陸茜

(江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇南通 226001)

護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)得以良好發(fā)展的重點(diǎn)，其在人的健康方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，對健康問題進(jìn)行辯證和準(zhǔn)確的護(hù)理，從而幫助個(gè)人掌握全面的健康知識(shí)，以此來避免疾病的惡化。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域講究預(yù)防大于治療，從此可看出護(hù)理專業(yè)的在醫(yī)療領(lǐng)域的重要性作用。因此，必須不斷強(qiáng)化對護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，該文以音樂教育為切入點(diǎn)，對音樂教育如何有效培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 音樂與護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系分析

護(hù)理專業(yè)對學(xué)生的能力要求較高，如學(xué)生要具備人文社科、 醫(yī)學(xué)、 護(hù)理管理和預(yù)防保健方面的知識(shí)。因此，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，以此來更好地滲透到日后護(hù)理實(shí)踐工作中去。音樂作為素質(zhì)教育中的藝術(shù)學(xué)科之一，其在護(hù)理專業(yè)的開展能幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀念，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生以“美”的視角看待生活，在此基礎(chǔ)上還能幫助其樹立正確的三觀，從而積極面對工作生活。而護(hù)理工作對其專業(yè)人員的工作和生活態(tài)度有著一定要求，唯有工作人員具備積極向上的生活態(tài)度才能做好護(hù)理工作。因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育工作一定要做好音樂教育，用音樂來感染學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)[1]。

2 音樂教育對培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

2.1 開闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

通過大量醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明，音樂在醫(yī)療領(lǐng)域確實(shí)有著較明顯的輔助作用，從20 世紀(jì)40年代開始，音樂便已開始運(yùn)用到很多疾病輔助治療工作中，例如，鎮(zhèn)靜人的情緒、調(diào)節(jié)人的血壓等，尤其是在精神類疾病的治療過程中更是發(fā)揮了極重要的作用。通過音樂教育不僅能開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，還能借此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，音樂形式的多樣性特點(diǎn)還便于教師開展音樂教育，如教師引入一定的民族音樂，以及民族音樂在醫(yī)療工作中的運(yùn)用案例，以此來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2 提升學(xué)生審美力，建立真善美價(jià)值追求

護(hù)理專業(yè)要求護(hù)理人員具備一定審美能力，因而要充分利用音樂教學(xué)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的審美能力，幫學(xué)生建立“美”的視野。美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的成長具有重要的作用，教師在開展音樂教育的過程中能將學(xué)生美學(xué)意識(shí)激活。例如，教師在開展音樂教育時(shí)，可對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，找到學(xué)生喜愛的音樂形式，并通過溝通和交流的方式了解學(xué)生喜歡的原因。如此一來，教師便能順利地找到激活學(xué)生美學(xué)意識(shí)的教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育，激發(fā)學(xué)生對“美”的追求[2]。

2.3 幫助學(xué)生感受音樂魅力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

由于護(hù)理專業(yè)對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的要求較高，在日常專業(yè)學(xué)習(xí)中也面臨較大壓力，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中十分消極，不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，亦不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而音樂教育缺少嚴(yán)格的任務(wù)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有專業(yè)知識(shí)嚴(yán)苛限制，從而易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去。在護(hù)理專業(yè)正確的開展音樂教育能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的童真，讓學(xué)生從藝術(shù)之美的視角去感受音樂文化，使得學(xué)生深入的感受音樂魅力，久而久之便能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，《土耳其進(jìn)行曲》這首音樂中具有積極向上的旋律，通過該音樂的學(xué)習(xí)勢必會(huì)讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，并以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活

音樂教育不同于其他學(xué)科教育，音樂作為一種無形藝術(shù)，其對人的心靈沖擊是潛移默化的、是感染式的，音樂本身的穿透性能時(shí)刻影響一個(gè)人的內(nèi)心想法。因此，在護(hù)理專業(yè)開展音樂教育能有效豐富學(xué)生的精神世界，并讓學(xué)生在聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂文化價(jià)值的魅力所在。在音樂專業(yè)知識(shí)教育的過程中，每個(gè)音樂所展現(xiàn)出的魅力是不同的，這是由不同音樂的故事背景所決定，如作者創(chuàng)作時(shí)的心情、 音樂所表現(xiàn)形式特點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致音樂呈現(xiàn)不同的魅力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，還可對音樂的創(chuàng)作時(shí)代、 創(chuàng)作者生平和音樂內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，在這個(gè)詳盡的探討過程中能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解其音樂文化魅力[3]。

