徐驍楓，孫天辰

（1.華東政法大學(xué) 國際金融法律學(xué)院，上海 長寧 201620；2.上海交通大學(xué)附屬中學(xué)，上海 楊浦 200439）

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品是指就高等院校的文化資源實施創(chuàng)意設(shè)計和營銷應(yīng)用，開發(fā)出具有商業(yè)價值、文化內(nèi)涵的特色物品。此類產(chǎn)品在營銷方面定位是高校的內(nèi)部消費，面向高校在校教師與學(xué)生，高校的關(guān)系單位與訪客等特定消費者，因而具有較為穩(wěn)固的市場[1]。校園文化產(chǎn)品設(shè)計營銷和品牌形象塑造，主要是對校園特色及其相關(guān)內(nèi)容進行充分挖掘，最終形成具有校園特色和時代特征的、較高知名度和美譽度的校園文化[2]。

近年來，上海市不斷加力打造國際文創(chuàng)中心，先后發(fā)布《上海市“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加快本市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》，推動現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)國際文化大都市，大力提升城市文化軟實力。學(xué)校作為文化教育工作主陣地，聚集大量的智慧與文化知識優(yōu)勢，注重對文創(chuàng)產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)教育，更應(yīng)著力打造具有特色的優(yōu)質(zhì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，塑造校園文化品牌。

1 校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀調(diào)查分析

為獲知目前校園文創(chuàng)產(chǎn)品市場產(chǎn)品現(xiàn)狀以及主要消費群體對于文創(chuàng)產(chǎn)品的態(tài)度，筆者通過問卷調(diào)查方式對上海交通大學(xué)附屬中學(xué)、復(fù)旦附中、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等11所學(xué)校的學(xué)生和家長進行了調(diào)研，共發(fā)放問卷189份，收回有效問卷163份，通過整理數(shù)據(jù)并分析，總結(jié)當(dāng)前校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，目前的校園文創(chuàng)產(chǎn)品隨著學(xué)生教育水平的提高而銷量增加，側(cè)面表明對學(xué)生進行“愛校榮?！苯逃闹匾?。

1.1 潛在消費市場巨大

調(diào)查結(jié)果顯示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品在學(xué)生和家長群體中具有較好基礎(chǔ)，非常了解的人數(shù)達到14.59%，了解一點的人數(shù)達到75.14%。但與此相對應(yīng)的購買意愿比例調(diào)查中，不具有購買意愿和選擇視情況而定的人數(shù)達到了調(diào)查人數(shù)的27.56%。89.73%的調(diào)查對象對于校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有一定了解，然而僅有72.3%的調(diào)查對象表示對于文創(chuàng)產(chǎn)品存在購買意愿。由此，文創(chuàng)產(chǎn)品仍具有一定比例的潛在消費者，可通過適當(dāng)?shù)臓I銷推廣等手段提高消費者對于文創(chuàng)產(chǎn)品的了解，并通過改進設(shè)計提升消費者購買欲望。

1.2 實用性文創(chuàng)產(chǎn)品需求量大

通過調(diào)查問卷可以看出，在曾經(jīng)購買過的校園文創(chuàng)產(chǎn)品種類中，實用產(chǎn)品可以占據(jù)78.38%的較高比例。與此同時，實用文具、紀(jì)念品和生活用品類文創(chuàng)產(chǎn)品不僅在目前產(chǎn)品購買中占據(jù)主要地位，在期望未來新增品類調(diào)查中，期望能新增實用文具類型文創(chuàng)產(chǎn)品的占總數(shù)的78.58%，期望新增紀(jì)念禮品類文創(chuàng)產(chǎn)品的占比也高達67.3%?？梢?，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主要購買需求集中在一些實用性產(chǎn)品，并存在多種類交叉購買需求。

1.3 主題大多圍繞校徽校訓(xùn)或校園建筑

盡管目前校園文創(chuàng)產(chǎn)品都努力圍繞在校園文化內(nèi)涵周圍，但實際上大多數(shù)的產(chǎn)品還是局限于校園文化的表面，未能深入挖掘校園文化。通過調(diào)查結(jié)果可知，目前74.59%的文創(chuàng)產(chǎn)品集中在校園景觀，67.03%的產(chǎn)品集中在標(biāo)示校訓(xùn)和校園活動的展示，過度集中的文創(chuàng)產(chǎn)品使市場上校園文創(chuàng)產(chǎn)品主題具有一定的局限性，而能夠進一步深入挖掘校園景觀背后內(nèi)涵的產(chǎn)品并不多見。

