歐陽(yáng)洋

摘要：閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是極為重要的一部分，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入其中，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的傳承，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵也能進(jìn)行深化，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?；诖?，本文圍繞傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文閱讀教學(xué);滲透對(duì)策

分類(lèi)號(hào)：G633.3

引言：小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升他們的閱讀能力，并加深他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著統(tǒng)編語(yǔ)文教材的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)文化也逐漸融入到了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中。

1.在語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式

1.1歷史故事形式

中國(guó)是擁有五千年歷史文化的古國(guó)，其中不乏很多傳統(tǒng)文化經(jīng)典。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過(guò)歷史的打磨與時(shí)代的沉淀，其就如珍珠一樣，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀光芒。不論是遠(yuǎn)古傳說(shuō)還是時(shí)代更迭，傳統(tǒng)文化都在不斷積淀，每個(gè)時(shí)代的英雄人物及其事跡都鑄就了傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，《聞雞起舞》以及《鑿壁偷光》等故事中都有傳統(tǒng)文化的身影，在教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行全方面的分析和品鑒，這樣不但可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，至于人生真諦也能進(jìn)行更好的感悟。

1.2詩(shī)詞歌賦形式

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中最為典型的古典文學(xué)便是唐詩(shī)宋詞。詩(shī)詞歌賦是文人墨士借助精簡(jiǎn)文字對(duì)祖國(guó)河山及個(gè)人情感進(jìn)行的表達(dá)和襯托，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著極為重要的作用。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯分析能力可以得到有效的提高，其自身的文學(xué)修養(yǎng)也會(huì)隨之加強(qiáng)。隨著統(tǒng)編教材的全面應(yīng)用，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中也得到了全面的滲透。以李白的《古朗月行》及王安石的《詠梅》為例，這些詩(shī)詞均是以自然景物為主題，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也能對(duì)詩(shī)中的自然美景進(jìn)行感受，至于作者所表達(dá)的情感也能進(jìn)行深入理解。

2.傳統(tǒng)文化的滲透意義分析

2.1可將學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行有效提高

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中，學(xué)生的思維較為活躍，記憶力以及模仿能力也較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要激發(fā)他們的記憶能力，再通過(guò)豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備也可對(duì)他們的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異從而開(kāi)展差異性教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師需要選擇學(xué)生可以理解的閱讀內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復(fù)敘述及理解是他們慣用的記憶方法，通過(guò)不斷的記憶他們也會(huì)形成認(rèn)知。通過(guò)將詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)文化融入到閱讀教學(xué)之中，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不但可以夯實(shí)，同時(shí)對(duì)于古典文學(xué)也能進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)。

2.2可對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，同時(shí)還能感知古典文化的魅力，其不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能對(duì)他們的愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，其自身的綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效的提高。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道閱讀的意義，對(duì)于閱讀技巧也能進(jìn)行有效的掌握，至于作者的情感他們也能進(jìn)行合理剖析。在此期間，教師需要借助多樣的閱讀方式，通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中，學(xué)生的閱讀興趣可以得到有效的培養(yǎng)，其自身的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到加強(qiáng)[1]。

3.傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)策

3.1對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，教師要想有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，他們就需將教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)手段也要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的功利性，學(xué)校和教師注重的只是升學(xué)率，至于傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透及傳承，則被他們所忽視。對(duì)于此，學(xué)校及教師需要加大對(duì)傳統(tǒng)文化的重視力度，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化全面滲透到閱讀教學(xué)之中，這樣不但可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，同時(shí)還能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2采用多元化的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兩院脛?dòng)且無(wú)法對(duì)注意力進(jìn)行長(zhǎng)期集中，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從而開(kāi)展差異性教學(xué)。以《春聯(lián)》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)《恭喜發(fā)財(cái)》這首歌進(jìn)行播放，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)熟悉的旋律，他們也可對(duì)春節(jié)期間回憶，而在教師營(yíng)造的歡樂(lè)、祥和的氛圍中也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)為學(xué)生播放視頻及音頻，學(xué)生的注意力不但能得到集中，同時(shí)也可全身心的投入到課堂教學(xué)之中，這樣學(xué)生也可全面理解傳統(tǒng)文化，其自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。此外，教師還可借助角色扮演的形式以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《司馬光砸缸》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)故事情節(jié)中的傳統(tǒng)文化具有極大的興趣，此時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)及文化內(nèi)涵的理解，教師可讓學(xué)生扮演故事中的人物，通過(guò)讓學(xué)生將故事演繹出來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更上一層樓。最后，教師還可讓學(xué)生自己搜集相關(guān)類(lèi)型的成語(yǔ)及寓言故事等，這樣傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也能得到全面的滲透[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生不但可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行品味，同時(shí)也能對(duì)身心進(jìn)行熏陶和升華，這樣他們不但可以形成正確的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)也能對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解，而這在很大程度上也可將他們的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透探究[J].求知導(dǎo)刊，2019，（52）：24-25.

[2]何雪蓮.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（12）：187.