楊志剛 李中國(guó)

摘要：對(duì)高校思政課教師的使命的探究，從“使命”內(nèi)涵的精確度、“職業(yè)”特性的辨識(shí)度和“國(guó)家”站位的經(jīng)緯度三個(gè)維度來(lái)解析，可以總結(jié)為：“一個(gè)思想，兩個(gè)培養(yǎng)，三個(gè)傳播，四個(gè)服務(wù)”。在充分研判和學(xué)理分析的基礎(chǔ)上力求達(dá)到高校思政課教師對(duì)本身使命的普遍認(rèn)知和基本共識(shí)。只有深入挖掘并回答高校思政課教師使命的普遍性和特殊性問(wèn)題，才能更好地通過(guò)具體實(shí)踐把黨中央精神落到實(shí)處，更好地肩負(fù)起新時(shí)代高校思政課教師的“神圣使命”。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;思政課教師;使命

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9749（2020）05-0099-04

中國(guó)步入新時(shí)代，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列重要政策和文件，明確了新時(shí)代高校思政課教師的使命職責(zé)和行為規(guī)范，同時(shí)為思政課教師的發(fā)展提供了政策保障和制度支持。盡管黨和國(guó)家對(duì)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)極為關(guān)注，但目前學(xué)界尚未把“新時(shí)代高校思政課教師的使命”單獨(dú)列為命題進(jìn)行系統(tǒng)研究，在學(xué)界尚未形成權(quán)威的解釋性學(xué)說(shuō)，也沒(méi)有形成高校思政課教師的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從“使命”內(nèi)涵的精確度、“職業(yè)”特性的辨識(shí)度和“國(guó)家”站位的經(jīng)緯度三個(gè)維度來(lái)解析高校思政課教師的使命。

一、意境融徹：“使命”內(nèi)涵的精準(zhǔn)度解析

所謂精準(zhǔn)度解析就是通過(guò)精確和準(zhǔn)確概念內(nèi)涵分析的維度去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，突出解決“是什么”的問(wèn)題。黨的十九大之后在全黨范圍內(nèi)開(kāi)展了“不忘初心、牢記使命”主題教育，在黨的十九屆四中全會(huì)將其制度化，體現(xiàn)了“思想建黨、理論強(qiáng)黨、制度治黨”的高超水平。每一名中共黨員都在“守初心，擔(dān)使命”。作為以黨員為絕大多數(shù)的高校思政課教師群體，更應(yīng)該在這種“使命”的框架下將自己的“使命”具體化，回答如何才能更好地“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”。然而，當(dāng)問(wèn)及高校思政課教師的使命是什么的時(shí)候，莫衷一是之答案迫切要求對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)思考和回答。

新時(shí)代高校思政課教師時(shí)代所賦予的使命是什么？為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題？以什么樣的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)去承擔(dān)起責(zé)任？在新時(shí)代面臨何種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)？最終要達(dá)到什么樣的目的和實(shí)現(xiàn)什么樣的效果？這是研究“新時(shí)代高校思政課教師的使命”這個(gè)問(wèn)題的思維邏輯。高校思政課教師的使命，既有作為教師普遍共性的使命，如在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱：《意見(jiàn)》）中表述為：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命”;亦有因教師類別差異的個(gè)性使命，體現(xiàn)著時(shí)代性、特殊性、專業(yè)性等屬性特征。本文所言“使命”，著重強(qiáng)調(diào)的是高校思政課教師作為特殊職業(yè)群體的個(gè)性使命。