2.5 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要經(jīng)歷實(shí)習(xí)階段，而學(xué)生直接參與臨床實(shí)習(xí)需要接觸到很多咨詢?nèi)藛T，這個(gè)過程學(xué)生的角色發(fā)生了變化，成為真正的護(hù)理人員，進(jìn)而容易產(chǎn)生緊張情緒。此外，臨床護(hù)理工作對工作人員的要求和標(biāo)準(zhǔn)明顯會(huì)比學(xué)校學(xué)習(xí)要高，很多學(xué)生在突然高強(qiáng)度工作中會(huì)感到強(qiáng)烈的工作壓力，甚至還有部分學(xué)生會(huì)消極工作，對護(hù)理工作產(chǎn)生抵觸心理。音樂能有效緩解學(xué)生緊張的工作壓力，有利于他們重新振奮精神，迎接第二天的工作。

2.6 保證學(xué)生的心理健康

對高職院校等學(xué)生來講，要想提高其綜合素質(zhì)，首先要保證其心理健康。而主要提高學(xué)生心理健康的方式為音樂教育。在素質(zhì)教育的過程中通過音樂來觸動(dòng)人們內(nèi)心的靈魂，激發(fā)學(xué)生最深處的情感，以此來凈化學(xué)生心靈。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前高職院校的學(xué)生所面臨的競爭壓力不斷加大，同時(shí)生活節(jié)奏不斷加快使其身心發(fā)展十分不穩(wěn)定，極容易被外界環(huán)境所影響。如果無法有效解決學(xué)生內(nèi)心存在的問題，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)非常大的問題，甚至?xí)龀鲆幌盗械倪^激行為。另外，目前高等院校的學(xué)生自殺率不斷上升。主要原因是由于學(xué)生內(nèi)心存在較多問題，因此高職院校必須重視學(xué)生的心理健康問題。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷提高自身的心理健康程度，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，而在這一過程中音樂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)音樂能有效治療心靈上存在的問題，人們在聽音樂的過程中身體會(huì)出現(xiàn)較多變化，不同的音樂能對人的心靈產(chǎn)生不同影響，在教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他的音樂，以此來不斷提高學(xué)生心理健康程度。

2.7 不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人才有著更高要求，創(chuàng)造力是人才能力當(dāng)中非常重要的組成部分。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平的不斷提高都離不開創(chuàng)造力。在高職院校教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要使學(xué)生擁有創(chuàng)造思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過音樂能有效激發(fā)同學(xué)們的想象力。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們聆聽不同的音樂，教師只需通過適當(dāng)引導(dǎo)便能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地開展音樂教育，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.8 提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)

在高職院校音樂教學(xué)的過程中，樂器演奏是非常重要的教學(xué)內(nèi)容也是開展人員素質(zhì)教育的重要工作途徑。樂器演奏主要利用到的樂器有鋼琴、 吉他等。在任何一項(xiàng)樂器演奏的過程中，思維和體力需要集中為一個(gè)整體，也可將每次樂器演奏工作看作綜合性強(qiáng)的一次心智訓(xùn)練工作。在演奏過程中需要學(xué)生利用精密思維思考樂譜的演奏方式，同時(shí)還要求手指的高效配合。另外，利用樂器演奏教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能參與到樂器演奏當(dāng)中，感受到音樂魅力，通過音樂來陶冶其情操。同時(shí)通過這種方式也能傳遞學(xué)生的真情實(shí)感。并且在實(shí)際演奏過程中還需要演奏者對各方面內(nèi)容進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，這樣才能提高演奏的效果和質(zhì)量。也正因如此，通過樂器演奏教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)。

3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中實(shí)施音樂教育的策略

3.1 普遍音樂素養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作中，不僅要保證學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)得到夯實(shí)，還要對學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，使每個(gè)學(xué)生都能呈現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展態(tài)勢。在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行音樂教學(xué)不同于其他專業(yè)學(xué)生的音樂教育，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的工作性質(zhì)具有特殊性，因而在進(jìn)行音樂教育的過程中應(yīng)重點(diǎn)借助音樂能力幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，而學(xué)生自身在學(xué)習(xí)音樂的過程中則重點(diǎn)強(qiáng)化音樂潛能，而不是對音樂專業(yè)技能掌握的多么扎實(shí)。此外，在護(hù)理專業(yè)音樂素養(yǎng)教學(xué)中，教師對新生的要求不能過高，盡可能結(jié)合其音樂興趣愛好進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其音樂素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

