張弛

（河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，河北石家莊 050018）

隨著中國(guó)制造業(yè)的快速持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出新的要求，尤其是對(duì)工科人才培養(yǎng)方向一直在調(diào)整。我國(guó)從建國(guó)初期就開(kāi)始著重培養(yǎng)工科人才，充分利用各級(jí)大中專(zhuān)院校和企業(yè)自辦學(xué)校培養(yǎng)出大批社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。最初的工科人才理論水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)，是各行各業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)帶頭人。改革開(kāi)放以后，國(guó)家提倡復(fù)合型人才，于是工科人才變得一專(zhuān)多能，不但擅長(zhǎng)工程技術(shù)而且精通管理、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科[2]。到2017年，教育部在各級(jí)教育體系中均大力推進(jìn)新工科建設(shè)，積極探索工程教育的本質(zhì)，讓工程教育回歸，努力形成具有中國(guó)特色的先進(jìn)工程教育模式。特別提出地方高校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服好務(wù)，要為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)保駕護(hù)航[3-4]。

1 問(wèn)題提出

地方高校在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)的合作時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，人們發(fā)現(xiàn)這種校企合作往往流于形式，沒(méi)有能夠達(dá)到預(yù)期目的。筆者組織過(guò)幾次座談會(huì)，召集高校教師們與企業(yè)的管理層、技術(shù)人員在一起做深入交流，大家都是一肚子苦水。企業(yè)的技術(shù)人員說(shuō)“一開(kāi)始簽校企合作協(xié)議的時(shí)候說(shuō)得很好，高校教授們能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中和新產(chǎn)品研發(fā)中遇到的各種問(wèn)題，但是等到企業(yè)的技術(shù)人員真正拿著問(wèn)題來(lái)找教授們的時(shí)候，又推三阻四的，即使是干了，也沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的要求……”。而高校教師們也是一肚子委屈“我們不是不想幫企業(yè)解決難題，但是沒(méi)能合作的原因是多方面的，例如，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題（企業(yè)總想著少花錢(qián)多辦事，甚至是不花錢(qián)能辦事，而教師們認(rèn)為付出了就應(yīng)該有回報(bào)）、技術(shù)難度問(wèn)題（有些難題是行業(yè)公認(rèn)的難題，教師們是人不是神）、時(shí)間協(xié)調(diào)問(wèn)題（企業(yè)恨不得今天簽合同明天就要成果，而技術(shù)難題的解決需要時(shí)間，往往還需要返工。并且教師們往往還承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法全身心投入）、專(zhuān)業(yè)設(shè)備問(wèn)題（有些問(wèn)題的解決需要專(zhuān)業(yè)設(shè)備的支持，而高校購(gòu)置設(shè)備的原則是優(yōu)先為教學(xué)服務(wù)，行業(yè)里最先進(jìn)的設(shè)備往往不在高校而在企業(yè)）……”

除此之外，還有以下一些問(wèn)題也困擾著校企雙方：知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果問(wèn)題（原來(lái)企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研成果不是很看重，但是隨著企業(yè)紛紛評(píng)為高新技術(shù)企業(yè)或國(guó)家級(jí)（省級(jí)）中小型科技企業(yè)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研成果也有了年度考核要求，這就與高校教師們的年度科研考核要求發(fā)生了沖突）、成果收益問(wèn)題（一般在簽合同時(shí)規(guī)定了對(duì)成果產(chǎn)生的利潤(rùn)雙方都享受收益，但是高校教師不參與企業(yè)的管理，這部分收益只能是企業(yè)說(shuō)了算）、后續(xù)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題（企業(yè)往往是針對(duì)某一產(chǎn)品或者某一系列產(chǎn)品做持續(xù)性研究，而高校教師面對(duì)許多企業(yè)，經(jīng)常是為某家企業(yè)服務(wù)之后緊跟著又為另一家企業(yè)服務(wù)，于是對(duì)于高校教師們來(lái)說(shuō)，后續(xù)成果轉(zhuǎn)化就成了一句空談）……