從目前學(xué)界的研究成果來(lái)看，諸多學(xué)者認(rèn)為使命、職責(zé)、重任、要求等相近詞匯是同一或相似概念，混同使用，即對(duì)“使命”的內(nèi)涵和界限尚處爭(zhēng)訟狀態(tài)。這就需要以一種精準(zhǔn)度的維度去解析“使命”的內(nèi)涵。有的學(xué)者將“四有”好老師等同為歷史使命;有的學(xué)者認(rèn)為“六點(diǎn)要求”就是思政課教師的使命;有的學(xué)者將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)作為使命;有的學(xué)者認(rèn)為“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人”是使命;有的學(xué)者認(rèn)為思政課教師的使命是“傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”;有的學(xué)者則把教師的“追求真理、追求學(xué)術(shù)作為最高的責(zé)任與使命”;有的學(xué)者認(rèn)為：“教師使命是教師對(duì)所承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主觀認(rèn)定”;有的學(xué)者認(rèn)為高校思政課教師的使命是“培養(yǎng)時(shí)代新人的指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)”;有的學(xué)者將教師的使命歸結(jié)為“承前啟后與繼往開(kāi)來(lái)”等林林總總諸多觀點(diǎn)。盡管眾多學(xué)者從不同的角度闡釋高校思政課教師使命，各有其理，但還需要進(jìn)一步從多維角度思考“使命”的具體指向。筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從“使命”的詞義和內(nèi)涵人手。

“使命”乃重大之責(zé)任，是“重任”的同義詞。與“使命”相近或易混淆的概念有——“職責(zé)”，是指因職業(yè)屬性而承擔(dān)的責(zé)任，突出強(qiáng)調(diào)的是職務(wù)和責(zé)任屬性;“責(zé)任”，是指作為任務(wù)的承擔(dān)者本來(lái)應(yīng)該做的事情，突出強(qiáng)調(diào)的是分內(nèi)之事;“要求”，是指所提出的具體愿望、規(guī)定或條件，突出強(qiáng)調(diào)的是外部作用。與“使命”連用的動(dòng)詞為“擔(dān)當(dāng)”或“肩負(fù)”，即接受職業(yè)要求并負(fù)起責(zé)任，突出強(qiáng)調(diào)的是主觀接受并按要求承擔(dān)責(zé)任。《意見(jiàn)》認(rèn)為“三個(gè)傳播”是歷史使命;“三個(gè)塑造”是時(shí)代重任。《意見(jiàn)》肯定了“使命”與“重任”的同義與通用，同時(shí)又將“使命”與“職責(zé)”“責(zé)任”“要求”等詞匯區(qū)分開(kāi)來(lái)。從習(xí)近平總書記的相關(guān)講話可以判斷出使命和責(zé)任是進(jìn)行分開(kāi)論述的，使命強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家層面，而責(zé)任強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)層面。思政課教師的使命與重任關(guān)乎國(guó)運(yùn)亨通，關(guān)乎民魂塑造，關(guān)乎中國(guó)夢(mèng)之實(shí)現(xiàn)。由習(xí)近平總書記的深刻闡釋和對(duì)“使命”內(nèi)涵的精準(zhǔn)度分析，我們可以得出一個(gè)基本的結(jié)論，新時(shí)代高校思政課教師的使命必然有“培育新人，服務(wù)人民”之意。這是從“使命”內(nèi)涵去解讀新時(shí)代高校思政課教師使命所得出的結(jié)論之一。

二、匠心獨(dú)運(yùn)：“職業(yè)”特性的辨識(shí)度解析

所謂辨識(shí)度解析就是通過(guò)從概括研究對(duì)象特征的維度，進(jìn)一步提高其辨別和認(rèn)知程度，突出強(qiáng)調(diào)“為什么”的問(wèn)題。為什么要突出新時(shí)代高校思政課教師的使命呢？高校思政課教師的職業(yè)有何特性？這就亟需用“職業(yè)”特性的辨識(shí)度來(lái)解析。教育部頒布的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第46號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《46號(hào)令》）對(duì)高校思政課教師的職業(yè)作出了權(quán)威的定義：“思政課教師是指承擔(dān)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)的專兼職教師，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開(kāi)展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量?！睆摹?6號(hào)令》的定義來(lái)看，高校思政課教師有三個(gè)非常突出的職業(yè)特性：

