李瑞艷

摘 要：政治理想的堅(jiān)定，專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)識(shí)能力，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，是青年思政課教師面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：思政課教師 政治素質(zhì) 思想素質(zhì) 思考

縱觀歷史發(fā)展的每一個(gè)階段，我們國(guó)家都非常注重人才的培養(yǎng)，毛澤東人才思想的人民性、民族性、理想性；鄧小平在解放思想的前提下注重培養(yǎng)人才要堅(jiān)持又紅又專，堅(jiān)持制度性；江澤民提出人才資源是最寶貴的資源，胡錦濤的人才強(qiáng)國(guó)、效能本體論等思想觀點(diǎn)，包括今天習(xí)總書記對(duì)人才培養(yǎng)的重視，無不讓我們認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)既要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，又必須遵循人才發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)是一個(gè)人從青春走向社會(huì)的過渡期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，而人才的培養(yǎng)，離不開家庭、社會(huì)，同時(shí)對(duì)于高校思政課的老師而言，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。[1]

一、青年思政課教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高校思政課的青年教師大都是出生和成長(zhǎng)于我國(guó)的改革開放之后的和平穩(wěn)定環(huán)境中，他們?cè)谒枷胗^念、行為處事與老教師有明顯的區(qū)別，因?yàn)槠湎鄬?duì)和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，造成一些青年教師的人格素養(yǎng)上帶有時(shí)代的印記，例如政治信念相對(duì)淡化，傾向于享樂、個(gè)人主義傾向等等。[2]

筆者認(rèn)為，我們國(guó)家在歷史發(fā)展的任何一個(gè)時(shí)期，對(duì)人才都非常重視，對(duì)人才的定義與要求也在不斷變化，未來的社會(huì)發(fā)展程度越高，我們與國(guó)際接軌的程度越深，就越離不開高素質(zhì)人才，而且“高”體現(xiàn)在：高素養(yǎng)、高能力、高知識(shí)，這些高要求我認(rèn)為思政課教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)為國(guó)家培養(yǎng)人才做出相應(yīng)力量。

二、青年思政課教師素質(zhì)與能力

1.堅(jiān)定立場(chǎng)

人生的選擇有很多，選擇的對(duì)與錯(cuò)是值得深思的一個(gè)問題。作為高校思政課教師，這就要求教師自身首要用心接受馬克思主義的相關(guān)理論，在教學(xué)過程和實(shí)際生活中首先要求自己做到學(xué)以致用，同時(shí)多研讀我國(guó)及國(guó)外歷史，了解中國(guó)文化、道德，同時(shí)也要知曉西方文化相關(guān)知識(shí)，研讀中國(guó)化的最新理論成果，淺顯網(wǎng)上搜索材料，備課的熟知程度不足以把課講好，也很難達(dá)到內(nèi)化于自心。尤其在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)中，青年教師更需要全面地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論，把政治基礎(chǔ)扎實(shí)好，切實(shí)合理解答大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和疑難問題，用馬克思主義理想去凈化大學(xué)生的思想陣地。大學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)重要的群體，多樣的價(jià)值觀、活躍的思維方式，這就要求思政課教師能用所教所學(xué)的馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義最新的理論去教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，使思想政治教育生活化，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在興趣中收獲知識(shí)。堅(jiān)定理想信念，樹立集體意識(shí)。

2.學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)際的工作中，總會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，在其他學(xué)科教師、同行、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生眼中，思政課教師在高校是一個(gè)特殊的群體，他們與社會(huì)的發(fā)展、世界的變化緊密相連，掌握著最新的動(dòng)態(tài)，并且能在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合當(dāng)前最新的形勢(shì)，馬克思主義的指導(dǎo)思想不會(huì)改變，而把不變與變合理的結(jié)合能力需要切實(shí)培養(yǎng)。

人們常說的“80后”已經(jīng)基本成為高校思政課的主力軍，由于其自身出生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)的時(shí)代和環(huán)境的發(fā)展變化，要想對(duì)過去有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，青年教師除了必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)和扎實(shí)掌握精專的馬克思主義理論，研究經(jīng)典著作、扎實(shí)的思政課教學(xué)原理、最新的中國(guó)特色社會(huì)主義理論、馬克思主義基本原理等知識(shí)，還應(yīng)虛心向同行請(qǐng)教，向其他相關(guān)學(xué)科教師，例如歷史學(xué)科、心理學(xué)科、法學(xué)等相關(guān)老師積極探討教學(xué)、學(xué)生等自己在實(shí)際工作中遇到的難題，及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)生目前的最新動(dòng)態(tài)。用知識(shí)不斷提高自身的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，用較為科學(xué)的態(tài)度對(duì)待和講授馬克思主義及中國(guó)特色社會(huì)主義的相關(guān)理論，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去研究和回答大學(xué)生普遍關(guān)注的當(dāng)前最新的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)課堂課外教學(xué)的吸引力、說服力和有效性。

