何 曄

（浙江海洋大學(xué) 船舶與機電工程學(xué)院，浙江 舟山 316022）

大一新生是高校學(xué)生中特殊群體。由于角色的轉(zhuǎn)變和面臨的環(huán)境發(fā)生變化，大學(xué)新生進入大學(xué)之后面臨著諸多適應(yīng)性問題，如果不能很好解決，可能會引發(fā)學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、人際交往等一系列問題，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。如何有效地開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中亟需解決的重大課題。朋輩教育是針對當(dāng)前新生始業(yè)教育缺乏實效性、新生適應(yīng)性問題存在復(fù)雜性、輔導(dǎo)員隊伍緊缺等諸多問題提出的加強高校思想政治教育工作的新途徑和新方法，通過發(fā)揮高年級優(yōu)秀大學(xué)生榜樣示范作用，以實現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

一、當(dāng)前大學(xué)新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)模式變化帶來的適應(yīng)性問題。大學(xué)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與高中截然不同，高中教育是應(yīng)試教育，主要采用填鴨式教育，大多是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，課外時間被大量的家庭作業(yè)、練習(xí)占據(jù)；大學(xué)教育則是傳承知識和創(chuàng)新知識的教育，教師更多地采用“引導(dǎo)式”教學(xué)，教師講授少、學(xué)生討論多，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外時間需學(xué)生自我安排。如果新生缺乏自我監(jiān)管能力，不能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，那么就會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果較差、掛科現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題。

（二）學(xué)習(xí)壓力變化帶來的適應(yīng)性問題。在高中階段，大家都有一個非常明確的目標(biāo)，就是考上大學(xué)，每天都能感受到來自老師、父母給予的以及升學(xué)任務(wù)帶來的壓力，大多數(shù)學(xué)生能夠把更多的時間花在學(xué)習(xí)上。進入大學(xué)之后，沒有了這些壓力，缺少了教師、父母的監(jiān)督，相當(dāng)一部分學(xué)生就會迷失方向，不知道要干什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，發(fā)展方向不清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力缺失，甚至有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課、遲到、課堂上睡覺、玩手機的現(xiàn)象比比皆是，還有少數(shù)學(xué)生沉迷于戀愛不能自拔，不求上進、無所追求，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)四年光陰虛度，無所事事。

（三）生活環(huán)境變化帶來的適應(yīng)性問題?，F(xiàn)在大學(xué)新生大部分都是“00”后，進入大學(xué)之前生活一直以“學(xué)習(xí)”為中心，生活起居大多由父母照顧，生活自理能力較差；進入大學(xué)之后，離開了父母的照顧，所有事務(wù)需要親自打理，不少依賴性較強的學(xué)生就會感到極大的不適應(yīng)。此外，南北方氣候、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、語言、性格等方面的差異，也會讓部分新生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

（四）人際交往模式變化帶來的適應(yīng)性問題。進入大學(xué)之后，人際交往模式從高中時單一的學(xué)習(xí)型人際關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣娜穗H關(guān)系。由于人際關(guān)系的復(fù)雜化，又缺乏必要的交往技巧，大學(xué)新生在人際交往中極易產(chǎn)生不適應(yīng)。比如，由于學(xué)生來自全國各地，文化背景、生活習(xí)慣、興趣愛好不同，在交往過程中容易產(chǎn)生矛盾；此外，大部分學(xué)生都是獨生子女，長輩的嬌生慣養(yǎng)使得部分學(xué)生以自我為中心，對他人缺乏關(guān)心，集體意識不強，不能正確地處理好與同學(xué)的關(guān)系，很容易產(chǎn)生寢室矛盾、意見糾紛等。

上述這些適應(yīng)性問題如果不能很好地加以解決，極易引發(fā)諸如內(nèi)心失落和迷茫、自卑、虛榮心強、情緒不穩(wěn)定、灰心失望、缺乏信心、萎靡不振等心理不適應(yīng)，甚至導(dǎo)致焦慮、抑郁、精神分裂等嚴(yán)重的心理問題。