1.職責(zé)范圍的確定性

職責(zé)范圍的確定性首先表現(xiàn)為職責(zé)主體數(shù)量的確定性，即在高校工作從事思政課教學(xué)與研究的教師人數(shù)是確定的。這個(gè)教師群體的規(guī)模不但是確定的而且是有剛性要求的，即在2020年年底，高校都要達(dá)到黨和國(guó)家規(guī)定的“師生比”的硬性指標(biāo)。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的信息顯示：目前中國(guó)在校的高等普通本專科生人數(shù)為28，310，348人，在校研究生共計(jì)2，731，257人。按照《46號(hào)令》要求：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。公辦高等學(xué)校要在編制內(nèi)配足，且不得挪作他用?！蓖黄屏艘酝P(guān)于不同學(xué)歷層次學(xué)生“師生比”差異化的規(guī)定。根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們可以得出基本的結(jié)論：我國(guó)普通高校思政課教師隊(duì)伍規(guī)模至少為88，690人。從目前的數(shù)據(jù)顯示，諸多高校都在“招兵買馬”進(jìn)行思政課教師隊(duì)伍的“擴(kuò)容建設(shè)”。筆者認(rèn)為高校的做法符合黨中央要求，他們首先考慮完成“量”的要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀孵化培養(yǎng)之后，各個(gè)高校將逐步側(cè)重高校思政課教師隊(duì)伍的“質(zhì)”的提升問(wèn)題。職責(zé)范圍的確定性其次表現(xiàn)為高校思政課教師職責(zé)業(yè)務(wù)范圍的確定性，即所謂的“術(shù)業(yè)有專攻”。高校思政課教師的主要業(yè)務(wù)就是講好思政課，傳播馬克思主義。具體為兩個(gè)方面：一是開(kāi)展思政課教育教學(xué);二是開(kāi)展思政課教育教學(xué)研究。這兩項(xiàng)業(yè)務(wù)歸根到底是要實(shí)現(xiàn)思政課“五大攻堅(jiān)”（思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)）的整體戰(zhàn)略部署，這是高校思政課教師的核心業(yè)務(wù)，而且要將這核心業(yè)務(wù)嵌入到“大思政”的格局當(dāng)中并發(fā)揮“挑大梁”的作用。

2.所負(fù)職責(zé)的重要性

《46號(hào)令》指出：“思政課是高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是必須按照國(guó)家要求設(shè)置的課程?！薄八颊n教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課?！苯逃吭缭?018年印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中，用16條具體指導(dǎo)方法和實(shí)踐路徑，繪制出新時(shí)代思政課發(fā)展的總體框架和提出了基本要求。把思政課建設(shè)提高到了極其顯著的位置，在對(duì)思政課概括為“重要陣地，主干渠道和核心課程”之外，又補(bǔ)充了另一個(gè)精準(zhǔn)概括——“靈魂課程”。這是對(duì)高校思政課又一個(gè)嶄新的定性判斷和系統(tǒng)總結(jié)，是對(duì)“兩個(gè)大局”發(fā)展態(tài)勢(shì)清晰回應(yīng)，是對(duì)習(xí)近平總書記指出的要培養(yǎng)大學(xué)生要樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”的重要部署，是對(duì)思政課作為高校意識(shí)形態(tài)橋頭堡把守思想要沖之地的清醒認(rèn)識(shí)。《意見(jiàn)》指出：“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”;《46號(hào)令》明確強(qiáng)調(diào)“三優(yōu)先”，即：“在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足?！贝送猓逃窟€提出了一系列具體舉措與制度保障，為高校思政課教師的發(fā)展提供支持。

