施雯

【摘 要】本文論述基于超星泛雅平臺的中職學(xué)校英語混合式教學(xué)實踐，將實施流程分為課前師生先行探索、課中師生協(xié)作研討、課后師生拓展鞏固三個階段，提出中職英語線上線下混合式教學(xué)實踐措施：完善課程建設(shè)，為互動教學(xué)儲備豐富資源;加強(qiáng)互動，激發(fā)課堂活力;實施行為管理，保障課堂順利開展;多元化評價，促進(jìn)教育結(jié)果的公平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 線上線下 混合式教學(xué)? 行為管理 多元評價

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0099-03

教育信息化 2.0 是以新觀念、新方法、新技術(shù)為支撐的教育信息化，教育部倡導(dǎo)以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，這一主線明確了信息技術(shù)正在成為我國教育變革的重要驅(qū)動力?；旌鲜浇虒W(xué)（Blended Learning），是指將在線學(xué)習(xí)與常規(guī)的師生面授教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下師生深入互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。本文探索線上線下混合教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在有效地提高中職學(xué)生的英語水平。

一、基于超星泛雅平臺的中職學(xué)校英語混合式教學(xué)流程

中職學(xué)校生源多樣化導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不一致，與此同時，隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的知識，數(shù)字信息化環(huán)境賦予英語教學(xué)過程新機(jī)遇和新內(nèi)涵，中職英語課堂教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)步入網(wǎng)絡(luò)時代。

中職學(xué)校英語線上線下混合式教學(xué)，是結(jié)合了傳統(tǒng)課堂及基于移動端（如手機(jī)、iPad 等）、超星泛雅平臺學(xué)習(xí)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)模式?！俺欠貉牌脚_+學(xué)習(xí)通”作為智慧教學(xué)平臺，其不但功能強(qiáng)大、靈活方便，而且因?qū)⒃诰€課程平臺和互動教學(xué)平臺融為一體，而受到廣大一線教師的喜愛，既方便了師生的教與學(xué)活動，而且學(xué)生通過手機(jī)實現(xiàn)了隨時隨地的自學(xué)自查自糾。因此，基于超星泛雅平臺的混合式教學(xué)設(shè)計，不管是在課程建設(shè)、教學(xué)組織方面，還是在教學(xué)評價等方面都具有獨特優(yōu)勢。

以時間軸建立混合式教學(xué)模型，借助信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)活動空間，推動教育教學(xué)精準(zhǔn)化，技術(shù)賦能發(fā)展路徑，中職學(xué)校英語線上線下混合式教學(xué)可大致分為課前師生先行探索、課中師生協(xié)作研討、課后師生拓展鞏固三個階段，其流程如圖 1 所示。

二、中職英語線上線下混合式教學(xué)實踐

為了更好地實施混合式教學(xué)，北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各學(xué)科教師協(xié)同合作，在學(xué)校超星泛雅平臺主頁共同建課，發(fā)布二維碼，通過學(xué)習(xí)通建立班群，學(xué)校教室使用希沃一體機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，將在線教學(xué)方法融入課堂教學(xué)改革的過程中，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的主動應(yīng)用。學(xué)校的重視與投入，教師觀念與時俱進(jìn)，這些都為中職英語線上線下的混合教學(xué)實踐提供強(qiáng)有力的保障。具體實施如下。

（一）完善課程建設(shè)，為互動教學(xué)儲備豐富資源

資源對完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有重要意義，資源作為教育信息化的核心內(nèi)容，決定著信息化的水平，已成為推動教育體制改革的關(guān)鍵因素。超星泛雅平臺提供很多種課程模板供教師選擇，因此，英語組教師依托超星泛雅平臺，通過課程群集思廣益，共同打造中職英語網(wǎng)絡(luò)課程。教師在超星云盤按章節(jié)上傳相應(yīng)的課程資源，供教師選擇建課，教師把收集的各種資源，如文字、圖片、音頻、視頻等分類整理和放置，以備有針對性、科學(xué)性地用于教育教學(xué)活動中。收集好的課程資源可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按類別、學(xué)年建立相應(yīng)的資料包，或按模塊、專題整理，按時間整理等，教學(xué)時就可信手拈來。教師根據(jù)班級實際情況有的放矢，或增或減。以外研社新技能英語基礎(chǔ)教程 1 Unit 7 Can I take your order？為例，教師線上線下相互配合，履行各自的職責(zé)，有的做教學(xué)設(shè)計，有的收集精美水果、蔬菜、飲料、中西餐廳等圖片做圖文并茂的 PPT，有的做美味中西餐食品的微課，資源共享，在超星泛雅平臺編輯，操作與 Word 類似，簡單易用，添加圖片、文檔、音頻、視頻、網(wǎng)頁、作業(yè)。除了自己準(zhǔn)備教學(xué)資源外，教師還可以在超星資源圖書館選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍、知識點、期刊文章、視頻等插入課程中。教學(xué)資源庫也是教師快速獲取課程資源的有效途徑，教師可以通過出版社網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的教學(xué)資源，完善課程建設(shè)。英語組成員同心協(xié)力建好中職網(wǎng)絡(luò)課程，為英語課線上線下混合式教學(xué)實施邁出關(guān)鍵性的一步。

（二）加強(qiáng)互動，激發(fā)課堂活力

教育信息化 2.0 時代，傳統(tǒng)課堂模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代的教學(xué)需求，互動式教學(xué)成為更多老師青睞的新型教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)每一間教室都配備希沃一體機(jī)，網(wǎng)線也直通每一個教室，全校教職工和學(xué)生通過工號登錄學(xué)校超星泛雅平臺和學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)，通過超星泛雅平臺和智慧教室等一系列產(chǎn)品的對接，手機(jī)端學(xué)習(xí)通與 PC 端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)等，每一節(jié)課自動生成課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計和成績統(tǒng)計。學(xué)校平臺教學(xué)模塊完備，課前通知、班級群聊、資料發(fā)放，課中互動、簽到投票問答測試，課后復(fù)習(xí)等，均有相應(yīng)的功能支持，同時也支持主流的直播功能。