二、在新生適應(yīng)性教育中開展朋輩教育的積極意義

（一）朋輩教育模式符合黨中央加強大學(xué)生思想政治教育的新要求

在新生適應(yīng)性教育中開展朋輩教育，符合黨中央對加強和改進大學(xué)生思想政治教育的新要求。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16 號）指出，堅持教育與自我教育相結(jié)合是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一個基本原則。要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。[1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31 號）也強調(diào)，要貼近師生思想實際，以改革創(chuàng)新精神做好高校思想政治工作。要積極發(fā)揮共青團、學(xué)生會組織和學(xué)生社團作用。[2]朋輩教育作為新時期大學(xué)生自我教育、自我管理的一種主要形式，是實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的有效載體，完全符合黨中央對高校思想政治工作的希望和要求。

（二）朋輩教育模式順應(yīng)教育基本規(guī)律

從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的角度分析，實施朋輩教育具有一定的理論基礎(chǔ)。一是主體間性理論主張教育過程中教育者與受教育者雙方都具有一定的主體性，且兩者之間教育平等，在實際教學(xué)過程中會產(chǎn)生相互影響。[3]二是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“人們在一定的社會環(huán)境中，可以通過觀察學(xué)習(xí)周圍人的行為及行為后果，獲得新的行為方式或者改變自己舊有的行為方式”。[4]三是人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的中心是學(xué)生，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)和交朋友小組互助等方式有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生向周邊的人學(xué)習(xí)。[5]四是哈里斯的群體社會化發(fā)展理論認(rèn)為“同輩群體對個體的影響甚至超過了基因及家庭，是造成個體差別的重要影響因素”。[6]由此可見，朋輩教育模式順應(yīng)了教育和心理學(xué)基本規(guī)律，更加注重學(xué)生的特點和需求，通過發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣和示范作用，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展思想政治教育活動，拉近了學(xué)生的距離，能有效提升大學(xué)新生教育和管理的成效。

（三）朋輩教育模式具有重要的現(xiàn)實意義

一是有助于增強新生適應(yīng)性教育的效果?，F(xiàn)代大學(xué)生具有很強的個性和自我意識，輔導(dǎo)員、班主任的施教容易使他們產(chǎn)生逆反和排斥心理，傳統(tǒng)的新生適應(yīng)性教育實效不甚理想。將朋輩教育引入大學(xué)新生適應(yīng)性教育，通過讓年齡層次相近、經(jīng)驗相似的學(xué)生以傾聽、交流、聚會等方式對新生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面給予指導(dǎo)和幫助，更多地呈現(xiàn)直接性、示范性和吸引性，更加符合學(xué)生的特點和需求。

二是有助于鍛煉高年級學(xué)生的綜合素質(zhì)。擔(dān)任朋輩教育任務(wù)的高年級學(xué)生，需要在學(xué)業(yè)、生活、心理、情感等各個層面給予新生幫助和指導(dǎo)，他們由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，這對學(xué)長自身提出了很高的要求，在這些指導(dǎo)、溝通、交流等過程中，他們自身需要不斷地提升學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、組織協(xié)調(diào)能力，增強做事的責(zé)任感，提高解決問題的能力，從而獲得自身的發(fā)展與成長。

三是有助于減輕高校輔導(dǎo)員的工作壓力。在當(dāng)前高等教育大眾化和互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校學(xué)生教育和管理工作面臨諸多挑戰(zhàn)，單單依靠學(xué)校和教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法很好地應(yīng)對當(dāng)前日益變化的學(xué)生教育和管理形勢。運用朋輩教育模式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、激勵、教育作用，使他們成為輔導(dǎo)員的“好幫手”，對減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)具有重要的現(xiàn)實意義。

