吳 云

(浙江省永康市第六中學(xué) 浙江金華 321300)

相關(guān)意見明確指出，以情境和問題導(dǎo)向為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，如啟發(fā)式、體驗式、互動式以及探究式等，對一些跨學(xué)科綜合性教學(xué)比較看重，具體包括項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)以及課題研究等，大力提倡探究性、驗證性實驗教學(xué)。即開展思想政治課議題式活動型學(xué)科教學(xué)。該意見的出臺也標(biāo)志著我們的思政課堂從傳統(tǒng)的“傳授中學(xué)習(xí)”向靈活的“活動中學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

“議題”是思想政治教學(xué)中師生雙方可以共同參與到學(xué)習(xí)過程中的“可議論的話題”（而非必須回答的問題），通過議題引入、引發(fā)、引導(dǎo)、引申，以營造適切學(xué)習(xí)情境（氛圍），促進師生對話的展開，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一、為何而“議”

（一）為學(xué)科核心素養(yǎng)而議

在實際教學(xué)過程中，必須大力推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要途徑是創(chuàng)造問題情境、活動及引入問題等，并基于探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)的同時，達到教學(xué)目的；在增強學(xué)生實踐能力的同時，幫助其樹立創(chuàng)新精神；然后進行感悟、反思，在深化理解的過程中落實情感態(tài)度價值觀[1]。從課程發(fā)展的全過程來看，議題式教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相聯(lián)，和三維目標(biāo)相似，“公共參與”作為議題式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，主要途徑為培養(yǎng)“科學(xué)精神”“法治意識”，最終實現(xiàn)“政治認(rèn)同”這一目標(biāo)。

（二）為學(xué)生而議

在議題式教學(xué)指導(dǎo)下，如果把課堂理解為開放的“公共空間”，那么學(xué)生的參與主要應(yīng)通過什么方式實現(xiàn)呢？我認(rèn)為，在課堂的公共空間里，學(xué)生的公共參與最為重要，就是要學(xué)會參與討論，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動[2]?！叭巳擞凶杂砂l(fā)表意見的權(quán)利”，這是聯(lián)合國《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》的規(guī)定。因為人的思想是不能被強制的，學(xué)習(xí)也一樣，是不能強加給學(xué)生的，所以，在議題式教學(xué)中，一定要保障學(xué)生的言論表達權(quán)，在尊重其思維定勢的基礎(chǔ)上，循循善誘，使其由衷認(rèn)可，主動接受，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的目的。

二、誰來“議”

（一）人人都是“議員”

在課堂這個“公共空間”，每一個參與者都作為獨立議員，亞里士多德曾經(jīng)指出人屬于理性動物，且思維形成的最初途徑就是說話，我們的學(xué)習(xí)活動更是思維的運動，因此學(xué)生要重視課堂表達，在表達中厘清思維脈絡(luò)，加深理論認(rèn)知，體悟豐富的思想和價值旨趣。老師要彰顯和激活學(xué)習(xí)者的主體性，激發(fā)學(xué)生表達欲望，參與積極性[3]。

（二）重視教師的作用發(fā)揮

1.控制活動全局

在課程進程中，教師是總導(dǎo)演，要把握整個課堂的教學(xué)情況。關(guān)乎信息的咨詢、知識的引導(dǎo)、情緒的變化、進程的把控、情感的升華多個方面。

所謂學(xué)生信息的咨詢，就是在活動前幫助學(xué)生了解資料收集的范圍和途徑；在活動中幫助學(xué)生深入了解情境材料；幫助學(xué)生結(jié)合情境與知識，助力于教學(xué)活動的優(yōu)化開展[4]。

所謂對學(xué)生知識的引導(dǎo)，包括重點的把握，難點的突破等，讓形式更好地服務(wù)于內(nèi)容。

所謂關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，是指在遇到困難時教師及時給予積極的支持，鼓勵他們以積極、樂觀的態(tài)度完成學(xué)習(xí)過程。

所謂進程的把控，關(guān)乎議題的統(tǒng)領(lǐng)性發(fā)揮如何，情景材料分析的聚焦怎樣，活動是否真的為內(nèi)容服務(wù)（形式與內(nèi)容的關(guān)系），小組的合作情況如何，時間的分配是否合理等，在把控教學(xué)節(jié)奏的同時兼顧教學(xué)內(nèi)容[5]。