由于種種問(wèn)題的存在，高校尤其是地方高校很難與企業(yè)建立真正的聯(lián)系，學(xué)校往往只是把企業(yè)當(dāng)成實(shí)習(xí)基地，每年領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花地轉(zhuǎn)一圈；企業(yè)也只是把“校企聯(lián)合”當(dāng)作宣傳口號(hào)，校企合作協(xié)議書(shū)的作用也僅僅是為了應(yīng)付高新技術(shù)企業(yè)的評(píng)比和檢查。以上這些問(wèn)題不解決，地方高校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)好、為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)保駕護(hù)航，就只能是說(shuō)說(shuō)罷了。

2 解決問(wèn)題的原則和方法

2.1 解決問(wèn)題的原則

有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，那么以上問(wèn)題該怎么解決呢？ 筆者認(rèn)為要把握透明、規(guī)矩和公平原則。

首先，透明原則。大家公開(kāi)透明，直面問(wèn)題。其實(shí)大多數(shù)問(wèn)題不過(guò)就是“名”“利”二字，中國(guó)人往往恥于言利，但是追求名利與道德與否高尚沒(méi)有關(guān)系，名和利本身是中性的，只要其獲得的途徑合法合規(guī)，就值得贊同和肯定。

其次，規(guī)矩原則。這里面有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：規(guī)則和執(zhí)行。一是確定好規(guī)則，二是確保執(zhí)行好規(guī)則。合作雙方在制定規(guī)則時(shí)，一定要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，別怕麻煩，雙方的責(zé)、權(quán)、利一定要詳細(xì)規(guī)定，不能含糊其詞；規(guī)則一旦制定完畢，雙方認(rèn)可生效后，就要保證公正執(zhí)法，任何破壞規(guī)則的行為都應(yīng)該被摒棄。

最后，公平原則。公平的原則就是要營(yíng)造公平的氛圍，打造平等的環(huán)境，確保雙方合作順利。

2.2 解決問(wèn)題的方法

本著透明、規(guī)矩和公平原則，以上問(wèn)題就容易得到解決了：（1）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題：企業(yè)管理層必須明白：任何服務(wù)都是有償?shù)模盁o(wú)私”的奉獻(xiàn)是無(wú)法長(zhǎng)久合作的；高校教師也必須明白： 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)也很不容易，“賺錢(qián)好比針挑土,花錢(qián)猶如水沖沙”。在雙方都有合作意向的前提下，可以對(duì)某一技術(shù)服務(wù)進(jìn)行估價(jià)，這個(gè)估價(jià)可以參考類(lèi)似項(xiàng)目，也可以計(jì)算“工時(shí)”，最終達(dá)到一個(gè)雙方都比較滿意的結(jié)果。（2）技術(shù)難度問(wèn)題：筆者始終認(rèn)為，行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)是在企業(yè)而不是在高校，高校教師比企業(yè)技術(shù)人員強(qiáng)的地方是眼界更為開(kāi)闊、關(guān)聯(lián)技術(shù)掌握的比較多、信息交流和傳遞比較新。因此，對(duì)于非常有難度的課題，可以側(cè)重于方案論證或前期預(yù)研，目的在于幫助企業(yè)技術(shù)人員打開(kāi)思路，正所謂“它山之石可以攻玉”！ （3）時(shí)間協(xié)調(diào)問(wèn)題：一方面，企業(yè)人員需要有一個(gè)合理的時(shí)間預(yù)期，工程問(wèn)題的解決是需要步驟和時(shí)間的，不能一味求快；另一方面，高校教師也要改變散漫的作風(fēng)，抓緊利用各個(gè)非教學(xué)時(shí)間，盡快解決企業(yè)的技術(shù)難題。（4）專(zhuān)業(yè)設(shè)備問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題的解決一是靠買(mǎi)，二是靠租?？紤]到專(zhuān)用設(shè)備往往價(jià)格比較昂貴且耗材也價(jià)格校高，所以可以由高校協(xié)助企業(yè)申請(qǐng)各種幫扶經(jīng)費(fèi)，多方籌措資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)；若實(shí)在是無(wú)法購(gòu)買(mǎi)，就只好想辦法聯(lián)系有設(shè)備的企業(yè)看能否租借設(shè)備使用。（5）知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果問(wèn)題：合作雙方可以一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地分別談，也可以提出一個(gè)一攬子解決方案。筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“名”的問(wèn)題就應(yīng)該公開(kāi)談，校企雙方在和諧的前提下充分交流，各取所需。即便是某一方在某一次利益分配時(shí)受了委屈，那么也要約定好補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)償方式，并確保按時(shí)執(zhí)行。（6）成果收益問(wèn)題：“利”的問(wèn)題當(dāng)然也應(yīng)該公開(kāi)談，如果不放心，筆者建議在合作雙方都同意的情況下聘用專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)公司進(jìn)行監(jiān)督執(zhí)行。（7）后續(xù)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題：建議合作雙方建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，一直合作下去。

