【摘 要】本文認(rèn)為中職思政課教學(xué)有效性不高，原因主要是教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容過于理論化、師生課堂互動(dòng)缺乏有效性、師資力量不足，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法和手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和有效設(shè)疑、通過多種形式實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、加大師資投入等提升中職思政課教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】思政課 有效性 原因 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0009-02

提升中職思政課教學(xué)有效性是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。由于理論性、政治性較強(qiáng)，教師教法單一、教學(xué)手段不夠豐富等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思政課缺乏生機(jī)與活力，降低了思政課教學(xué)有效性。為此，本文擬探討提升思政課教學(xué)有效性的策略，力求提高思政課教學(xué)質(zhì)量，開拓思政課教學(xué)新局面。

一、中職思政課教學(xué)有效性不高的原因

（一）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

一方面，有的教師教學(xué)方法相對(duì)陳舊，在課堂上仍然采用以傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)方法，且以授課教師為中心，未能做到以學(xué)生為中心，容易使學(xué)生陷入“填鴨式”的桎梏之中，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)學(xué)生潛能。另一方面，有的教師教學(xué)手段單一，仍采用傳統(tǒng)的板書手段，或者結(jié)合多媒體課件進(jìn)行課程講授，缺乏運(yùn)用新教學(xué)手段開展翻轉(zhuǎn)課堂的能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

中職學(xué)校思政課的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，相對(duì)枯燥乏味。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師往往更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生在實(shí)際生活中的思政教學(xué)理論實(shí)踐體驗(yàn)以及道德情操的升華。沒有結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提升，就難以獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，加之部分學(xué)生在初中階段的成績相對(duì)偏低，更難喚起學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。

（三）師生課堂互動(dòng)缺乏有效性，無法加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

互動(dòng)教學(xué)是一種重要的課堂教學(xué)組織形式。教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，從而提升教學(xué)活動(dòng)效果。但是，中職思政課課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)往往不盡如人意。教師在授課過程中往往缺乏有效的語言互動(dòng)，無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生很難跟上授課進(jìn)度，加劇了學(xué)生對(duì)思政課的厭倦情緒。例如，課堂提問是師生互動(dòng)的有效形式，但有的教師所提問題質(zhì)量不高，有的問題的解決過于倉促，甚至有的問題懸而未決。這樣，“師生互動(dòng)”就變成了簡單的“師問生答”，學(xué)生不能享有充分的提問權(quán)，不能充分提出問題，也不能對(duì)問題的答案展開評(píng)議、表達(dá)自身感受，思維無法相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，也就無法獲得較深的情感體驗(yàn)。

（四）師資力量不足，整體教學(xué)能力有待提升

隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增長速度快于教師數(shù)量的增長速度，導(dǎo)致師生比失調(diào)，思政課師資缺乏。以玉林市衛(wèi)生學(xué)校為例，目前在校生人數(shù)有 5754 人，思政課授課教師僅 15 人，其中專任教師僅 3 人，其他都是行政兼課教師。15 名授課教師中思政專業(yè)（含行政方向）的教師僅有 6 人，其余都是非思政專業(yè)畢業(yè)，研究生學(xué)歷也僅 6 人。職稱結(jié)構(gòu)亦普遍偏低，獲得中職講師 5 人，其余都是中職助理講師，暫無高級(jí)講師。思政課教師專業(yè)、學(xué)歷、職稱等方面構(gòu)成不合理，將會(huì)大大降低教師的整體教學(xué)能力，極大壓縮相互學(xué)習(xí)提升的空間，教學(xué)方法亦難有大的突破，教學(xué)有效性將大打折扣。

二、提升中職思政課教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法和手段

1.更新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)多是在室內(nèi)課堂進(jìn)行的，教師要嘗試讓學(xué)生走出課堂，剖析社會(huì)，了解生活與人生，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真諦。教師可通過開展與課程相關(guān)的豐富多彩的課外活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，如開展“走進(jìn)法庭”等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受庭審真實(shí)場景。教師也可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)相關(guān)話題展開討論，讓學(xué)生多思考問題，學(xué)會(huì)求同存異，拓寬思維空間。