1.4 市場可接受價格基本偏低

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)校園文化產(chǎn)品的可接受價格區(qū)間主要集中于50元以內(nèi)，該部分人群達到調(diào)查人群的80.54%，占據(jù)大部分市場。而問卷調(diào)查的部分大學(xué)生，其對校園文化產(chǎn)品的可接受區(qū)間雖然較中學(xué)高，但仍基本在150元以內(nèi)，且僅有20%左右的人數(shù)。由此可見，校園文創(chuàng)產(chǎn)品價格可接受區(qū)間普遍偏低，采取低價滲透的優(yōu)勢價格策略能夠有效吸引師生購買。而較高價位的紀(jì)念性產(chǎn)品目前一般作為重大活動禮品，具有一定的市場價值，但市場較小。

2 校園文創(chuàng)產(chǎn)品營銷現(xiàn)存問題分析

2.1 產(chǎn)品缺乏深刻內(nèi)涵

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)融合校園獨特文化，體現(xiàn)其獨特魅力，通過積淀屬于自己的故事讓其成為創(chuàng)意產(chǎn)生的沃土[3]，并通過產(chǎn)品的形式將其物化用作收藏和傳播。然而當(dāng)前校園文創(chuàng)產(chǎn)品局限于將校園風(fēng)景以及校園標(biāo)識標(biāo)語等印制在產(chǎn)品之上，對產(chǎn)品內(nèi)涵理解深意較淺，并未對學(xué)校的歷史傳承、文化底蘊以及風(fēng)景標(biāo)識等背后的潛在故事進行深度挖掘，導(dǎo)致各校產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏辨識度以及更深層次的文化內(nèi)涵。

2.2 產(chǎn)品形式相對單一

以所調(diào)查的上海11所中學(xué)和高校主要售賣的文創(chuàng)產(chǎn)品為例，售賣的產(chǎn)品種類長期固定在明信片、筆記本、信封、書簽、運動服、棒球帽等簡單的幾個品類，且產(chǎn)品的設(shè)計和包裝，僅僅是簡單的將現(xiàn)有學(xué)校符號印制在產(chǎn)品表面，造成低質(zhì)量相似產(chǎn)品泛濫，導(dǎo)致消費者的審美疲勞，在選購時對文創(chuàng)產(chǎn)品甚至學(xué)校印象大打折扣。

2.3 知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱

目前，盡管各大校園均逐漸開始重視樹立自身的校園文化品牌，但在一定程度上，并未深入理解校園文化品牌推廣的意義，以致沒有樹立良好的品牌意識[4]，以筆者調(diào)查的上海11所學(xué)校為例，僅有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)就文創(chuàng)產(chǎn)品單獨設(shè)立品牌“卿云軒”和“交大萬物”，而另外9所學(xué)校均未形成成熟的獨立品牌。

知識產(chǎn)權(quán)法律保護方面，校園文創(chuàng)團隊在設(shè)計開發(fā)出文創(chuàng)元素的同時，未能及時做好知識產(chǎn)權(quán)、專利等的保護工作，大多數(shù)學(xué)校對于文創(chuàng)產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知局限于商標(biāo)的概念。筆者在“企查查”平臺上以“復(fù)旦大學(xué)”“上海交通大學(xué)”為關(guān)鍵詞對于現(xiàn)行有效的商標(biāo)進行檢索，發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校就名稱、?；站淹瓿缮虡?biāo)注冊，但以同樣關(guān)鍵詞對專利權(quán)、著作權(quán)進行檢索時，卻未檢索到文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。而“紀(jì)念品”作為關(guān)鍵詞對于現(xiàn)行有效的專利進行檢索僅有214件，其中權(quán)利人為學(xué)校的專利僅有63件[5]。

此外，校園文創(chuàng)消費群體對于產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)保護的認(rèn)知欠缺，本次調(diào)查的學(xué)生和家長群體中，認(rèn)可校園文創(chuàng)具有保護學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)功能的人數(shù)僅占總數(shù)的20.54%，這將導(dǎo)致消費者無意間侵害校園文創(chuàng)團隊權(quán)益，并成為日后設(shè)計團隊基于知識產(chǎn)權(quán)的原因提升產(chǎn)品價格的阻礙因素之一。

為更好說明電橋響應(yīng)，給出量化考核結(jié)果。典型的用于評定應(yīng)變計電橋載荷校準(zhǔn)結(jié)果好壞的手段是響應(yīng)系數(shù)。該系數(shù)定義為[7]：