3 應(yīng)用案例

筆者所在高校就是一所地方高校，筆者從事的專(zhuān)業(yè)為車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)，也是典型的工科專(zhuān)業(yè)。教育部提出了新工科建設(shè)之后，我們迅速響應(yīng)，并與省內(nèi)某新能源汽車(chē)制造廠家簽訂校企合作協(xié)議。該企業(yè)主要生產(chǎn)和銷(xiāo)售各種低速電動(dòng)汽車(chē)，如電動(dòng)巡邏車(chē)、電動(dòng)場(chǎng)地車(chē)和電動(dòng)貨車(chē)等。校企合作協(xié)議簽訂后，我們同樣遇到了前文提到的那些問(wèn)題，于是，本著透明、規(guī)矩和公平原則，校企雙方重新起草合作協(xié)議，進(jìn)入深度合作模式。

雙方約定在高校設(shè)立聯(lián)合研究院，研究院負(fù)責(zé)解決企業(yè)在生產(chǎn)及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，研究院下設(shè)3 個(gè)部門(mén)：設(shè)計(jì)室、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生工作室。

設(shè)計(jì)室負(fù)責(zé)技術(shù)難題的解決工作，其成員包括學(xué)校教師，企業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)外聘人員，考慮到高校與企業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)室人員以兼職為主，研究院提供場(chǎng)所和電腦、打印機(jī)、繪圖儀等設(shè)計(jì)設(shè)備，但是不發(fā)工資。

實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)室所設(shè)計(jì)的各種非標(biāo)零件加工及組裝起來(lái)。其場(chǎng)地由學(xué)校劃撥，設(shè)備由雙方提供：學(xué)校劃撥了部分設(shè)備，如CA6140、X62W、Z3025等；企業(yè)提供了其他所需加工設(shè)備和檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，如萬(wàn)能工具機(jī)床、雕刻機(jī)、線切割機(jī)床等。學(xué)校提供設(shè)備的所有權(quán)歸學(xué)校，企業(yè)提供設(shè)備的所有權(quán)歸企業(yè)。實(shí)驗(yàn)室聘用了兩位技師負(fù)責(zé)操作機(jī)床和組裝設(shè)備，其基本工資由研究院承擔(dān)。

學(xué)生工作室負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生參與項(xiàng)目并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予考評(píng)。這一部分由學(xué)院團(tuán)委書(shū)記和各年級(jí)輔導(dǎo)員們兼任，負(fù)責(zé)組織學(xué)生們參與設(shè)計(jì)、加工、組裝和調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)給教師做助手，得到鍛煉動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力的機(jī)會(huì)。

當(dāng)企業(yè)有技術(shù)難題時(shí)，研究院組織設(shè)計(jì)室部分有空閑的教師以課題組形式承接該技術(shù)難題，并視該難題的具體情況，向企業(yè)提出合理化建議：是完全解決，還是僅做分析預(yù)研；是只設(shè)計(jì)繪圖，還是“交鑰匙”工程等。其報(bào)酬和項(xiàng)目完成時(shí)間由大家協(xié)商，必要時(shí)可引入第三方協(xié)助評(píng)估。

