摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)的美德，在班級管理中進行感恩教育，既是學校的德育工作，也是對傳統(tǒng)文化的傳承。在班級的管理中進行感恩教育可以有效培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)，班主任可以將感恩教育作為管理班級的手段與方法，從而營造良好的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：感恩教育 班主任 班級管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.070

近年來，由于學校教育環(huán)境下感恩教育的缺失，學生面對父母、學校、社會的付出與教導，不僅不懂得感恩，反而漠視的行為時有發(fā)生。因此，感恩教育已經(jīng)成為班級管理中的重要工作。本文從感恩教育的必要性出發(fā)，提出在班級管理中踐行感恩教育的有效手段和方法，以期為班主任的感恩教育提供理論上的指導和方法上的建議。

一、感恩教育的必要性

感恩教育的實踐可以有效促進學生的全面發(fā)展，積極踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標。面對感恩缺失的學生群體，在班主任進行感恩教育之前首先要充分意識到感恩教育對于學生的重要性。

1.培養(yǎng)學生健全的人格

學生進入學校并不僅僅是為了學習文化知識，更是為了實現(xiàn)全面發(fā)展。感恩教育是學校德育工作的重要部分，通過班級管理中的感恩教育，可以使當下大多為獨生子女的學生理解到感恩的意義，使學生理解自身的幸福生活是離不開家庭、學校以及社會的付出與包容的，在感恩教育中培養(yǎng)學生的感恩之情，改變學生在生活中的不良思想傾向，引導學生全面健康地發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格。

2.促進社會和諧發(fā)展

學生是社會的重要組成部分，通過班級的感恩教育可以使學生形成基本的道德意識，在日常生活中心懷感恩地與他人交往，繼承與弘揚感恩圖報的傳統(tǒng)美德。通過感恩教育，學生可以知足惜福，滿足當下的幸福生活，對社會中的人和事物都懷有感激之心。

學生是國家發(fā)展的未來，學生健全人格的建立是社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，通過感恩教育，可以促進和諧社會的構(gòu)建，并利于社會的和諧健康發(fā)展。

二、感恩教育的實踐方法

班主任在班級管理工作開展的過程中，可以利用班級的環(huán)境、不同手段積極開展感恩教育。本文主要從以下方面進行感恩教育的實踐。

1.環(huán)境熏陶

感恩教育可以使學生在面對人生中的困難與挑戰(zhàn)時，意識到自身生活的來之不易，形成良好且積極的人生態(tài)度。當下學生的抗壓能力弱且情感淡漠，其主要原因就是學校感恩教育的缺失。

在班級中，教師還需要發(fā)揮榜樣的力量，利用學生的閱讀經(jīng)歷積極尋找榜樣人物，讓班級中的每位同學都能有自己的感恩榜樣，同時學生的感恩榜樣不能僅局限在書中，還要關(guān)注學生群體中的感恩榜樣，使其對學生產(chǎn)生示范作用。在班級的管理中，班主任老師要有效利用所有的感恩資源創(chuàng)建良好的班級感恩環(huán)境。

2.感恩滲透

學校的教育并不是讓學生簡單地學會知識，還要意識到學生的情感交流需求。在新課改的教學環(huán)境中，學生的基本素養(yǎng)和情感健康是當下學校教育的重要工作，感恩教育不能脫離學生的教學活動，要在不同教學環(huán)境下對學生進行感恩教育。

學生的感恩教育不只是班主任一個人就可以完成的任務(wù)，因此班主任要注重協(xié)調(diào)各方面的教育力量，從學校、學科教育、家庭教育的角度對學生進行感恩教育。

在學科教學中，班主任可以積極與學科教師溝通，在教學實踐中主動使用贊美、感恩的語言與詞匯，讓學生在反復的練習中提升感恩意識。

班主任是家校聯(lián)系的關(guān)鍵人物，班主任可以積極與家長溝通，在家庭環(huán)境中以家長為榜樣，對學生進行感恩教育。要積極為學生準備關(guān)于感恩的書籍與視頻，讓家長與學生共同觀看，共同學習，進而對學生的感恩意識進行培養(yǎng)。

感恩教育的滲透從來不是刻意的教育行為，在感恩教育的開展過程中要關(guān)注學生的學習情緒與心理，不能單方面考慮感恩的輸入，而忽視了學生對于感恩的吸收程度。

3.情境激發(fā)

雖然對于學生的考核主要是以成績?yōu)闃藴剩墙逃ぷ髡咭庾R到學生的評價標準是多樣的，學生的品格教育也是學校教育的重要組成部分。向?qū)W生傳授知識是主要的教育工作，向?qū)W生進行感恩教育也是教育工作的重要內(nèi)容。

班主任對于感恩情境的創(chuàng)設(shè)首先不能脫離生活實際，其次要與學生生活相聯(lián)系，使其有代入感，最后要有交流的機會與空間。在班級中，班主任可以采用班級故事會的形式向?qū)W生分享身邊的感恩故事，首先，故事會的形式可以有效提升學生的參與興趣，其次，從身邊的故事講起，可以使學生對故事的主人公有代入感，最后，通過感恩事例的講授，讓學生意識到感恩的重要性。

綜上所述，班級管理中的感恩教育任重而道遠，班主任不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)注學生的思想道德，因此，感恩教育在班主任的工作中是不可或缺的組成部分。在當下的教育環(huán)境中，不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，還要培養(yǎng)有道德、高素質(zhì)的學生。班主任在班級管理中的感恩教育工作是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的手段，不僅要注重學生智育的發(fā)展，同時要關(guān)注學生德育的發(fā)展，確保學生綜合素養(yǎng)的提升。

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[4] 俞婭《家園合作背景下感恩教育的開展和實施途徑》，《考試周刊》2018年第74期。

（王培興，1974年生，男，漢族，山東青島人，大學本科，中學二級教師，研究方向：班級管理、初中物理）