劉亞楠

摘 要： 民辦高校思政課教師作為學(xué)校思想政治教學(xué)的重要力量，在教育行業(yè)中工作是否有幸福感，對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展影響是很大的。從教學(xué)現(xiàn)狀看，社會(huì)、學(xué)校及教師這三個(gè)層面的消極因素，使部分高校思政課教師缺少職業(yè)幸福感。如今，民辦高校的思想政治課教師職業(yè)幸福研究，處于剛剛起步的階段，對(duì)思想政治課教師的職業(yè)幸福問(wèn)題的研究成效不顯著，從職業(yè)幸福感建設(shè)體系層面分析結(jié)果的更少。本文從一些實(shí)際案例出發(fā)進(jìn)行研究分析，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理，從三個(gè)維度，即社會(huì)、學(xué)校及教師自身展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞： 思政課教師;職業(yè)理想;三維建構(gòu);民辦高校;職業(yè)幸福感

一、引言

民辦高校思想政治課教師是高校思政教育的重要力量，思政課教師肩負(fù)宣傳黨中央重要指導(dǎo)思想及培育新時(shí)代社會(huì)主義“四有”新人的艱巨任務(wù)。因而思政課教師能否在教育工作中體驗(yàn)到幸福感，這具有非常重要的意義。與思想政治課教師職業(yè)情況及生命品質(zhì)有關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及社會(huì)思想觀念的進(jìn)步有著非常大的影響。從理論上講，思政課教師職業(yè)幸福感指的是思想政治課教師在職業(yè)生涯中因?yàn)閭€(gè)人需求得以滿足及生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)而獲得精神愉悅感的生活狀態(tài)。從現(xiàn)實(shí)情況看，社會(huì)、學(xué)校、教師三個(gè)方面存在一些消極因素，導(dǎo)致目前部分民辦高校的思政課教師缺乏職業(yè)幸福感。為此，要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體三個(gè)方面采取有效策略，增強(qiáng)思政課教師的職業(yè)幸福感。

二、要重視一些民辦高校教師職業(yè)幸福感的缺失

教師職業(yè)幸福感缺失，是影響教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。民辦高校思政課教師，作為教師行業(yè)的特殊群體，一些人容易產(chǎn)生職業(yè)幸福感缺乏和職業(yè)倦怠。這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響教師的身心與專業(yè)發(fā)展，而且會(huì)給思政教育教學(xué)工作帶來(lái)妨礙。分析民辦高校思政教師職業(yè)幸福感缺乏現(xiàn)狀，建設(shè)多維度體系對(duì)解決上述問(wèn)題具有重要意義。

三、社會(huì)層面增強(qiáng)民辦高校思政教師職業(yè)幸福感

（一）物質(zhì)生活，經(jīng)濟(jì)收入提升。

馬斯洛需求理論中人的最低需求是生理需求，即最基本的物質(zhì)生活，物質(zhì)條件的好壞直接影響人們生活品質(zhì)的高低，物質(zhì)生活是人們每天生存的必需品。作為社會(huì)的一員，思想政治課教師要通過(guò)辛勤工作才能獲得比較高的收入，才能得到比較豐富的物質(zhì)條件，才能讓家人過(guò)上優(yōu)越的物質(zhì)生活，讓家人和自己生活得更快樂(lè)。最近幾年來(lái)，思政教師雖然工資收入逐漸增長(zhǎng)，但是增長(zhǎng)速度趕不上每年物價(jià)上漲的速度，造成思政教師生活壓力非常大，經(jīng)濟(jì)收入沒(méi)有滿足生存需要。思政教師的收入與國(guó)家公務(wù)員及其他一些壟斷性行業(yè)工作人員相比，存在比較大的距離，有些思政教師會(huì)因此心理失衡，職業(yè)幸福感大大減弱，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。我國(guó)要積極加大高校的教育經(jīng)費(fèi)投入力度，逐步、穩(wěn)定地提高思政教師的工資收入，降低教師的生活壓力，讓他們?cè)诠ぷ魃蠜](méi)有后顧之憂，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，達(dá)到民辦高校思政教師職業(yè)理想的培養(yǎng)效果。