三、“好學(xué)長”模式在大學(xué)生新生適應(yīng)性教育中的實踐

H 大學(xué)船舶與機電工程學(xué)院為充分發(fā)揮朋輩力量在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的作用，自2013 年以來，在新生適應(yīng)性教育中開展了“好學(xué)長”項目，助力新生成長，取得了一定成效。

(一)“好學(xué)長”項目概況。“好學(xué)長”項目是以高年級學(xué)生引導(dǎo)大一新生適應(yīng)大學(xué)的朋輩教育模式，以學(xué)院學(xué)生黨員（含預(yù)備、積極分子）、學(xué)生干部、高年級優(yōu)秀學(xué)生為主，研究生為輔；以班級為單位，按照寢室、指導(dǎo)項目等配備學(xué)長，進行分類指導(dǎo)，旨在促進新生較快、較好適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀；同時，強化好學(xué)長責(zé)任意識，提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我教育。

（二）“好學(xué)長”開展新生適應(yīng)性教育的主要方式。一是“好學(xué)長”接待志愿活動。幫助輔導(dǎo)員、班主任做好新生報到接待和服務(wù)工作，為新生及家長提供引導(dǎo)服務(wù)，并提供新生在入學(xué)之初最迫切需要了解的各類信息，幫助新生盡快熟悉校園生活。二是“好學(xué)長”入寢室結(jié)對活動。每位好學(xué)長結(jié)對一個新生寢室，經(jīng)常性與新生開展交流，比如向新生介紹學(xué)校、學(xué)院的有關(guān)情況，講解校紀(jì)校規(guī)，傳授大學(xué)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗等。在交流過程中了解新生的學(xué)業(yè)情況、家庭狀況、心理活動、人際交往、生活困難、情感挫折等方面問題，提供力所能及的指導(dǎo)和幫助；并將新生的問題、困難及時向輔導(dǎo)員、班主任反饋，發(fā)揮橋梁紐帶作用。三是“好學(xué)長”論壇系列活動。挑選在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)長，面向大一新生開設(shè)系列論壇講座，讓好學(xué)長們分享自己在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)驗、心得和體會，幫助新生及時確立奮斗目標(biāo)和努力方向。四是好學(xué)長參與班級管理，承擔(dān)班主任助理任務(wù)，協(xié)助班主任做好班級管理和建設(shè)，組織開展主題班會，引導(dǎo)新生正確處理好自我與他人、集體、社會的關(guān)系，積極創(chuàng)建文明和諧、團結(jié)向上的班級集體。

（三）“好學(xué)長”模式的成效與作用。“好學(xué)長”項目自運行以來，累計選擇了500 余名學(xué)長，在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮了一定的作用。一是“好學(xué)長”模式豐富了新生適應(yīng)性教育的形式和內(nèi)涵。新生通過與結(jié)對學(xué)長的個別咨詢、交流，滿足學(xué)生個性化需求，提高適應(yīng)性教育的有效性；通過學(xué)長論壇、經(jīng)驗交流等方式，以學(xué)長的個人成長經(jīng)歷來感染激勵新生，更好地激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動機，盡早樹立奮斗目標(biāo)。二是“好學(xué)長”模式有效提升了學(xué)長的綜合素質(zhì)，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀學(xué)生群體，在這批好學(xué)長中，有85%的學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎，40%左右的學(xué)生考上國內(nèi)研究生或出國讀研，10%左右的學(xué)生畢業(yè)后進入國家電網(wǎng)、公務(wù)員等事業(yè)單位工作，也有一些學(xué)生榮獲了“中國大學(xué)生自強之星”“踐行社會主義核心價值觀先進個人”“浙江省優(yōu)秀團員”等榮譽稱號。

