陸福美

【摘 要】本文分析學前教育專業(yè)學生的特點，闡述角色扮演法，以具體的課堂教學實例講解角色扮演法的教學流程，為角色扮演法教學提供參考，以期提高學生語文學習的主動性和積極性，提高學生的文化綜合素質。

【關鍵詞】中職學前教育 語文教學 角色扮演

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0103-03

中職學校學前教育專業(yè)的學生一般女生居多，大部分性格開朗、思想活躍、活潑好動、好表現(xiàn)自己，熱愛藝術且有一定的表演天賦。她們對書、畫、彈、唱、跳等學前教育的專業(yè)技能，不管有沒有一定的基礎，大都表現(xiàn)出極大的熱情。但是，對于文化基礎課程來說，卻并非如此。他們因為自己有了某一愛好傾向或某些特長而忽略了文化課的學習。她們覺得扎實自己的專業(yè)基本功，練就一技之長才是重中之重，其他的無關緊要。因此，在語文課堂教學上，她們看似認真聽課、積極響應老師的教學，但實際上卻是敷衍了事，沒有真正把心思放在語文學習上。筆者深入了解學前教育專業(yè)學生的特點，進一步鉆研語文教材和教參，選用和拓展延伸教材中的內容，采用角色扮演法進行教學，增強學習的趣味性，以提升學生的文化綜合素質和專業(yè)技能水平。

一、中職學校學前教育專業(yè)學生的特點

（一）學生數(shù)量比較多，但整體素質差

當前，幾乎每所中職學校都開設學前教育專業(yè)。學前教育專業(yè)的學生數(shù)量比較多，一般占學?？側藬?shù)的 20%～35%。當然這些數(shù)據(jù)不包括一些幼兒?？茖W?；蛘邘煼额悓W校，這類學校學前教育專業(yè)的學生所占的比例更大。中職學校學前教育專業(yè)的學生整體素質不太高，缺乏學習主動性和積極性。她們往往文化課基礎差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。

（二）思維活躍好表現(xiàn)，但缺乏刻苦精神

學前教育專業(yè)的學生大都是女生，年齡相對偏低，一般在 15 歲至 17 歲，正值躁動的青春期間。她們對新事物和社會現(xiàn)象都充滿好奇心，思維也比較活躍，模仿力強，渴望表現(xiàn)自己。她們希望畢業(yè)后能夠從事幼兒教師工作，過上愜意美好的生活。她們一般家庭條件比較好，從小受到家人的呵護，大部分學生在學習過程中出現(xiàn)懶惰、不肯吃苦的情況。

（三）自我管控能力差，抗挫能力不強

學前教育專業(yè)的學生有著美好的職業(yè)前景，也想認真學習各方面知識和技能。但她們容易受到外界因素的影響，情緒變化大，在學習和交往的過程中容易受到一些煩心瑣事或者挫折困難影響，時而溫柔細膩，興高采烈;時而怒發(fā)沖冠，脾氣暴躁;時而又悶悶不樂，心事重重。加上自我管控能力差，使得學習興趣低落、意志薄弱，甚至產生厭學的情況。

（四）適應能力和實踐能力比較薄弱

中職學校的學生基礎素質比較差，導致了學生的適應能力、實踐能力也比較差，尤其學前教育專業(yè)的學生更為突出。在知識經濟不斷發(fā)展變化的當今社會，中職學生只具備專業(yè)知識和業(yè)務技能已經遠不能適應時代的發(fā)展要求，中職生的綜合素質已經成為影響就業(yè)的重要因素。當前學生主要是“00 后”獨生子女，她們對老師和家長過分依賴，抗挫能力不強，職業(yè)道德素養(yǎng)也有明顯的缺失。同時，很多學生的自信心差，沒有艱苦奮斗精神，這都需要老師在日常教學工作中加強指導，重塑學生的自信心。

二、角色扮演法概述

（一）角色扮演法的內涵與目標

角色扮演法是一種仿真模擬演習，是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體、將學習和興趣結合、把教學內容與職業(yè)要素相融、具有仿真性參與性與互動性等特點的教學方法。這種教學模式不僅能給學生一個自由選擇角色的空間，而且促使他們多層次、多角度地思考問題，增強應變能力和解決實際問題的能力。

角色扮演法的教學目標，就是把學生培養(yǎng)成有能力、有文化素養(yǎng)、有人文底蘊的新時代的勞動者，提高學生學習興趣和學習熱情，使學生更積極主動地投入學習中去，不斷提高自己的能力，在合作學習中擔負起責任，在多重角色扮演中體會不同定位，得到多方面的發(fā)展。