1.課前虛擬課堂，先行探索。教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，上傳PPT、微課等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，在線互相討論，并在線自測，學(xué)生上傳自學(xué)筆記。例如在講解 Unit 7? Can I take your order？時，筆者將有關(guān)食物、中西餐廳、點餐等音頻、視頻上傳平臺，讓學(xué)生分組談?wù)撌澄锛跋矚g的餐廳。

2.課中真實課堂，協(xié)作研討。教師檢查反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對食物詞匯量的掌握，在教學(xué)過程中進(jìn)入課程—班級—投屏—活動—搶答等，上課通過屏幕截圖直接給出餃子、三明治、烤鴨、比薩、壽司等圖片，以及字詞聽寫和 Whats your favourit food？等問題，并通過隨機(jī)選人、搶答、投票、全班作答等形式，抽選學(xué)生答題，隨講隨問，讓每位學(xué)生全神貫注地跟上老師講課的節(jié)奏。教師根據(jù)實際情況微調(diào)教學(xué)計劃，師生之間進(jìn)行協(xié)作研討，把如何正確點餐作為教師講解重難點、易錯點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話練習(xí)，分別在中餐廳、西餐廳扮演服務(wù)生和客人，評出最佳客人和服務(wù)員，師生互動，探究問題。

3.課后虛擬課堂，拓展鞏固和學(xué)習(xí)。教師通過發(fā)布在線練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇外出就餐的小短文或?qū)υ?，查閱學(xué)生作業(yè)，進(jìn)一步批閱作業(yè)，數(shù)字化反饋。在使用平臺的過程中，教師根據(jù)實際教學(xué)需要任意組合選擇、填空、判斷等多種題型用于課堂互動，通過“超星泛雅平臺+學(xué)習(xí)通”還可以運(yùn)用投票、選人、搶答等調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛和參與意識。實踐發(fā)現(xiàn)，師生課堂互動組合效果最好的是“問卷+搶答+小測+選人+主題討論”這種方式。

（三）實施行為管理，保障課堂順利開展

良好的行為管理是實施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點之一，行為管理包括學(xué)生行為管理和教師行為管理。實踐證明，超星泛雅學(xué)習(xí)平臺每個知識點上，教師可以直觀地查看到有哪些學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，凡是沒有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以實時提醒，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能有效防止學(xué)生在數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為。每門課程都有一個獨立的討論區(qū)，教師和學(xué)生可以在討論區(qū)進(jìn)行互動，討論的內(nèi)容可以與課程章節(jié)相關(guān)聯(lián)，達(dá)到有針對性的教學(xué)互動效果，老師可管理討論區(qū)，如果討論到問題超綱、太泛濫和不靠譜等，教師盡量委婉提示學(xué)生返回正確軌道。教師在超星泛雅平臺上發(fā)布作業(yè)、考卷、試題，并批改作業(yè)，引導(dǎo)討論和答題，然后匯總學(xué)生完成作業(yè)、考試成績、提問、參與討論、閱讀書籍、觀看微課和視頻等數(shù)據(jù)，根據(jù)匯總數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行排名。另外，教師在線查看學(xué)生完成學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)完成進(jìn)度，例如線上作業(yè)和線下作業(yè)，學(xué)生可以在線完成和提交，老師也可以在線布置和校正，可以收藏學(xué)生作品，也可以把學(xué)生作業(yè)打回安排重做。教師可以根據(jù)需要對學(xué)生進(jìn)行督學(xué)提醒，督促排名末尾的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止掉隊。

（四）多元化評價，促進(jìn)教育結(jié)果的公平

評價方式需要充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和素質(zhì)教育的基本精神。中職學(xué)校英語課程基于超星泛雅平臺開展的混合式教學(xué)，是傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的結(jié)合，因此，對英語學(xué)習(xí)的評價方式應(yīng)采用“形成性評價”和“終結(jié)性評價”多元化評價相結(jié)合的新方法。新的評價方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分?！俺欠貉牌脚_+學(xué)習(xí)通”，不但能夠詳細(xì)追蹤每個學(xué)生的學(xué)情，而且還基本囊括全部教學(xué)活動，并輕松實現(xiàn)任務(wù)點、訪問量、成績管理等多項統(tǒng)計功能。學(xué)生線上學(xué)習(xí)記錄是過程性評價數(shù)據(jù)的依據(jù)，在線評價基于平臺上的在線討論、作業(yè)和在線測試等，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，評估也包括學(xué)生對平臺題庫、課件庫、教學(xué)資源等資源的使用情況，推動利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實現(xiàn)自主個性化學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行量化評估，如課堂答疑加分、出滿勤加分、家庭作業(yè)和小測驗加分、期中期末考試成績等。教師在評價過程中盡量做到一碗水端平，有理有據(jù)，力求科學(xué)、公正、全面、客觀地考核學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后的英語語言水平。

依托超星泛雅平臺的線上線下混合式教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用，將線下傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)及線上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺兩者充分融合，在二者優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性得到充分調(diào)動，同時提高英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目重點立項項目“基于中職多課程協(xié)同教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式研究與實踐”（GXZZJG2017A069）階段性成果之一。

【作者簡介】施? 雯，女，漢族，高級講師，現(xiàn)就職于北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向為中職英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）