（四）“好學(xué)長”項目存在的問題。一是好學(xué)長作用發(fā)揮的持久性不夠。好學(xué)長與結(jié)對新生班級、寢室的交流活動，更多集中在新生剛?cè)雽W(xué)的階段。隨著時間的推移，好學(xué)長與新生的關(guān)系漸漸變淡，只有個別好學(xué)長能夠與新生保持較為經(jīng)常的溝通和聯(lián)系，這種情況不利于朋輩教育功能的充分發(fā)揮。二是好學(xué)長經(jīng)驗不足。由于對學(xué)校規(guī)章制度理解不到位，對心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)知識缺乏，使得好學(xué)長工作的內(nèi)容僅限于個人大學(xué)學(xué)習(xí)、生活體驗的分享與交流，有時不能準(zhǔn)確地、正面地回答新生提出的一些職業(yè)生涯、發(fā)展規(guī)劃等方面的深層次問題，或者不能準(zhǔn)確及時地掌握新生的思想、心理狀況，影響朋輩教育功能的實效性。

（五）“好學(xué)長”模式的完善和改進。一是嚴(yán)格好學(xué)長選拔機制。進一步明確好學(xué)長選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把政治、思想、學(xué)業(yè)關(guān)，要求好學(xué)長具備一定的溝通交流和組織管理能力；學(xué)習(xí)成績良好以上，能夠在學(xué)習(xí)上起帶頭引領(lǐng)作用；對有特長的優(yōu)先予以考慮。二是加強過程管理。要求好學(xué)長定期開展結(jié)對交流活動，每位好學(xué)長在各班每學(xué)期至少舉行一次集中活動，每個月至少與結(jié)對寢室開展一次交流談心活動；學(xué)院給每位好學(xué)長發(fā)放工作手冊，要求每位好學(xué)長認(rèn)真填寫工作手冊，詳細(xì)記錄每次交流活動，工作手冊作為好學(xué)長考核的重要依據(jù)。三是注重好學(xué)長隊伍建設(shè)，加強對好學(xué)長的教育和培訓(xùn)。通過開展政治理論、專業(yè)知識、學(xué)校規(guī)章制度等的學(xué)習(xí)，開展好學(xué)長之間的經(jīng)驗交流，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式來加強好學(xué)長隊伍建設(shè)，不斷提升好學(xué)長的綜合素質(zhì)和能力。四是加強考核和表彰。制定好學(xué)長考核辦法，對好學(xué)長進行量化考核，每年評選十位表現(xiàn)優(yōu)秀、新生認(rèn)可度高的好學(xué)長予以表彰，并加大優(yōu)秀好學(xué)長先進事跡的宣傳，以提升好學(xué)長項目的實際成效。

當(dāng)前，高校學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，運用朋輩教育模式，讓年齡、興趣、態(tài)度、價值觀、社會地位相仿的人在一起分享信息、觀念、經(jīng)驗或行為技能等，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的同齡優(yōu)勢和示范引導(dǎo)作用，能較好地解決大學(xué)生群體存在復(fù)雜性、教育管理缺乏實效性、輔導(dǎo)員隊伍緊缺等諸多問題，它不僅能滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的需求，也能在很大程度上有助于大學(xué)生形成互幫互助和自我管理的意識，實現(xiàn)學(xué)生“他助-互助-自助”的成長模式，是對新時期高校學(xué)生管理工作體系創(chuàng)新的有益探索和實踐。除了針對新生適應(yīng)性問題構(gòu)建“好學(xué)長”模式，朋輩教育還可以應(yīng)用于高校學(xué)生管理的方方面面。因此，結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，針對學(xué)業(yè)問題、心理問題、考研升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、思想引領(lǐng)等方面，通過選拔政治素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、工作能力強的研究生或高年級本科生乃至年輕優(yōu)秀的校友，用他們的有益經(jīng)驗、知識技能和熱心奉獻的精神，引導(dǎo)其他學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助解決生活適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理調(diào)試、黨團建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面問題，使朋輩教育在高校學(xué)生教育和管理中發(fā)揮重要作用。