宋帥丹

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)屬于新課程理念中的重要學(xué)習(xí)方式，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生，積極融入生活教育理論，這樣可以提升教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.035

生活教育理論比較重視教師對(duì)生活資源的發(fā)掘，提倡創(chuàng)建生活化情景，進(jìn)而讓學(xué)生真正吸收相關(guān)知識(shí)，提升應(yīng)用能力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。結(jié)合生活教育理論開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的視野。

一、發(fā)掘生活中的資源

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活中的資源，有效開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的教育內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)并不是模式化或者標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用多元化生活資源，如學(xué)校的校園文化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)室、教科書(shū)等。同時(shí)可以拓展資源，利用博物館、公園和社區(qū)，等等。同時(shí)，可以把學(xué)生周邊的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情和名勝古跡當(dāng)作綜合性學(xué)習(xí)資源。符合學(xué)生興趣愛(ài)好和身心發(fā)展特點(diǎn)的資源，都可以發(fā)揮良好的效果。

在語(yǔ)文教科書(shū)中，包括較多的綜合活動(dòng)，其中并沒(méi)有具體的要求和步驟，這給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了一定的開(kāi)拓空間。因此，教師可以對(duì)教科書(shū)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生直接利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要具備較強(qiáng)的資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用意識(shí)，結(jié)合相關(guān)的資源，組織寫(xiě)作競(jìng)賽、資料收集活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)更多的字詞，積累語(yǔ)文素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、拓展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師需要引入多元化模式，融入生活化主題。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)師生之間的交流。如果缺乏豐富的實(shí)踐模式，可能影響到實(shí)踐活動(dòng)的效果。

教師可以拓展綜合性學(xué)習(xí)模式，利用調(diào)研、采訪、研究、訪問(wèn)等模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，可以組織主題是“美與丑”的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，可以是針對(duì)“什么是美，什么是丑”的辯論活動(dòng)，也可以是關(guān)于“美與丑”的課本劇編寫(xiě)。教師需要利用多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在選擇綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過(guò)程中，不能以便捷性當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要考慮綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生的想法和意見(jiàn)，教師需要保持鼓勵(lì)的態(tài)度，避免打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)比較敏感，老師無(wú)意間的一句批評(píng)，都可能給學(xué)生帶來(lái)影響。因此，教師需要講究教育方法，重視評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用。

三、在生活化情境中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要積極創(chuàng)設(shè)生活化情景，這樣可以喚醒學(xué)生的深層情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情景可以讓學(xué)生掌握應(yīng)用語(yǔ)言的能力，對(duì)于提升綜合性學(xué)習(xí)效果有著較強(qiáng)的作用。

相對(duì)于利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的難度比較大。教師需要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，需要利用真實(shí)人物和問(wèn)題當(dāng)作載體，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓不同能力的學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。第二，要結(jié)合學(xué)生的生活情境。學(xué)生是語(yǔ)言的運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者，綜合性學(xué)習(xí)的主題需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在布置觀察練筆的時(shí)候，避免布置觀察花花草草的題目，可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析現(xiàn)代人對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)心理?？梢宰寣W(xué)生觀察家長(zhǎng)使用手機(jī)的時(shí)間和次數(shù)。同時(shí)，讓學(xué)生觀察家長(zhǎng)有沒(méi)有進(jìn)行其他活動(dòng)，包括閱讀、做家務(wù)、處理工作等。利用這種話題，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生思考，認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)的壞處。同時(shí)，也可以讓學(xué)生觀察同學(xué)的小毛病，包括挑食、拖延、過(guò)分依賴(lài)父母等。讓學(xué)生了解懶惰對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的影響。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生讓自己變得更好，有著較強(qiáng)的德育教育意義。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及許多生活的知識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生參與書(shū)法比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。這樣有利于學(xué)生提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師還可以利用節(jié)假日，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，結(jié)合教材的內(nèi)容讓學(xué)生觀察生活中的人文現(xiàn)象。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中逐漸掌握語(yǔ)文應(yīng)用能力。

在生活中，許多活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力要求都比較高。例如，針對(duì)保護(hù)水資源，可以開(kāi)展這樣的生活化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一，讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的水污染情況，分析家鄉(xiāng)工廠對(duì)于水環(huán)境的影響。調(diào)查馬路積水以及河流渾濁的原因，了解地方環(huán)境管理部門(mén)的措施。第二，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析解決水污染的有效策略，思考普通學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)所能做出的貢獻(xiàn)。第三，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和倡議書(shū)。倡議書(shū)中包含解決水資源污染的對(duì)策，可以在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行展示，也可以在社區(qū)宣傳欄進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生整合課外和課內(nèi)的知識(shí)，形成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合生活話題，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前新課改背景下，如何結(jié)合生活教育理論進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和提升有著重要意義。教師需要從多方面入手，拓展綜合性學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

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