（二）加強(qiáng)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同感。

雖然民辦高校的教師在社會(huì)上具有比較高的地位，但是思政教師作為行業(yè)中的特殊群體，社會(huì)認(rèn)同感卻處于較為尷尬的局面。我國(guó)政府對(duì)民辦高校思政教師抱著非常殷切的期望，希望教師扮演好馬克思主義理論知識(shí)傳輸者的角色，更好地引領(lǐng)學(xué)生走上健康成長(zhǎng)的道路，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。國(guó)家的這種高度期望表明了對(duì)思政教師職業(yè)的高度肯定。但是，有些人對(duì)思政教師的職業(yè)仍然有偏見(jiàn)，對(duì)思政教師職業(yè)有著比較低的認(rèn)同。因此部分思政教師不愿意在公共場(chǎng)合公開(kāi)自己的職業(yè)，怕被別人看輕。國(guó)家要想轉(zhuǎn)變這種局面，一定要積極宣傳，提高思政教師的職業(yè)地位，讓人民群眾認(rèn)同思政課教師的職業(yè)，加強(qiáng)他們的認(rèn)同感和職業(yè)幸福感。

四、學(xué)校層面增強(qiáng)民辦高校思政教師職業(yè)幸福感

（一）加強(qiáng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)。

盡管民辦高校開(kāi)設(shè)了五門思政理論課程，擁有較多的思想政治課任教教師。但在思想觀念方面，還存在一些民辦高校對(duì)思想政治理論課及思政教師的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度偏低的現(xiàn)象。這種情況會(huì)直接影響思政教師的工作積極性。各民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)思想政治課具備正確的認(rèn)知，必須認(rèn)同思想政治課在教學(xué)體制中占有的重要地位。民辦高校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，分管的校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入基層了解思政教師的職業(yè)，要經(jīng)常與思政教師交流與溝通，給予他們足夠的信心，要深入了解思政教師在工作、生活方面的實(shí)際狀況，積極給予關(guān)愛(ài)。針對(duì)思政教師在教育工作中取得的成績(jī)及時(shí)予以肯定與贊賞，調(diào)動(dòng)思政教師工作的積極性。

（二）學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入。

雖然思政理論課早在2005年就被國(guó)家明確規(guī)定為大學(xué)生必修課程之一，馬克思主義理論科目在2005年被定為一級(jí)科目，但是思政理論課和馬克思主義理論科目和其他科目對(duì)比，明顯處于比較弱勢(shì)的地位，被一些大學(xué)生及其他專業(yè)課程的教師輕視。在這種思想觀念下，民辦高校在分配課程經(jīng)費(fèi)與學(xué)科經(jīng)費(fèi)的時(shí)候，通常把比較多的經(jīng)費(fèi)投入到其他專業(yè)課程，留下很少的經(jīng)費(fèi)用在思想政治理論課與馬克思主義理論科目上面。要改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要將思政課列入重點(diǎn)科目建設(shè)中，在分配思政課理論教學(xué)與馬克思主義理論科目專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，每年的預(yù)算納入隨著民辦高校經(jīng)費(fèi)增加而增加。對(duì)于新來(lái)的思政教師，學(xué)校要安排崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平，使新來(lái)的思政教師可以更快地掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，提高教師的知識(shí)水平與學(xué)術(shù)水平。讓思政教師感覺(jué)到學(xué)校對(duì)思政教學(xué)的重視，促進(jìn)思政教學(xué)水平提高。

