曹方軍

摘要：當前，大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是輔導員工作的重要一部分，輔導員作為大學生各個方面的導師，對大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導發(fā)揮著至關重要的作用。在當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，大學生存在著職業(yè)規(guī)劃意識淺薄、自我定位不清晰及能力與目標不匹配等問題，需要我們輔導員從學生自身、外部資源兩方面著手，對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導。

關鍵詞：大學生;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

一、輔導員對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導意義所在

輔導員對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導具有重要意義。一方面，從輔導員來說，眾所周知，在當今大學生的學習生活過程中，輔導員的角色發(fā)揮著至關重要的作用。能否引導大學生認真學習、健康成長、順利完成學業(yè)最終成才，使其成為國之棟梁，實現(xiàn)人生的自我價值，是每一位輔導員的責任，這也與輔導員如何對學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作密切相關。另一方面，從學生來說，只有做好職業(yè)規(guī)劃，才能在大學生活中更加明確目標，在大學生活中也更加動力充足，為接下來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎。同時，做好大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，是大學生從學生向社會的良好過渡，對于學生的人格形成與養(yǎng)成也具有重要作用。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)探索關鍵問題

（一）職業(yè)意識淺薄、規(guī)劃水平低

大學生普遍認為，自身的任務是學習，做好自己學習的主業(yè)就合理了。一方面，主觀上，他們并沒有意識到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性;另一方面，客觀上，部分高校更多地注重學生的學習與升學成績，對于學生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導重視性不夠。

雖然現(xiàn)在許多大學生非常重視追求興趣愛好與個人才能的發(fā)揮，但在現(xiàn)實面前，興趣愛好與個人才能的發(fā)揮并不能自然而然地形成科學合理的體系，相應的，他們往往缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識淺薄、規(guī)劃水平較低。在臨近畢業(yè)找工作時，盲目是從，不知所措。

（二）自我認識不足、自我定位不清晰

在進人大學生活后，難以正確認識自我、正視自我、評價自我是大學生產(chǎn)生各種問題的一個重要原因。自我認識不足會導致學生自信心不足，職業(yè)規(guī)劃不充分，不能夠在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中充分展現(xiàn)自身能力與素質(zhì);反之，自我定位太高則會導致目標太大難以從某一角度或方面著手，從而導致職業(yè)規(guī)劃難以實現(xiàn)，或者導致創(chuàng)業(yè)失敗的發(fā)生。自我定位不清晰，在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)以及涉足哪個行業(yè)之間難以選擇，即使勉強選擇了某一不合適的行業(yè)或進行了某種不合時宜的規(guī)劃，也很容易走向失敗，所以，在此之前，或者在這個過程中，需要我們輔導員進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)細心專業(yè)的指導。

據(jù)了解，當前學歷已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要門檻，有少部分大專學生同學在人學不久就立志走專升本的路徑，部分本科學生勵志考研，致力于學歷的提升發(fā)展，同時也有一小部分同學很早就清楚自己未來的職業(yè)方向，但絕大部分同學一直處于迷茫狀態(tài)，沒有清晰地職業(yè)規(guī)劃，沒有奮斗目標，這就需要我們廣大輔導員或者就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師及時干預，對學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。

（三）能力與目標不匹配

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃還存在著能力與目標不匹配的問題。一方面，部分學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識薄弱，未意識到自身的潛力和特長;另一方面，由于大學生處于學習階段，對于社會了解還不是特別深刻，對于未來存在著極其美好的期待，因此目標多宏偉。在此基礎上，產(chǎn)生了能力與目標的不匹配，需要輔導員指導學生不斷提高自身能力的同時，制定符合自身能力的職業(yè)規(guī)劃。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導路徑方法

（一）學生自身方面

面對日趨嚴峻的就業(yè)環(huán)境，學生的就業(yè)心態(tài)問題成為輔導員重要工作內(nèi)容，作為一個輔導員，應從人際交往、學習生活、家庭關系和擇業(yè)就業(yè)等角度提供指導。幫助大學生進行自身定位，認清就業(yè)環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀.拋棄“高不成低不就”的想法。

針對學生個人，應向?qū)W習中投入更多的精力，從學校的課程中汲取更多的知識，從而提升自己的軟實力，同時，學生應多參加社會企業(yè)實習走訪活動，熟知企業(yè)的用人標準，針對地強化工作能力，提高就業(yè)競爭力，才能在各個方面領先于其他競爭者，只有這樣才能更好的管理學生，將學生培養(yǎng)為社會需要，國家認可的高素質(zhì)人才。

（二）外部資源方面

眾所周知，周圍環(huán)境對于學生的影響是巨大的。在學習和生活中，輔導員要重視培養(yǎng)大學生正確的自我意識，加強學生對外界環(huán)境的適應。當學生出現(xiàn)消極或極端情緒時，積極同學生周圍的同學和親人進行溝通，掌握學生產(chǎn)生消極情緒的原因，安排同學帶領該生積極地參與班級和學?；顒?，向其傳輸正能量，指導其親人鼓勵孩子，給予學生勇氣走出困境。

高校應多多開發(fā)校友資源，做好畢業(yè)生信息統(tǒng)計工作，關注畢業(yè)生在各方面的發(fā)展。我們可以組織優(yōu)秀的學長學姐走進課堂，將優(yōu)秀學姐學長的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳遞給在校學上，同時引進和充分利用優(yōu)秀學長學姐的各種優(yōu)秀資源，幫助在校生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立對未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好信心。同時，高校自身也要設置極富指導性的就業(yè)指導必修課，將職業(yè)規(guī)劃作為大學生就業(yè)指導課程的核心，貫穿到整個大學教育，不僅僅只限于簡單的“紙上談兵”。

社會資源也是高校應該充分利用的資源，高校要與企業(yè)、與社會充分聯(lián)系，溝通優(yōu)秀企業(yè)座談講座，讓學生充分了解現(xiàn)實就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，做好職業(yè)規(guī)劃。同時，高校也要充分利用好這些社會資源，為學生提供更多更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，引導學生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)如今畢業(yè)生就業(yè)已成為各個高校學生工作的重中之重，學校、社會以及相關部門應積極尋求各種就業(yè)資源，緩解學生的就業(yè)壓力。同時，我們應該引導學生認識到，雖然說嚴峻的就業(yè)環(huán)境是所有大學生共同面對的壓力，但是就往年的數(shù)據(jù)看來，學生未能就業(yè)的學生比例極其低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景還是較為可觀的，大學生不用過度緊張。

對于大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是必要且重要的，我們要引導大學生在不斷充實發(fā)展自身的同時，利用好各種資源，在輔導員的指導下，做好自身職業(yè)規(guī)劃，為今后工作與生活打好基礎。