再拘泥于教師的傳授，有助于學(xué)生一步步成為學(xué)習(xí)的主人。

四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)中借助智能學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)人工大數(shù)據(jù)的功能獲取了學(xué)生課前、課中和課后(設(shè)置如下比例：30%，40%，30%)的表現(xiàn)并形成了階段性評(píng)價(jià)和匯總評(píng)價(jià)，客觀和全面地反映了學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到了有效的檢測(cè)和監(jiān)督作用。

學(xué)生逐步掌握了正確的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下提升了自主學(xué)習(xí)能力、提高了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。從參與度看，預(yù)習(xí)完成率從之前的30%提升到100%， 課堂參與率與參與度由之前的50%上升到90%，課后作業(yè)的完成情況由之前的80%上升到100%；從效果看，測(cè)試成績(jī)80分以上的，由之前的10%上升到70%，60分以下的同學(xué)由之前的20%降到0；從效率看，優(yōu)化了課堂講練時(shí)間分配，從之前講練比為6：4調(diào)整為現(xiàn)在的3：7。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面能力有不同程度的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的大量、有趣、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生建立自主和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生在平臺(tái)的監(jiān)督中逐步建立正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供完整、立體的數(shù)據(jù)支持和個(gè)性化報(bào)表，教師可以獲得即時(shí)有效的教學(xué)反饋，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性，同時(shí)也會(huì)讓師生都能夠清清楚楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著激勵(lì)的作用，這些過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并因此而更加積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正地成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。