每一個(gè)項(xiàng)目均簽訂正規(guī)合同并報(bào)相關(guān)部門(mén)備案，每個(gè)項(xiàng)目的完成按照質(zhì)量和時(shí)間進(jìn)度等均有詳細(xì)的考核機(jī)制。企業(yè)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)入高校賬上之后，研究院提取7%的管理費(fèi)，用于設(shè)計(jì)室的正常辦公、實(shí)驗(yàn)室人員的基本工資、低值易耗的購(gòu)置、學(xué)生的報(bào)酬和年終的獎(jiǎng)勵(lì)等。

并且，為了獎(jiǎng)勤罰懶，在研究院實(shí)行積分制。按照項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)額每1 000 元為1 分，所有項(xiàng)目都有積分。例如，某項(xiàng)目為50 萬(wàn)元，則為500 分，這500分由課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行分配。設(shè)計(jì)室人員完成任務(wù)有積分，實(shí)驗(yàn)室人員完成任務(wù)也可以有積分，參與項(xiàng)目的學(xué)生完成任務(wù)同樣也可以有積分。研究院到年底總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)視積分情況給予二次獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)部分來(lái)自課題提成，部分來(lái)自廠家贊助[5-6]。

4 實(shí)施效果

企業(yè)生產(chǎn)了一款電動(dòng)巡邏車(chē)，用于城市管理部門(mén)在轄區(qū)街道以及小區(qū)的巡邏工作。該車(chē)的原本功能比較單一，僅是在普通低速電動(dòng)車(chē)基礎(chǔ)之上更改了涂裝，加裝了警燈、警笛、喊話器和手臺(tái)等，但是城管執(zhí)法大隊(duì)在使用過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：（1）安全性不夠。由于車(chē)身主要由玻璃鋼制成，前后缺防撞鋼梁，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)一旦發(fā)生碰撞，極易造成人員傷亡。（2）電池性能不行。該車(chē)充電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而用電時(shí)間太短！ 特別是由于城管的特殊工作性質(zhì)決定了一旦轄區(qū)發(fā)生突發(fā)事件必須馬上出車(chē)，而這個(gè)時(shí)候往往汽車(chē)正在充電，只得充了一半就得走，結(jié)果就是開(kāi)了一會(huì)兒就沒(méi)電了。（3）保暖性不夠。該車(chē)為敞開(kāi)式結(jié)構(gòu)，城管隊(duì)員們?cè)诙狙策墪r(shí)寧可不坐車(chē)下來(lái)跑，稱(chēng)坐在上面一會(huì)兒就凍透了。（4）動(dòng)力性不夠。城管執(zhí)法時(shí)往往需要查扣一些物品，很多時(shí)候需要拖掛三輪或電動(dòng)三輪車(chē)，然而汽車(chē)的動(dòng)力性不夠，許多貨拉不走，只好又叫拖車(chē)。（5）結(jié)構(gòu)有缺陷。車(chē)身設(shè)計(jì)以坐人為主，裝載貨物比較費(fèi)勁，需要對(duì)后排座椅進(jìn)行改裝。（6）乘坐舒適性較差。乘客都感覺(jué)該汽車(chē)的減震裝置偏硬，而小區(qū)里減震帶又多，汽車(chē)頂篷又低，于是汽車(chē)一過(guò)減震帶隊(duì)員們就被顛起來(lái)，頭磕頂篷。

這些意見(jiàn)經(jīng)過(guò)整理匯總之后，公司向研究院下達(dá)了課題任務(wù)書(shū)，要求對(duì)以上6 個(gè)問(wèn)題逐一進(jìn)行解決。筆者作為課題總負(fù)責(zé)人承擔(dān)該項(xiàng)工作，把任務(wù)進(jìn)行整合拆分，設(shè)立了3 個(gè)項(xiàng)目小組：第一小組負(fù)責(zé)解決汽車(chē)底盤(pán)問(wèn)題，包括更換電動(dòng)機(jī)和電池、重新設(shè)計(jì)減震系統(tǒng)和新研制一套電池快速更換系統(tǒng)等； 第二小組負(fù)責(zé)解決汽車(chē)總成問(wèn)題，包括重新設(shè)計(jì)車(chē)身的安全碰撞系統(tǒng)、重新設(shè)計(jì)后排座使之方便裝人卸貨、重新設(shè)計(jì)尾部拖掛機(jī)構(gòu)、 為車(chē)體加裝門(mén)窗及取暖裝置等；第三小組負(fù)責(zé)解決電器控制問(wèn)題，包括電控系統(tǒng)的硬件改造和軟件編程等[7]。