3.職業(yè)要求的嚴(yán)格性

與以往相比，對(duì)新時(shí)代高校思政課教師的職業(yè)的要求達(dá)到了前所未有的嚴(yán)格程度。表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：第一方面，高校思政課教師首要的、基本的職業(yè)要求就是政治要求。《46號(hào)令》明確為同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。犯政治性錯(cuò)誤的高校思政課教師，高校會(huì)直接啟動(dòng)思政課教師退出機(jī)制并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，《46號(hào)令》明確規(guī)定：“不得繼續(xù)擔(dān)任思政課教師”。第二個(gè)方面，是職業(yè)道德層面的要求。教育部在2017年頒布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》中，以“紅七條”的具體規(guī)范劃出了高校師德行為的“禁行區(qū)”和“警戒線”。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，高校對(duì)待思政課教師一直實(shí)行“師德一票否決制”。《46號(hào)令》突出強(qiáng)調(diào)：“模范踐行高等學(xué)校教師師德規(guī)范。做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚，努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”，這是對(duì)高校思政課教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體要求。第三個(gè)方面是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求，《46號(hào)令》明確提出：“做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，做為學(xué)為人的表率?！币簿褪钦f(shuō)，高校思政課教師的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，一是在馬克思主義理論教學(xué)與研究上成果豐碩，成為名副其實(shí)的專家學(xué)者;二是在立德樹(shù)人、行為世范方面業(yè)績(jī)突出，成為讓人敬重愛(ài)戴的名人名師。這是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的美好憧憬與目標(biāo)追求。第四個(gè)方面是職責(zé)業(yè)務(wù)方面的要求。高校思政課教師要具備把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的能力和水平，以教材為基，以培訓(xùn)和集體備課為提高自我水平的途徑，以思政課教學(xué)厚積學(xué)術(shù)涵養(yǎng)并以此作為科研導(dǎo)向，傾心于教學(xué)研究。把不斷提高思政課的教學(xué)質(zhì)量作為基本的職責(zé)目標(biāo)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新。這是從“職業(yè)”特性維度去研判新時(shí)代高校思政課教師的使命。在研判自己的職業(yè)特性之后，能夠清晰地認(rèn)知我們職責(zé)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)?？梢哉f(shuō)，高校思政課教師肩扛大纛，使命光榮，任重道遠(yuǎn)。

三、于家為國(guó)：“國(guó)家”站位的經(jīng)緯度解析

所謂經(jīng)緯度解析就是以何高度、以何站位的維度來(lái)研究解決問(wèn)題的具體路徑，突出強(qiáng)調(diào)“怎么辦”的問(wèn)題。古人云：“凡觀物有疑，中心不定，則外物不清;吾慮不清，則未可定然否也?！保ā盾髯印そ獗巍罚┳鳛楦咝Ｋ颊n教師，要把自己的前途命運(yùn)與國(guó)家的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，才能更加深刻理解所負(fù)“使命”的極端重要性，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.教育為國(guó)之本，師為教育之本

馬克思認(rèn)為：只要是“確定的人”，那么“就有使命”。作為確定的現(xiàn)實(shí)的高校思政課教師，擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予的使命責(zé)無(wú)旁貸。一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛，必以教育作為根本，必以堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍作為依托。為國(guó)育才成為思政課教師自然而然的使命。高校思政課教師是黨的理論路線方針政策的宣講者，是扼守高校意識(shí)形態(tài)橋頭堡堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者?！兑庖?jiàn)》所言：“興國(guó)必先強(qiáng)師”就是這個(gè)道理。國(guó)家繁榮穩(wěn)定之本在教育，教育之本在教師。習(xí)近平總書記殷切叮嚀：“希望廣大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任……培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)！”從習(xí)近平總書記的講話中我們可以判斷出新時(shí)代高校思政課教師的使命必然有“促進(jìn)國(guó)家繁榮，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”之意。

