周 揚(yáng)

(浙江省紹興市諸暨市學(xué)勉中學(xué) 浙江紹興 311800)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是在實(shí)際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，制定教學(xué)計(jì)劃，通過某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的積極性和主動性，在項(xiàng)目中發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，項(xiàng)目教學(xué)法拋棄了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌式”的教學(xué)手法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉為主，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)感受樂趣的教學(xué)理念，滿足高中生的具體需求。其次，項(xiàng)目教學(xué)法在滿足學(xué)生綜合能力提升的過程中，還順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，為高中信息技術(shù)課堂的進(jìn)步提供了有效幫助。在項(xiàng)目教學(xué)過程中發(fā)揮高中信息技術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

（一）基于課本教材，選擇項(xiàng)目教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，將信息技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法充分結(jié)合起來，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高高中信息技術(shù)課堂的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教師要把課本知識大致分成三大模塊，其中包括：理論知識、操作技能和設(shè)計(jì)，但項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并不是全部適用于這三大模塊。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。其中，理論知識要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過分析、理解和記憶掌握知識，在這一模塊的教學(xué)中不需要特意應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法；操作技術(shù)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和探究問題并解決問題的能力，只有滿足學(xué)生實(shí)踐操作的鍛煉，才能提高學(xué)生的操作技術(shù)；而設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)對學(xué)生的綜合實(shí)力要求嚴(yán)格，從分析、設(shè)計(jì)、制作到完善和評價(jià)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要挖掘教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法并將項(xiàng)目教學(xué)法的作用和價(jià)值發(fā)揮到極致。

（二）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要保證項(xiàng)目教學(xué)法的高效應(yīng)用，在深度解析教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的項(xiàng)目合計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要滿足以下三個(gè)要求：第一，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際教學(xué)情況，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)難度適宜、內(nèi)容豐富的教學(xué)項(xiàng)目。這就要求教師在教學(xué)中觀察學(xué)生的信息技術(shù)水平，了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過程中還可以進(jìn)行分層教學(xué)，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，然后一步一步提高難度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。第二，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)生活化教學(xué)，提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而增加學(xué)生的參與感，讓信息技術(shù)教材中的理論知識和生活聯(lián)系到一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。在自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，突出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析項(xiàng)目重點(diǎn)

在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，理清項(xiàng)目進(jìn)行中所有的具體事項(xiàng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉項(xiàng)目要點(diǎn)，提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目難點(diǎn)并高效完成整個(gè)項(xiàng)目。例如，學(xué)習(xí)音頻信息的采集與加工的過程中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用音頻軟件對聲音進(jìn)行處理，還要掌握添加回聲、淡出淡入等加工方法，在這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)非常復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好增加項(xiàng)目的趣味性，幫助學(xué)生理解和掌握項(xiàng)目難點(diǎn)[3]。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是提高教學(xué)效率的有效途徑之一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要明白項(xiàng)目教學(xué)法的具體意義，滿足高中生的發(fā)展需求，積極探索教學(xué)策略，基于課本教材，選擇項(xiàng)目教學(xué)；以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生快速突破項(xiàng)目重難點(diǎn)。