音樂教學(xué)和護(hù)理專業(yè)都具備實(shí)踐的過程，這便決定了音樂課程在護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中便能起到很有效啟迪作用，通過音樂去感染學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生。因此，在音樂教學(xué)中，教師要盡可能安排實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中挖掘音樂教學(xué)的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并以音樂素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。例如，教師在授課過程中，可對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行考核，并結(jié)合學(xué)生音樂基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過領(lǐng)唱和翻唱的形式舉辦音樂晚會(huì)等[4]。

3.3 靈活應(yīng)用聲光影像技術(shù)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，較大的學(xué)習(xí)壓力讓他們對音樂學(xué)習(xí)形式也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于重視音頻傳授，而音頻教學(xué)方式單一、死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對此，教師可靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種新型的教學(xué)手段推進(jìn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)積極性和自主性。例如，教師可通過聲光影像技術(shù)進(jìn)行音樂教育，突出教學(xué)技術(shù)的新穎，還能更好地傳達(dá)音樂藝術(shù)魅力，如借助多媒體來展示圖片，或在視頻中將音樂教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)直觀的展示[5]。在教學(xué)《天鵝湖》音樂案例時(shí)，傳統(tǒng)音頻教學(xué)難以讓學(xué)生感受到音樂的靜謐之美，而直觀的視頻播放能讓學(xué)生同時(shí)視覺感受到良好的音樂氛圍，從靜謐的視頻環(huán)境中感受到音樂深處的藝術(shù)之美。為此，教師在對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，要善于幫他們創(chuàng)設(shè)情境，通過直觀的情境感受來加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.4 用音樂的語言去啟迪學(xué)生的智慧

每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)不同，因而在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯的表達(dá)能力差異性和思維能力差異性，這些差異性會(huì)讓學(xué)生日后參加工作時(shí)表現(xiàn)出不自信、自卑、不愿與人打交道等狀態(tài)。然而，護(hù)理專業(yè)往往對這些能力的要求較高，否則難以與病人進(jìn)行良好溝通，更沒有辦法勝任其護(hù)理崗位。為此，教師要充分利用音樂教育打開學(xué)生心扉，從學(xué)生基礎(chǔ)能力著手進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力素質(zhì)中的短板得到提升，以及提升學(xué)生的自信學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，在這個(gè)過程中，教師要善于運(yùn)用該音樂的語言去啟迪學(xué)生的智慧[6]。例如，教師可組織學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》 小提琴曲，除了讓學(xué)生聆聽其音樂之美，還可借此向?qū)W生們講解故事背景，以期凄美的愛情故事來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在這個(gè)過程中不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的密切交流，還能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力得到強(qiáng)化，并樹立集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

3.5 對教學(xué)體系進(jìn)行改革

為了進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)納入課程體系當(dāng)中，并作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分加大監(jiān)督和管理的力度。在課程體系的設(shè)置上，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際素質(zhì)情況進(jìn)行綜合性的分析，確立培養(yǎng)的目標(biāo)，以此來開設(shè)不同的音樂鑒賞課程。課程可利用選修和必修相結(jié)合的形式來開展。需要將音樂教學(xué)課程與其他人文素質(zhì)教學(xué)課程放在同等重要的地位。將音樂教學(xué)課程納入考核體系當(dāng)中。使其占據(jù)一定比例的學(xué)分，這樣能提高學(xué)生們的重視程度，也能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要保障音樂教育能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前音樂教育在開展的過程當(dāng)中主要面臨的問題是教師資源緊缺。由于音樂教師數(shù)量有限，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)數(shù)量，進(jìn)行教師培訓(xùn)工作或引進(jìn)專業(yè)教師，以此來滿足音樂教學(xué)的需求。對目前現(xiàn)有音樂教師，應(yīng)不斷對其培訓(xùn)，提高其綜合能力。為音樂教學(xué)的開展和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對護(hù)理專業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，這就需要相關(guān)護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要注重對其綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂教育作為藝術(shù)學(xué)科之一，其對護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，因而在護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)中要重點(diǎn)落實(shí)音樂教學(xué)要求。該文從開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生審美能力、幫學(xué)生感受音樂魅力、 培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒幾個(gè)方面探討了音樂教育對護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，以期能夠與廣大教育工作者共勉。