（二）角色扮演法的優(yōu)點

1.提高學生學習的興趣和參與性，讓學生由被動學習變成主動學習，激起學生的好奇心、求知欲。通過角色扮演實現(xiàn)課堂知識目標，增長知識，增強技能。

2.培養(yǎng)和提高學生收集、整理以及運用資料的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;訓練學生觀察、分析、判斷、比較、評估等方面的能力，提高對所學知識的理解、掌握和運用能力以及獲取新知識的能力。

3.由于角色扮演具有仿真模擬性，可以讓學生真正體驗到所扮演角色的心理特征與行為動機，增強理解文章的能力和明辨是非的能力。通過主動探究獲取了多方面的知識，增強受訓者的角色情感和社會責任感。

4.培養(yǎng)學生臨場發(fā)揮和隨機應變能力，從而激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和交流溝通能力，鍛煉學生的實際動手能力，提高工作效能。

三、語文教學角色扮演法的應用流程及教學實例

角色扮演法由五個步驟構成，即準備、計劃、執(zhí)行、評估、反饋。筆者將這五個步驟與語文教學實際相結合，將角色扮演法五個步驟轉化為課前準備、授課過程和課后復習三個教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就如何運用角色扮演法展開課堂教學做具體說明。

〖例一〗外研版中職《語文》（基礎模塊）上冊中的小說《離別的禮物》的教學實例。

1.課前準備環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課文的教學要求、學生的知識結構和接受能力，確定《離別的禮物》這篇小說的主要目標：讓學生掌握小說的線索和跌宕起伏的情節(jié)，品味作品中人物的語言和性格特征，體會親情的可貴，學會尊敬和關心長輩，養(yǎng)成高尚的思想道德品質。布置學生通過網絡或查閱圖書資料，了解小說作者和寫作背景，熟讀課文，掌握小說的線索、故事的情節(jié)和發(fā)展過程，編寫好劇本，并交給老師修改審閱。教師提前說明教學流程，給學生做好心理準備。老師幫助學生分組，比如，分為編劇組、主持組、評委組、表演組和觀眾組等，大家各司其職又合作探究。各組要細分，選出合適人選。例如，把整個班級分成三四個表演組，要求每個表演組選好場景布置人、敘述人，確定好爺爺、彼得、女人、爸爸的扮演者。各組同學要定好自己在整個教學活動的角色，做好自己的相應準備工作。

2.授課過程。本環(huán)節(jié)由“課堂導入”“表演過程”“評價”“知識小結”四個步驟組成。

教師播放離別的視頻，引入新課《離別的禮物》，接著宣布表演比賽開始。然后，由主持組負責組織，簡單介紹表演流程和競賽規(guī)則。各組教學表演開始，由舞臺設計組快速布置表演場景和上套具，各個角色的扮演者登場表演。分組競賽表演，同學們興致勃勃，表演的同學都很認真、投入，因此，學習氛圍更熱烈，學習效果也比較好。在表演競賽的過程中，教師適時引導，把握時間的進度，使課堂教學環(huán)節(jié)緊密連接，順暢開展。每組表演結束后，本組派代表自評本組表演的優(yōu)點和不足。這樣，可以讓學生轉換角色，既是表演者又是評委，有利于學生了解自己的學習情況，也為評委評分作參考。接著教師適當點評，對學生角色扮演給予表揚和鼓勵，對存在的不足給予指正。通過相互交流、評價與反饋，培養(yǎng)學生正確對待得與失、成功與失敗的良好心境，促進學生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的心態(tài)。表演環(huán)節(jié)結束后，教師結合本課的教學目標進行小結。比如，提問小說的線索，給學生分析小說的人物形象和性格特征，讓學生談談對親情的體會和自己對親情的理解，讓學生從中受到教育，提高品德修養(yǎng)。

3.課后復習訓練。完成課堂教學后，布置學生課后演練，加強角色扮演的方法和技巧，加深對角色的認識，鞏固所學知識?？梢赃m當增加學生扮演的難度，讓學生交換角色，激發(fā)學生求知的欲望和競爭的能力?？梢宰寣W生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為小說設計一個合理的結局，并自編自導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。同時，教師檢查并提出更好的建議，鼓勵學生積極訓練，以拓寬知識面、增強表演技能和藝術鑒賞能力。

〖例二〗《實用語文操練》中的口語交際教學實例。

在教學《自我介紹》這一課程內容中，我們不要拘泥于課本中的案例和知識點，要把內容加以延伸，以有效地用角色扮演法來進行教學，激起學生學習的興趣，提高學生課堂學習的參與度。下面是《自我介紹》的角色扮演法教學步驟。