從個(gè)人的經(jīng)歷感受深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一名專門從事思想政治教育工作的高校思政課的青年教師而言，其自身思想素質(zhì)以及職業(yè)道德水平的高低對(duì)于新形勢(shì)下的大學(xué)生的思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要作用。[3]

3.道德素養(yǎng)

思政教師首先要認(rèn)同我們黨和國(guó)家選擇的指導(dǎo)思想及其相關(guān)理論，并在實(shí)際的工作和生活中認(rèn)真踐行，內(nèi)化成自身的品質(zhì)，腹有詩(shī)書氣自華，一個(gè)人呈現(xiàn)出的良好的人格、高尚的道德品質(zhì)，背后是需要我們不斷地汲取正能量方面的知識(shí)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，在日常要時(shí)刻注意自己的言行，形成一種習(xí)慣通過自己的言傳身教去感染和教育學(xué)生，積極發(fā)揮榜樣的力量，在潛移默化中去教育學(xué)生。

青年思政課教師真正提高自身的道德素養(yǎng)，除了讀白紙黑字的書之外，還要有真正的踐行，因?yàn)樵趯?shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在解決問題的同時(shí)，自己會(huì)收獲到書本沒有的知識(shí)。例如積極擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作，在實(shí)際的學(xué)生工作中進(jìn)一步了解學(xué)生，提高自我，同時(shí)青年教師還可以兼職擔(dān)任部門教學(xué)秘書，做好部門辦公室上傳下達(dá)與服務(wù)師生工作的同時(shí)，無形中提升自我的道德和政治素養(yǎng)。尤其作為一名教師，無論是日常生活還是教書育人，我們都要始終做到知行統(tǒng)一，時(shí)刻都要以社會(huì)主義道德和師德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和約束自己的一言一行，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，為國(guó)家多多培養(yǎng)高素質(zhì)人才。[4]

4.與時(shí)俱進(jìn)

在我們身邊有一本書是天書，需要我們每個(gè)人時(shí)時(shí)讀，這本書就是我們中國(guó)的國(guó)情。社會(huì)每時(shí)每刻都在變化，我們青年教師更需要不斷進(jìn)步。熟練的ppt制作與操作能力、政治課的雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)楹芏嘣墙?jīng)過層層翻譯而來，如果青年政治課教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，把握原著的精髓，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生對(duì)于思政課的偏見，不會(huì)再是枯燥，空洞的理論。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采用思政課知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，逐漸改變傳統(tǒng)宣讀教材的模式。[5]

備學(xué)生，備教材是青年思政課備好課的兩大前提?，F(xiàn)在的學(xué)生每天都被網(wǎng)絡(luò)包圍，會(huì)接收到很多新奇的事情人物，但是接收不等于接受，青年思政課教師可以在條件允許的情況下，利用APP軟件，在思政課的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于不良的傾向，應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)并且即使教育引導(dǎo)；備教材不再是傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆，青年思政課教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)在課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生對(duì)章節(jié)課程內(nèi)容的熟知與興趣程度，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行大致分析，便于課程講授的有效性。

顯然，在現(xiàn)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和通信發(fā)達(dá)的社會(huì)中，高校思政課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)是多方面的，比如教師自身的人格、學(xué)識(shí)、教學(xué)藝術(shù)等方面，還有許多能力和素養(yǎng)需要我們這些年輕的教師不斷去培養(yǎng)提升。

三、青年思政課教師素養(yǎng)的重要意義

學(xué)科的特殊及重要性，使在和平穩(wěn)定、發(fā)展變化飛快地環(huán)境中的青年思政課教師無疑提出了更多的要求，從宏觀來看體現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)個(gè)人，無論社會(huì)如何變化，人們?cè)诳磫栴}的立場(chǎng)不能人云亦云，政治的敏感性、立場(chǎng)的堅(jiān)定性、視野的廣闊性，強(qiáng)烈的求知欲等等這些特點(diǎn)，使青年思政教師與其他學(xué)科教師明顯不同；對(duì)社會(huì)，青年思政課教師一般與大學(xué)生年齡相差不大，大部分青年思政教師與學(xué)生相處能有共同的話題，知道學(xué)生最新關(guān)注的問題，了解他們的心理，友好地相處與教導(dǎo)，會(huì)使老師與學(xué)生相互成長(zhǎng)，待學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定有一定的幫助；對(duì)國(guó)家，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)靠教育，而教育離不開具有優(yōu)秀品質(zhì)的教師，因此青年思政課教師的素養(yǎng)，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與祖國(guó)和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05

[2] 孫偉.高校思想政治理論課教師創(chuàng)造性教學(xué)的基本內(nèi)涵及特征[J].中國(guó)高教研究，2005，（6）.

[3] 教育部思想政治工作司組編.思想政治教育原理與方法[J].北京：高等教育出版社2010：1.

[4]王百歲.對(duì)高校思政課教師的幾點(diǎn)建議[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，（1）.

[5]莫岳云.高校思政課教師素質(zhì)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)高等教育，2008，（18）.