最后，校園文創(chuàng)領(lǐng)域內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象普遍，但目前并未引起相關(guān)權(quán)利人的足夠重視。筆者以“復(fù)旦大學(xué)紀(jì)念品”為關(guān)鍵詞在淘寶網(wǎng)上進行檢索并按照銷量從高到低排列，前八位中有六件商品在未獲得復(fù)旦大學(xué)授權(quán)的情況下以商業(yè)目的使用?；眨`反《商標(biāo)法》第57條之規(guī)定，而以“校徽”和“校園文化創(chuàng)意”為關(guān)鍵詞于中國裁判文書網(wǎng)進行檢索后，分別得到155篇和20篇裁判文書，但均與校園文創(chuàng)侵權(quán)無關(guān)。

2.4 營銷模式創(chuàng)新不足

多數(shù)校園的文創(chuàng)產(chǎn)品營銷推廣仍依賴傳統(tǒng)營銷平臺，如校內(nèi)實體門店展示、校園活動使用等，欠缺與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代化營銷推廣方式的緊密聯(lián)系，缺乏創(chuàng)新營銷手段。筆者通過調(diào)查得知，在上海11所學(xué)校中，其中8所中學(xué)均未形成對校園文創(chuàng)產(chǎn)品的正式線上營銷。3所高校雖然進行線上營銷，但營銷頻率較低且所獲關(guān)注度不高，以復(fù)旦大學(xué)校園文創(chuàng)品牌“卿云軒”為例，該團隊對應(yīng)微信公眾號2019年度共計發(fā)布微信推送11篇，除去兩篇放假通知，全年營銷類推送僅有9篇，而9篇推送的平均閱讀量僅為507，難以起到有效的推廣作用。

3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品營銷模式創(chuàng)新思路

系統(tǒng)分析上海校園文創(chuàng)產(chǎn)品調(diào)研數(shù)據(jù)后，筆者認(rèn)為加大對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的教育以及對文化產(chǎn)品創(chuàng)新的教育十分重要，是校園文創(chuàng)產(chǎn)品展開新天地的重要方式之一。同時，對比近年來故宮文創(chuàng)產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)和品牌營銷現(xiàn)狀，在故宮文創(chuàng)產(chǎn)品成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者針對現(xiàn)有上海部分知名高校和中學(xué)校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、營銷現(xiàn)狀，并依據(jù)菲利普·科特勒的4P營銷原理，提出以下幾點營銷模式的創(chuàng)新思路。

3.1 多維結(jié)合，開發(fā)特色校園文創(chuàng)產(chǎn)品

（1）實用性與創(chuàng)新性相結(jié)合。校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅需注重產(chǎn)品基本的使用價值，更應(yīng)突出校園特有的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)意想法。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主要消費群體為學(xué)生，創(chuàng)新性和實用性兼顧的特色文創(chuàng)產(chǎn)品將更易獲得群體認(rèn)可，更能滿足學(xué)生的購買需求。由此，校園文創(chuàng)團隊?wèi)?yīng)充分結(jié)合校園文化特點，細(xì)致把握各類校園場景，如學(xué)校日常的教學(xué)教研、競賽、運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動，在充分的市場調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，從師生和校友等現(xiàn)實和潛在的消費群體中，將具有時代感的奇思妙想融入產(chǎn)品實用特性中，抓住受眾心理，引發(fā)消費者共鳴，給文創(chuàng)愛好者、購買者帶來更好的消費體驗。

（2）美觀度與性價比相結(jié)合?！百|(zhì)量強國”與“文化自信”的新時代背景下，當(dāng)代消費者愈加重視產(chǎn)品所具備的審美價值與精良做工，具體表述為產(chǎn)品的外觀、色彩、元素、設(shè)計新穎性、美觀度等指標(biāo)。如前文調(diào)研結(jié)果所示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費者對美觀度指標(biāo)高度重視，營銷推廣過程中，兼顧精良做工、精美工藝與價格優(yōu)勢明顯的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，將成為各大校園文創(chuàng)產(chǎn)品角逐的主要方面，也是營銷推廣取得實效的基石所在[6]。

