陳柳花

摘 要：課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的初始，是幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升成績(jī)的重要途徑，正是因?yàn)橛辛苏n前預(yù)習(xí)，才能讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加活躍、優(yōu)秀。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師都格外重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，闡述其培養(yǎng)該習(xí)慣期間存在的問(wèn)題，提出有效解決策略，希望能有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，增強(qiáng)其素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;預(yù)習(xí)

引言：預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好的把控課堂節(jié)奏，理解課程內(nèi)容，提高自學(xué)和知識(shí)掌握能力，繼而提高成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)教師而言，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生更好的了解課程內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生而言，預(yù)習(xí)既能了解新知識(shí)，還能了解自身不足，從而深化預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高其解決問(wèn)題能力

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味的遵循教師思路，不懂自我思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生即使步入高年級(jí)依然沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)模式，難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和老師。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生改變這一現(xiàn)狀。通過(guò)良好預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生輕松掌控教師的講課節(jié)奏，還能有針對(duì)性聽(tīng)講，避免整堂課精神緊張，疲勞。教師還能通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生遇到的難點(diǎn)并根據(jù)難點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，這樣既能解決學(xué)生問(wèn)題還能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生注意力

課堂45分鐘，大部分學(xué)生只能集中25分鐘左右的注意力，教師若無(wú)良好對(duì)策應(yīng)對(duì)就會(huì)浪費(fèi)一大半課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果學(xué)生提前做了預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生有的放矢的集中注意力，還能減輕其疲勞感，增強(qiáng)其聽(tīng)課效率，繼而增加對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)反復(fù)思考、記憶，提高其想象力和探索能力，鍛煉其思維和表達(dá)能力，繼而提升其綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）未充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，未及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課改實(shí)施以來(lái)，各校都取得一定的教學(xué)成果，但受應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)依然在知識(shí)傳授而不是學(xué)生主體上，這就導(dǎo)致教師的思想和行為并未完成解放，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面依然遵循老方法老思路，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力發(fā)展受到限制。不僅如此，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣并不重視，導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就未養(yǎng)成良好習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）缺乏有效指導(dǎo)，預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不佳

部分教師認(rèn)為預(yù)習(xí)是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，只需要下達(dá)學(xué)習(xí)命令，學(xué)生自然就能完成，這一錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性意識(shí)淡薄。再加上學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，沒(méi)有掌握有效預(yù)習(xí)方法，因而在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題就很容易放棄。這些都對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成阻礙，繼而影響學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、有效提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）注重預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是驅(qū)使學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣的激發(fā)。教師要通過(guò)多維度、多層次的激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)不能簡(jiǎn)單帶過(guò)，應(yīng)該明確預(yù)習(xí)目的，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，捋順預(yù)習(xí)要求。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置觀影作業(yè)。教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇心：“同學(xué)們！過(guò)去的預(yù)習(xí)作業(yè)基本都是圍繞閱讀課文、梳理課文主旨展開(kāi)，此次布置觀影的任務(wù)大家到底想不想知道是要看什么電影呢？”通過(guò)這一番話后，學(xué)生一定更加地期待，這時(shí)，老師說(shuō)出這部電影的名字《我和我的祖國(guó)》，讓學(xué)生觀看其中第一部分關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的故事。學(xué)生回家后，帶著激動(dòng)的心情觀看完后，一定會(huì)對(duì)明天的學(xué)習(xí)充滿期待。第二天老師在講臺(tái)上講得激情澎湃，學(xué)生也一定聽(tīng)得十分認(rèn)知，更加深刻地理解課文的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地觀影預(yù)習(xí)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再是枯燥、乏味的提前閱讀課文。

（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生應(yīng)該掌握和培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升預(yù)習(xí)效率，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，可以通過(guò)以下幾方面入手。

1.明確預(yù)習(xí)目的

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始，就要明確預(yù)習(xí)的目的，劃定預(yù)習(xí)范圍，學(xué)生從心理上來(lái)說(shuō)對(duì)于預(yù)習(xí)是有厭倦情緒的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生課后時(shí)間都是以?shī)蕵?lè)為主。為此，明確預(yù)習(xí)目的和范圍對(duì)于提升預(yù)習(xí)效率來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，比如，教師可以要求學(xué)生對(duì)文中的生僻字、文學(xué)常識(shí)、重難句、主旨等進(jìn)行提前的學(xué)習(xí);教師還可以在此基礎(chǔ)上布置一些預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，提升預(yù)習(xí)效率;教師還能為學(xué)生編制預(yù)習(xí)大綱，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和文章脈絡(luò)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

問(wèn)題是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步了解和挖掘課文主旨的重要?jiǎng)恿?，教師在預(yù)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問(wèn)題，對(duì)于不理解的地方可以記錄下來(lái)，通過(guò)查閱資料或是課上詢問(wèn)老師的方式，擴(kuò)展和發(fā)散思維。學(xué)生提出問(wèn)題增多也會(huì)慢慢形成自己特色的問(wèn)題模式，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂容量，更能提升課堂教學(xué)效果。此外，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，對(duì)于遇到的問(wèn)題“多圈、多點(diǎn)、多批注”，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，把自己的實(shí)時(shí)感想記錄下來(lái)，并用不同色彩的筆做記號(hào)，這樣下來(lái)每個(gè)學(xué)生的書(shū)就是一本集參考，筆記和各種知識(shí)的全面資料書(shū)了。

總而言之，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)重要，直接影響到小學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)此種情況，教師就需要組織好語(yǔ)文課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，然后傳授給小學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提升每一位小學(xué)生的參與興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

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