最后，關(guān)于情感的升華。思想政治課是一門特別的學(xué)科，要注重挖掘知識中蘊含的思想方法和理論價值。要明白思想方法和理論價值與知識之間不是隔裂的，知識是基礎(chǔ)，教師要重視知識的提煉與總結(jié)，通過案例分析和對知識的理性思考，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，達到立德樹人的目的[6]。

2.提升教師素質(zhì)

教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。議題式教學(xué)的提出給教師也帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了駕輕就熟，手到擒來，教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

在新時代背景下，一名思想政治理論課教師，不僅要具備充分的政治理論，且政治站位要正確。以政治標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，建立正確的政治信仰、頭腦、方向、眼光及能力。

在新時代背景下，要想當(dāng)好一個思想政治理論課教師，必須具備深的情懷。做到心懷祖國，心中有民族、人民，從黨的實踐中提升自身能力，豐富政治思想。

在新時代背景下，要想當(dāng)好一個思想政治理論課教師，思維要新。掌握歷史唯物主義、辯證唯物主義，加大課堂創(chuàng)新力度，提高學(xué)生課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好思維方法，幫助其樹立正確理想理念[7]。

在新時代背景下，要想當(dāng)好一名思想政治理論課教師，視野要廣。教師要具有國際、歷史及知識視野，基于縱橫比較基礎(chǔ)，如深度、具體以及生動等，為學(xué)生講明白道理。

在新時代背景下，要想當(dāng)好一名思想政治理論課教師，人格要正。習(xí)主席特別提出，教師必須要有好的人格。這樣在吸引學(xué)生的同時，能夠感染學(xué)生，以真理打動學(xué)生，給學(xué)生做一個好榜樣，做一個好老師。

三、“議”什么

“議題”不僅有學(xué)科內(nèi)容，而且體現(xiàn)了價值觀點；不僅有引領(lǐng)性和開放性，而且有難點和重點[8]。

（一）尋找合適情境

情境具有關(guān)聯(lián)性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和想要達到的課堂理想狀態(tài)，我們可以創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)內(nèi)容的情境，體現(xiàn)知識價值，呈現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)；可根據(jù)學(xué)生實際情況，僅僅圍繞生活，呈現(xiàn)生活關(guān)聯(lián)。

情境具有適切性。可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生角色參與的情境，引起情感共鳴，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀；能夠建立生動、形象的情境，對促進學(xué)生積極性，達到教學(xué)目標(biāo)起到積極影響；此外，建立學(xué)生主動探索情境，提高學(xué)生綜合能力，觸碰最近發(fā)展區(qū)。比如，在高中政治新教材必修一中，有這樣一個情境，讓同學(xué)們自己講述抗疫背后的生動故事，分析中國抗疫成功的原因，促進夢想成真，緊緊圍繞學(xué)生生活、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，拿我們國家正在經(jīng)歷的案例一步步引導(dǎo)學(xué)生思考、講出中國夢的本質(zhì)。將情境的關(guān)聯(lián)性和適切性相結(jié)合，達成知識目標(biāo)[9]。

（二）明確活動議題

活動的議題是要經(jīng)過精心設(shè)計的，要圍繞一個中心，立足兩點需求，堅持一個方向。具體而言，以學(xué)生課程為中心；學(xué)生議題突出學(xué)習(xí)難點及重點，同時，幫助孩子樹立正確的價值觀；另外，必須重視話題的引領(lǐng)性、開放性方向。在滿足一個中心、兩點需求、堅持方向的基礎(chǔ)上還要把控議題的量，一堂課設(shè)置多少個議題合適？議題過多，任務(wù)量太重，學(xué)生不耐受，議題過少，活動不充分，課堂效果不好。所以，議題要切合學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生學(xué)有余力。

四、如何“議”

重視合作學(xué)習(xí)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，以小組合作方式展開，在保證分工合理的同時，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生競爭、參與活動意識，此外，建立系統(tǒng)的評價機制，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過，教育是一個相互促進的過程，議題選取的高品質(zhì)與否關(guān)乎高品質(zhì)課堂的構(gòu)建成敗，教師應(yīng)重視對議題式教學(xué)的探索，不斷總結(jié)完善，不僅實現(xiàn)好的教學(xué)效果，而且受到學(xué)生的一致喜歡，一是滿足學(xué)生實際需求，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，二是有利于學(xué)生升學(xué)。實踐將會證明，教育的時程越長，議題式教學(xué)對學(xué)生升學(xué)的貢獻也就越大[10]。