（3）便攜性與紀(jì)念性相結(jié)合。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)及故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的綜合比較分析發(fā)現(xiàn)，文創(chuàng)產(chǎn)品的紀(jì)念性仍是其區(qū)別于一般文化產(chǎn)品的突出特點。如故宮博物院院慶90周年之際推出的雍正賣萌的“剪刀手”“如朕親臨”的旅行箱吊牌、“朕就是這樣漢子”折扇等產(chǎn)品，拉近歷史人物與普通消費者距離的同時，也將產(chǎn)品的紀(jì)念性提升，引發(fā)購買熱潮。而學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品的優(yōu)勢則主要源自校園文創(chuàng)產(chǎn)品特有的創(chuàng)作來源和基礎(chǔ)——學(xué)校，以及大部分消費者愛校榮校的認(rèn)知共同性。明信片、鑰匙圈、掛件、帆布袋等日常用品，既具有紀(jì)念價值又兼顧便捷實用性，將更易受到消費者青睞。

3.2 線上線下互動，采用多元銷售渠道

以筆者調(diào)研的上海市11所學(xué)校為例，大部分消費者購買校園文創(chuàng)產(chǎn)品的渠道是校園內(nèi)小型禮品店或超市寄售點，對線上渠道了解甚少。如前文所述，學(xué)校對如何開拓校園文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售渠道缺乏足夠的重視，僅有少數(shù)院校會在其主頁、公眾號上有文創(chuàng)產(chǎn)品的簡單介紹，或展示鏈接，但線上商店的維護、宣傳和促銷工作貧乏。部分受訪者表示只有校慶或重大活動時，才得知母校擁有精美實用有意義的文創(chuàng)紀(jì)念產(chǎn)品。因此，要注重對學(xué)生的教育工作，通過線上和線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)品有所了解。采取線上線下結(jié)合的多元銷售渠道模式。一是與知名電商平臺合作，如天貓、淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)?shù)瘸墒於雀摺⒂脩魯?shù)量和使用頻率高的平臺。二是借助微信平臺，通過學(xué)校自身微信公眾號鏈接或開設(shè)專門的文創(chuàng)產(chǎn)品展示平臺。針對關(guān)注母校發(fā)展的校友和學(xué)生家長，通過圖文或者視頻的方式介紹產(chǎn)品。三是通過微博、抖音等平臺進行宣傳推廣，實時推送和介紹學(xué)校重大活動、熱點事件和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品。四是制作學(xué)校官方APP或者微信小程序，使學(xué)校師生、校友、家長和關(guān)注向往該大學(xué)或中學(xué)的人群，即時通過智能手機進入校園、感受校園文化，隨時購買傳播校園文化內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品。五是擴充校園文創(chuàng)產(chǎn)品線下實體店和展示窗口，增強客戶的親身體驗感，形成線上線下互動的多元銷售渠道和方式，方便消費者購買。

3.3 新媒體引領(lǐng)，創(chuàng)建多媒體融合的營銷體系

與傳統(tǒng)營銷模式不同，新媒體營銷依托于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，注重與客戶建立雙向的互動和聯(lián)系。融媒體以發(fā)展為前提,以揚優(yōu)為手段，把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使單一媒體的競爭力變成多媒體共同的競爭力，使各種營銷媒體的價值、功能得到全面提升。故宮博物院充分利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟效應(yīng)，通過“我在故宮修文物”等電視節(jié)目、淘寶店鋪甚至通過其院長單霽翔個人IP的言行和事跡訪談，以及一系列極具故宮特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，率先創(chuàng)建了強有力的“融媒體”整合營銷體系，宣傳故宮文創(chuàng)產(chǎn)品。

此次調(diào)研的上海市11所著名高校和中學(xué)，雖然是上海市、國內(nèi)甚至國際知名的品牌學(xué)校，但在學(xué)校的品牌建設(shè)、校園文化理念的宣傳推廣以及人才的培養(yǎng)輸出、文創(chuàng)產(chǎn)品的展示營銷等領(lǐng)域，亦可學(xué)習(xí)借鑒故宮博物院的理念和模式，采取新媒體為主、融媒體的整合營銷模式，可通過微信公眾平臺、微博、抖音等結(jié)合某些特定校園場景進行文創(chuàng)作品宣傳，引導(dǎo)學(xué)生及其他目標(biāo)群體與平臺產(chǎn)生互動。例如設(shè)置微博話題引導(dǎo)目標(biāo)群體在話題中發(fā)表對于校園文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)信息，從校園文創(chuàng)營銷信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒐芾碚?，營造關(guān)于校園文創(chuàng)良好生態(tài)。與此同時，通過傳統(tǒng)營銷方法，如發(fā)放線下紙質(zhì)傳單等方式宣傳線上平臺，以快速擴大平臺影響力，從而全方位立體化地宣傳推廣校園、師資、學(xué)生和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.4 重視知識產(chǎn)權(quán)，確立強品牌大IP形象