五、個(gè)體層面增強(qiáng)民辦高校思政教師職業(yè)幸福感

（一）重視思政教師的身心健康發(fā)展。

擁有健康良好的身體與心理狀態(tài)，對(duì)思政教師來(lái)講是非常重要的，不但是教師生存的重要保障，而且是增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。其實(shí)，部分思政教師的身心健康已產(chǎn)生了一些問(wèn)題。第一，在身體健康方面，因?yàn)槊總€(gè)星期的教學(xué)課時(shí)較多，上課時(shí)間比較長(zhǎng)，一些思政教師會(huì)患咽喉炎等病癥。備課時(shí)教師要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦工作，容易得頸椎病、肩膀疼痛、眼睛干澀等。加上個(gè)別學(xué)生比較反感思想政治理論課程，教評(píng)結(jié)果不佳，讓思政教師充滿了委屈。第二，在心理方面，學(xué)校對(duì)思政課的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，人員配置不足，職業(yè)發(fā)展平臺(tái)道路很窄，讓思政教師對(duì)職業(yè)沒(méi)有信心，充滿失落感。針對(duì)以上問(wèn)題，一定要加以改善，思政教師要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，擁有健康的身體，要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，擺正心態(tài)，積極向上，掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視思政教師的身心健康發(fā)展。

（二）樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。

什么是職業(yè)理想呢？職業(yè)理想是思政教師對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)思，包含要實(shí)現(xiàn)什么樣的職業(yè)目標(biāo)，可以做出多大的成效等。從職業(yè)理想的層面區(qū)分，具有崇高職業(yè)理想與庸俗職業(yè)理想。對(duì)思政教師來(lái)講，要樹(shù)立正確的、崇高的職業(yè)理想。崇高的職業(yè)理想擁有兩個(gè)非常重要的作用：第一，職業(yè)理想屬于職業(yè)奮斗的目標(biāo)，可以起到朝著一個(gè)方向前進(jìn)的作用，可以指引思政教師朝著規(guī)劃好的職業(yè)生涯道路發(fā)展、努力。第二，職業(yè)理想可以作為教師的精神支柱，發(fā)揮出生生不息的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)著思政教師積極向既定的職業(yè)目標(biāo)大膽前行。這兩個(gè)功能有利于思政教師獲得職業(yè)成就感。這份成就感可以讓思政教師獲得職業(yè)幸福感。樹(shù)立正確的職業(yè)理想對(duì)思政教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福具有非常重大的意義。

（三）增強(qiáng)職業(yè)能力。

職業(yè)能力是指思政教師順利開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要具備的能力，主要包含教育能力、研發(fā)能力、交際能力與組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這些能力可以直接影響思政教師的職業(yè)成就感和職業(yè)幸福感。從民辦高校思政教師現(xiàn)狀看，有些教師的教學(xué)水平不高，評(píng)教結(jié)果較差，排名比較后，有些思政教師科技研發(fā)能力很強(qiáng)，但是由于沒(méi)有發(fā)表一些學(xué)術(shù)論文，因此申請(qǐng)不了課題。這些現(xiàn)狀都對(duì)思政教師取得職業(yè)成就有影響，直接阻礙職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)。要想把上面的問(wèn)題妥善解決，思政教師一定要實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策，在教學(xué)水平方面，掌握好馬克思主義理論學(xué)科方面的專業(yè)知識(shí)，要有堅(jiān)固的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期從事教育實(shí)踐工作，深入挖掘教育資源，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，要勇于改正不足的地方，積極參與學(xué)校安排的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技巧，取得進(jìn)步，增強(qiáng)職業(yè)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)、學(xué)校和個(gè)體三個(gè)方面都是建立思政課教師職業(yè)幸福感的重要來(lái)源，三者之間既可以相互獨(dú)立，又可以相互作用。若是有任何一個(gè)被忽視，職業(yè)理想的橋梁很難建立起來(lái)。三個(gè)維度一定要相互配合、緊密聯(lián)系，要充分發(fā)揮綜合效應(yīng)，更加順利地實(shí)現(xiàn)思政教師的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暢.提升民辦高校思政課青年教師教學(xué)能力的思考[J].黑河學(xué)刊，2019（6）：124-125.

[2]侯靚.民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2020（3）：107-109.

[3]何燕清.新時(shí)期提升高職思政課教師教育教學(xué)素養(yǎng)途徑的研究[J].廣東教育：職教，2020（4）：41-43.

[4]劉倩.關(guān)于“大思政”視域下高校思政課教師的幾點(diǎn)思考[J].福建茶葉，2020，42（3）：408-409.

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校思政研究專項(xiàng)課題

課題名稱：民辦高校思政課教師職業(yè)幸福體系構(gòu)建研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：GS18114