第一小組的任務(wù)包含了大量的建模、設(shè)計(jì)、計(jì)算和仿真校核，因此在人員配備上以高校教師為主，以企業(yè)技術(shù)人員為輔。第二小組的任務(wù)主要是機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖，重點(diǎn)考慮成本造價(jià)和零件的加工工藝性問(wèn)題，因此以企業(yè)力量為主，以高校教師為輔。對(duì)于第三小組的任務(wù)，由于企業(yè)和該高校均缺乏這方面的專(zhuān)家，因此將此任務(wù)承包給北京某公司，第三小組成員僅負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和調(diào)試工作。

經(jīng)過(guò)再三協(xié)商，該項(xiàng)目為包工包料交鑰匙工程。公司提供低速電動(dòng)車(chē)一輛及經(jīng)費(fèi)若干。由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生的積分分配如下：第一組占35%，第二組占30%，第三組占8%，這些積分由各組長(zhǎng)進(jìn)行二次分配。其余27%由課題負(fù)責(zé)人直接分配，其中分配給學(xué)生的積分約占7%。

該項(xiàng)目自課題經(jīng)費(fèi)到位到樣機(jī)組裝完成，一共歷時(shí)8 個(gè)月，這期間一共吸引了20 余名學(xué)生積極參與，學(xué)生們的工作包括：（1）協(xié)助查閱資料。包括科技期刊論文、 專(zhuān)利檢索以及國(guó)內(nèi)各家企業(yè)的產(chǎn)品樣本等等，盡可能多的收集國(guó)內(nèi)外同行的研究成果。（2）參與繪制三維總體裝配圖和二維零件圖。通過(guò)這項(xiàng)工作學(xué)生們牢固掌握了多種三維和二維繪圖軟件，并深入了解了制圖標(biāo)準(zhǔn)。（3）簡(jiǎn)單零件地親自動(dòng)手加工和組裝。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們復(fù)習(xí)了公差配合，預(yù)習(xí)了加工工藝，零件設(shè)計(jì)能力得到了極大地提升和鍛煉。（4）電氣控制線路的實(shí)體接線和安裝調(diào)試。學(xué)生們對(duì)于電氣電路不再陌生，對(duì)于控制邏輯更加清楚。（5）項(xiàng)目運(yùn)行各階段的記錄和最終數(shù)據(jù)的整理。學(xué)生們養(yǎng)成了良好的記錄習(xí)慣，培養(yǎng)了細(xì)心的科研態(tài)度。（6）專(zhuān)利申報(bào)資料的整理。學(xué)生們學(xué)會(huì)了專(zhuān)利資料如何檢索、專(zhuān)利文案如何撰寫(xiě)、發(fā)明專(zhuān)利與實(shí)用新型專(zhuān)利的申報(bào)側(cè)重點(diǎn)各在什么地方、 軟件著作權(quán)的登記方式是什么。（7）參與系統(tǒng)的總體調(diào)試。學(xué)生們對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通，徹底體會(huì)了什么叫“知行合一”。

通過(guò)這些工作，學(xué)生們開(kāi)闊了眼界，掌握了實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力，深受用工單位的好評(píng)。同時(shí)該項(xiàng)目作為兩位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，順利通過(guò)了答辯。

5 結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)任重道遠(yuǎn)！面對(duì)挑戰(zhàn)，我們始終堅(jiān)持以人為本、以本為本的辦學(xué)理念不動(dòng)搖，腳踏實(shí)地，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，解決高校和企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新中遇到的種種問(wèn)題。筆者的這一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能給兄弟院校的教師們帶來(lái)一些借鑒。