2.厚植愛(ài)國(guó)情懷，培育時(shí)代新人

習(xí)近平總書記指出：“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，是最深沉、最有力量的情感，是博大之愛(ài)”。作為一名高校思政課教師，要把心之所系，情之所歸的愛(ài)國(guó)主義作為人生的第一情懷?！?6號(hào)令》明確要求要“厚植愛(ài)國(guó)主義情懷”。在思政課的教學(xué)與研究中，高校思政課教師要把全身心致力于國(guó)家的富強(qiáng)民主文明和諧美麗愛(ài)國(guó)情感充分表達(dá)出來(lái)，在自己的教書育人和社會(huì)實(shí)踐中把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明確指出愛(ài)國(guó)主義的重要內(nèi)涵、地位和作用，“愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！辈?duì)高校思政課教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提出了具體要求：“讓有愛(ài)國(guó)情懷的人講愛(ài)國(guó)。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新……增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感?！庇纱丝梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)主義是新時(shí)代高校思政課教師的首要的、基本的情感，“厚植愛(ài)國(guó)情懷，培育時(shí)代新人”是高校思政課教師的使命之一。

3.牢記國(guó)家性質(zhì)，彰顯制度優(yōu)勢(shì)

鄧小平把“關(guān)鍵在教師”作為我國(guó)教育發(fā)展的著力點(diǎn)，我們黨和國(guó)家向來(lái)重視高校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。中國(guó)步入新時(shí)代以后，思政課任務(wù)更加明確，思政課教師作用更加凸顯。高校思政課教師應(yīng)牢牢記住我國(guó)憲法第一章第一條的規(guī)定，因?yàn)檫@一條明確了我們國(guó)家性質(zhì)、根本制度和最本質(zhì)特征。習(xí)近平總書記指出要以優(yōu)先位置對(duì)待教育事業(yè)的發(fā)展，“辦好人民滿意的教育。”面對(duì)世界范圍各種思想學(xué)說(shuō)流派的交流交融交鋒的紛繁復(fù)雜態(tài)勢(shì)，面對(duì)全球抗擊疫情蔓延以及其帶來(lái)的深刻影響，高校思政課教師都應(yīng)該時(shí)刻牢記我們黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)，時(shí)刻捍衛(wèi)我們的社會(huì)主義制度并彰顯其優(yōu)越性，時(shí)刻把黨國(guó)家和人民的利益放在第一位，在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域堅(jiān)守思想陣地和傳播正能量。作為高校思政課教師要不斷提升中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信以實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，不斷提高馬克思主義理論中國(guó)化的水平以更深刻地指導(dǎo)實(shí)踐，不斷鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義制度以體現(xiàn)其優(yōu)越性，不斷夯實(shí)文化自信的基礎(chǔ)以提升中國(guó)文化軟實(shí)力。高校思政課教師要把自己的未來(lái)、命運(yùn)與國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興、人民的幸福緊緊地聯(lián)系在一起，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和完成自己的使命，這是從“國(guó)家”站位的經(jīng)緯度來(lái)解析新時(shí)代高校思政課教師使命所得出的必然結(jié)論。

綜上所述，新時(shí)代高校思政課教師的使命概括起來(lái)就是：“一個(gè)思想，兩個(gè)培養(yǎng)，三個(gè)傳播，四個(gè)服務(wù)”?！耙粋€(gè)思想”就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)、武裝頭腦、鑄魂育人——講好思政課?！皟蓚€(gè)培養(yǎng)”就是指培養(yǎng)時(shí)代新人的兩部分群體，一是社會(huì)主義建設(shè)者，二是社會(huì)主義接班人;“三個(gè)傳播”就是指“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理”，高校思政課教師要開(kāi)展馬克思主義理論教育研究和宣傳、向世界傳遞中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事。“四個(gè)服務(wù)”就是習(xí)近平總書記所提出的：“堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。這“四個(gè)服務(wù)”不但是每一位教師的神圣職責(zé)，更是新時(shí)代高校思政課教師的使命所在。

[責(zé)任編輯：龐達(dá)]