1.課前準備環(huán)節(jié)。教師給學生明確學習目標和布置預習任務。教學目標：（1）了解求職面試時自我介紹的內容和方法;（2）初步掌握求職面試時自我介紹的口語交際技能。目的是為了提高學生的心理素質，增強學生的自信心，使學生勇于展示自我。教師出示招聘啟事：“本市某幼兒園招聘幼兒教師 2 名，保育員 1 名。招聘條件：①熱愛幼教事業(yè)，愛崗敬業(yè)，工作積極肯干;②身心健康，能夠勝任工作;③有工作經驗者，幼師專業(yè)畢業(yè)、有教師資格證或者保育員證者優(yōu)先錄用?！闭埻瑢W們分組分工，編好劇本，以小品的形式表演幼兒園招聘的過程。在課前準備的過程中，學生合作學習、編寫腳本、練習表演，在課前做了充分的準備。

2.授課環(huán)節(jié)。播放相關自我介紹的視頻，進而開展課堂交流：什么樣的人才才能在眾多競爭對手中脫穎而出？以此引入課題，讓學生進行表演。學生主持人宣布小品開始，表演“求職者”的學生上臺接受面試，“評委組”面試，其他同學扮演觀眾組、監(jiān)督組觀看和監(jiān)督。這樣，一場激烈的求職面試開場了?！扒舐氄摺敝鹨坏菆觯M行自我介紹和專業(yè)技能展示。評委組現(xiàn)場提一兩個問題，讓“求職者”回答，然后給“求職者”評分。評價環(huán)節(jié)，教師先讓觀眾組學生代表對整個小品評價。一評價總體表演效果，二評價各個角色，但重點是“求職者”在接受面試過程中的“自我介紹”的內容。比如，形象、語言表達能力、應變能力等。然后，老師結合“自我介紹”的知識點進行總結和點撥，讓學生從中深受啟發(fā)，掌握本課的知識及其應用能力。

3.課后復習。學生通過角色扮演法體驗和感悟后，還要進行必要的課后復習，使學生更加直接地了解招聘面試的流程，掌握求職時自我介紹的內容和方法，懂得面試時的儀容儀表和基本禮儀，從而增強學生的探索興趣和欲望，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自己的綜合素質。

在中職學前教育專業(yè)語文課堂教學中創(chuàng)造性地運用角色扮演法，符合中職學生的知識結構和他們的認知特點，符合中職語文課程改革的要求。角色扮演法要求教師結合實際生活和學生今后工作的需要，不斷地深入挖掘適合學生角色扮演的教學內容，不要局限于課程的文本內容。針對不同專業(yè)的學生，以及不同知識水平和不同特點的學生，確定不同層次的教學目標，讓學生適應和喜歡這種靈活性強、寓教于樂的教學方法。在實施角色教學法的過程中，也可輔助使用情景教學法、合作探究教學法等，潛移默化地提高學生的知識水平和專業(yè)技能，不斷提高學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。

當然，并不是所有的教學內容都適合使用角色扮演法。這就需要教師懂得選用和挖掘，或者向課外延伸。一般來說，有場景、人物對話、情節(jié)的小說篇目或者記事的文章，比較適宜運用角色扮演法，詩歌教學、文言文、現(xiàn)代散文和實用語文操練內容等需要教師去挖掘。比如，在教學詩歌、文言文時，可以挖掘詩歌描寫的場景，假借人物的對話、情節(jié)來設置角色扮演的教學內容;在口語教學過程中，教師應該選擇不同的口語訓練內容，設置情境讓學生扮演角色進行體驗，或選擇向游客介紹景點、向客人介紹商品的內容，或進行自我介紹、介紹他人等內容。

【參考文獻】

[1]王 瑤.基于中職學校學前教育專業(yè)學生的特點談其專業(yè)素質與能力的培養(yǎng)[J].教育科學，2016（12）.

[2]陽艷波.基于中職學校學前教育專業(yè)學生的特點，談其專業(yè)素質與能力的培養(yǎng)[J].世界職業(yè)技術教育，2013（5）.

[3]孫 文.淺談中職語文教學內容和教學方法的選用[J].新課程·教師，2014（11）.

[4]溫曉東.淺談角色扮演法在中職語文教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（8）.

[5]趙福生.淺談中職語文教學中如何運用“角色扮演法”[J].吉林省教育學院學報，2013（9）.

[6]代 琳.角色扮演法在飯店管理教學中的運用[J].科學導報，2010（4）.

（責編 盧建龍）