李翔

摘要：選擇上中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)于與其他學(xué)生步入了不同的道路，未來會有不同的發(fā)展軌跡。普通學(xué)校與中職學(xué)校存在明顯的差異，中職學(xué)校更側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)能性人才。但與此同時(shí)學(xué)校并沒有放棄專業(yè)知識教學(xué)，學(xué)生在枝階段仍然需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語文等核心學(xué)科。目前存在學(xué)生思想不集中、數(shù)學(xué)學(xué)日自我放棄的嚴(yán)重問題。研完當(dāng)前實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題一方面與學(xué)生有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。數(shù)學(xué)知識復(fù)雜抽象，中職學(xué)棱學(xué)生理解起來較為吃力，然而教師泣有擺脫傳統(tǒng)思維定勢束縛，未能夠起到助力作用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要意義，能夠改變當(dāng)前教學(xué)情況。教師要加以研究，重新進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);思考

前言：教育專家學(xué)者經(jīng)過持續(xù)探索提出了種種方法，在諸多方法中生活化教學(xué)具有可行性，用于教學(xué)實(shí)踐中獲得了教師的廣泛認(rèn)同。中職學(xué)生有著自身的特殊性，一些不良現(xiàn)象將會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很難提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難形成。我們可以想象到數(shù)學(xué)教師工作的艱難，教師一直以來都在思考如何能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理論的提出讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的困擾和難題，學(xué)生學(xué)的更好，在實(shí)際學(xué)習(xí)端正了態(tài)度，緊緊跟隨教師的腳步，具有重要意義。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

越來越多的數(shù)學(xué)教師感嘆著數(shù)學(xué)教學(xué)工作怎么越來越難，教師投人了相對應(yīng)的時(shí)間與精力但是卻沒有獲得一個(gè)良好的教學(xué)反饋，久而久之教師感受到了教學(xué)工作的困惑和沉重。要知道，中職學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好且學(xué)習(xí)能力較為低下。此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將全部精力集中于學(xué)習(xí)上。教育本身是一個(gè)雙向的過程，學(xué)生方面有如此情況教師很難開展工作。教師在實(shí)際教學(xué)中雖然下足了功夫，但是卻并未站在現(xiàn)在學(xué)生的角度上思考問題，因此課堂教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生看來數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，教師一味按照自己的想法絲毫不顧及學(xué)生個(gè)人感受。這種情況下學(xué)生產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，學(xué)習(xí)效果自然不甚如意。針對此種類型的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中需要耐心對待，需要采用最科學(xué)的方法采用讓學(xué)生最容易接受的方式讓學(xué)生真正進(jìn)人數(shù)學(xué)世界，改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的根本看法。讓生活與課堂所聯(lián)系是最有效的方法，學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識來源于生活中，打破了與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離。學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活加入自身的思考最終解決了問題，獲得了自我效能感，這將會促使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠掌握知識發(fā)展能力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠降低數(shù)學(xué)知識難度，學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)課堂，愿意進(jìn)行自我嘗試。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生參與教師組織的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)的過程真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，學(xué)生依靠自身能夠解決實(shí)際問題，獲得了自我滿足感。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來講非常適用。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)原則

2.1 趣味性原則

進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠理想，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)道路，所以想盡早的學(xué)習(xí)技能，后期能夠靠技能吃飯。此種類型的學(xué)生有一個(gè)明顯的共性，那就是無法長時(shí)間精力投入，無法集中在某一件事情。要想讓學(xué)生長久有效學(xué)習(xí)必須要保證課堂具有足夠的吸引力。教師應(yīng)當(dāng)致力于打造趣味性課堂，讓學(xué)生以更加有趣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。對學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位之后教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中可“組織學(xué)生參加游戲，以游戲競賽為依托確保學(xué)生能夠全身心的投入，能夠集中精力學(xué)習(xí)。除此以外教師還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)例來吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生從根本上消除數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的固有心態(tài)。教師在教學(xué)中出絕招，通過多種多樣的教學(xué)方式確保數(shù)學(xué)課堂獲得學(xué)生的認(rèn)同。以往經(jīng)驗(yàn)告訴教師三角函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生對此類知識的理解不夠透徹。傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生興致缺失，教師經(jīng)過思考和總結(jié)在講授三角函數(shù)知識時(shí)加人高跟鞋實(shí)例，做好前期導(dǎo)人，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。別樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自此變的樂于接受、樂于學(xué)習(xí)。

2.2實(shí)用性原則

讓學(xué)生學(xué)到真東西，獲取知識發(fā)展能力是教師的責(zé)任所在，在教學(xué)中教師不應(yīng)該搞那么多虛招，避免就輕避重，避免毫無目的性教學(xué)。在生活化數(shù)學(xué)課堂中有一些事物與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系但是卻不具有相應(yīng)的教育意義，教師要有所斟酌，不能完全為了吸引學(xué)生的注意力而教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意呈現(xiàn)實(shí)用性知識。

2.3主體性原則

學(xué)生的個(gè)體地位日益突出，學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用日益明顯。教師不能夠再向以往那樣過于突出自己，在教學(xué)方案制定與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要站在學(xué)生的角度上思考問題，在教學(xué)過程注意給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。另外還要多多關(guān)注學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方案修改。

3 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

教學(xué)與生活取得聯(lián)系是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行了多種方法嘗試，唯有生活化教學(xué)方式經(jīng)過了考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓教學(xué)工作開展，為此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中獲得理想性變化。教師注意在生活中尋找收集數(shù)學(xué)素材，與所學(xué)知識取得聯(lián)系。在講函數(shù)問題時(shí)教師可以舉出手機(jī)上網(wǎng)流量實(shí)例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)函數(shù)應(yīng)用題。所設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，學(xué)生的興致高漲，一掃課堂上萎靡不振的精神狀態(tài)。學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，思維跳動起來，學(xué)生精力集中完成問題分析獲取了答案，這種方法比傳統(tǒng)說教比題海戰(zhàn)術(shù)來的更有意義和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)學(xué)生自主會完成教師布置的任務(wù)，教師無須再耗費(fèi)精力監(jiān)督學(xué)生，教師的工作會輕松很多。在學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出四四方方的課堂，從生活中找出具體實(shí)物。生活處處有立體圖像，學(xué)生經(jīng)過觀察鍛煉了空間邏輯思維，更加深刻理解與記憶立體圖形相關(guān)概念。

結(jié)束語：中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的機(jī)會，在方法應(yīng)用以后學(xué)生出現(xiàn)了全新的變化，教學(xué)質(zhì)量有所提高。這一方法得到廣大教育工作者的認(rèn)可。后期教師應(yīng)當(dāng)注意研究，有準(zhǔn)備的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生有更豐厚的收獲。

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