2.加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法的應(yīng)用。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問題，不要直接告訴他們答案，而是慢慢引導(dǎo)他們回答問題，并加以點(diǎn)撥。在進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好話題，在授課過程中適時(shí)提出選定的話題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的見解，大膽地開展討論，最后教師總結(jié)學(xué)生的討論情況并征得學(xué)生的集體認(rèn)可。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師不要急于對(duì)問題下結(jié)論，應(yīng)組織學(xué)生利用已有的知識(shí)去分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。在信息化快速發(fā)展的今天，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)很難取得良好的效果。而現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室等于一體，能有效地刺激學(xué)生的視聽器官，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)建設(shè)高速網(wǎng)絡(luò)，建立多功能教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給每名教師配一臺(tái)電腦，并組織教師參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí) PPT、Focusky 等各類軟件的應(yīng)用技能，掌握 Photoshop、畫圖工具等圖片編輯工具以及基礎(chǔ)的會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio 等視頻、音頻編輯軟件的應(yīng)用技巧，從而增強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)疑

教師應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)總體目標(biāo)，確立教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新教學(xué)大綱的要求相一致，并且符合學(xué)生發(fā)展需要、貼近社會(huì)生活。

在學(xué)習(xí)過程中，教師所設(shè)計(jì)和提出的問題也是重要的教學(xué)內(nèi)容。能否有效地設(shè)疑，激起學(xué)生的問題意識(shí)，將直接影響思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。有效設(shè)疑應(yīng)遵循“三貼合”原則，即貼合學(xué)生實(shí)際、貼合教學(xué)內(nèi)容、貼合社會(huì)生活。教師所創(chuàng)設(shè)的有效問題應(yīng)是在學(xué)生知識(shí)能力范圍內(nèi)經(jīng)由思考、分析能夠妥善解決，并且運(yùn)用已有的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪?gòu)新知識(shí)、提升知識(shí)層次及政治覺悟的問題。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生相對(duì)熟悉的國內(nèi)外重大事件來設(shè)計(jì)問題，以利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用。

（三）通過多種形式實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此應(yīng)注意促進(jìn)師生的有效互動(dòng)。首先，教師要科學(xué)地分析教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的重組、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有利于教學(xué)互動(dòng)的施行。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。如教師要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。再次，要強(qiáng)化引導(dǎo)，注重啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都要充分發(fā)揮主動(dòng)性，教師的主動(dòng)性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)上，通過多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。最后，要有效組織和引領(lǐng)，提升學(xué)生互動(dòng)層次和水平。當(dāng)學(xué)生的積極性和思路被激發(fā)后，他們往往急于表達(dá)自己的思考，面對(duì)這樣“群情振奮”的場景，教師要及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)控，善于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深層次的探究，通過多種形式開闊學(xué)生的視野，開發(fā)其潛能，提升互動(dòng)的層次和水平。最后，通過多元化的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師要注意過渡語和評(píng)價(jià)語的使用，力求形式多樣化，這樣有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如，當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，同時(shí)也適時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生，讓其他學(xué)生也能積極參與其中。

（四）加大師資投入，提高教師整體教學(xué)能力

思政課教師擔(dān)負(fù)著學(xué)校立德樹人的重要使命，是學(xué)校德育的根基。因此，學(xué)校應(yīng)加大師資投入，提高教師整體教學(xué)能力。首先，應(yīng)按照應(yīng)有的師生比配足思政課教師，并倡導(dǎo)“以老帶新”，促進(jìn)師資整體水平的提高;其次，加大人才培養(yǎng)力度，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，特別是要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建設(shè)一批教學(xué)水平較高、業(yè)務(wù)能力較為突出、思想政治素質(zhì)過硬的專業(yè)化教師隊(duì)伍;再次，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)教師的學(xué)歷教育，激勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，按時(shí)間表有計(jì)劃、有步驟地提升教師學(xué)歷層次，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu);最后，鼓勵(lì)教師積極參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，分階段、分學(xué)科派遣年輕教師到其他知名高等院校馬克思主義學(xué)院進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

課堂有效教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)和方向。其理念在于施行素質(zhì)教育，推動(dòng)均衡發(fā)展;本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，改變陳舊的教學(xué)方法;重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;總體目標(biāo)在于提升教學(xué)工作效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師幸福地工作。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生雙贏，才能為學(xué)生日后成為創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡介】陳觀彩（1983— ），男，壯族，籍貫廣西來賓市，本科，助理講師，現(xiàn)就職于玉林市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向?yàn)橹新毸颊n程教學(xué)。

（責(zé)編 王悅之）