（1）加強品牌經(jīng)營管理。首先，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計應(yīng)深刻理解所在學(xué)校的文化內(nèi)涵與核心價值，統(tǒng)籌謀劃，厘清學(xué)校的品牌定位，并在此基礎(chǔ)上自上而下強化品牌意識和品牌管理。其次，校園文創(chuàng)團隊依托學(xué)校各類資源，充分挖掘具有代表性和符合當(dāng)今時代潮流特色的校園文化元素符號，打造高價值、高質(zhì)量的校園文創(chuàng)品牌。最后，團隊通過高質(zhì)量校園文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳和銷售，來支持和反哺學(xué)校的教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動質(zhì)量水平，從而形成教學(xué)、公益、文創(chuàng)產(chǎn)品營銷等相輔相成的良性循環(huán)。

（2）重視產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護。一是依據(jù)產(chǎn)品屬性進行針對性知識產(chǎn)權(quán)保護。校園文創(chuàng)團隊對于產(chǎn)品保護應(yīng)從多角度出發(fā)，對于品牌以及品牌對應(yīng)LOGO，及時注冊商標(biāo)予以保護；對于獨特設(shè)計的商業(yè)價值較高的圖案或形狀，通過申請外觀專利或者登記著作權(quán)進行保護；若產(chǎn)品具有較高的科技創(chuàng)新性，例如上海市控江中學(xué)的學(xué)生結(jié)合最新的AR技術(shù)，用擬人手法將上海地標(biāo)建筑變身“二次元”動漫的文創(chuàng)種類，則應(yīng)通過申請發(fā)明專利以及實用新型專利進行保護。此外，校園文創(chuàng)團隊作為初創(chuàng)團隊，及時保留產(chǎn)品源文件，以著作權(quán)對上述權(quán)益進行保護。二是積極應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為。校園文創(chuàng)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)對相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為予以足夠重視，若侵權(quán)行為程度較輕，通知并與協(xié)商的方式要求侵權(quán)人停止侵害，賠禮道歉或者賠償損失，若侵權(quán)程度較重，則通過向工商局舉報的行政手段或者向法院起訴的司法手段維護自身合法權(quán)益。除此之外，若侵權(quán)行為發(fā)生于線上，文創(chuàng)團隊?wèi)?yīng)通過對應(yīng)電商平臺的知識產(chǎn)權(quán)舉報渠道維護自身權(quán)益。

同時，在校園中應(yīng)加強對知識產(chǎn)權(quán)文化教育，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論的課程，令校園文創(chuàng)團隊在創(chuàng)作之初便對知識產(chǎn)權(quán)理論具有充分了解，在創(chuàng)作時便注重知識產(chǎn)權(quán)的保護，及時申請專利或者申請商標(biāo)保護，保護文創(chuàng)產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)和文創(chuàng)團隊的創(chuàng)新積極性。

（3）重視宣傳渠道的知識產(chǎn)權(quán)保護。如前文所述，文創(chuàng)團隊利用新媒體營銷的方式擴大消費者群體，進行廣告投放甚至是開發(fā)自己的營銷平臺，此種行為同樣涉及知識產(chǎn)權(quán)保護，對于具有商業(yè)價值的營銷軟文、營銷視頻等可運用《著作權(quán)法》予以保護。目前以微信公眾平臺為代表的線上平臺均有原創(chuàng)申明選項，文創(chuàng)團隊在發(fā)布原創(chuàng)營銷作品時可勾選選項以獲得平臺保護。若文創(chuàng)團隊開發(fā)線上平臺進行營銷推廣，則可通過申請軟件著作權(quán)進行保護，在通過營銷為文創(chuàng)產(chǎn)品帶來用戶的同時，保護營銷過程中的相關(guān)權(quán)益。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界各國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點。注重校園文化的教育，加強師生、家長、校友等愛校榮校的感情，讓教育推動文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使校園文創(chuàng)在產(chǎn)生經(jīng)濟價值的同時，也可有效促進校園文化內(nèi)涵凝練升華，創(chuàng)造極高的社會價值。作為文化理念傳播重要載體的學(xué)校，更應(yīng)抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大好機遇，加強對知識產(chǎn)權(quán)方面的教育，著力在特色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、合理價格定位、開拓多元銷售渠道模式、采取新媒體為主的融媒體宣傳模式、強化品牌和知識產(chǎn)權(quán)保護意識，打造具有鮮明校園特色、優(yōu)秀校園文化、深刻校園內(nèi)涵和豐富校園情感的優(yōu)質(zhì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品。