李膺民

（沈陽(yáng)廣播電視大學(xué) 文法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110003）

我國(guó)著名教育學(xué)家蔡元培曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。當(dāng)前，我國(guó)高等教育教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)[1]。美術(shù)教育，是藝術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容之一；而美術(shù)欣賞課程又是美術(shù)教育體系中不可或缺組成部分。美術(shù)欣賞，在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育中扮演著非常重要的角色，同時(shí)發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生審美感知能力、 鑒賞能力以及批判性思維與創(chuàng)新性思維的重要責(zé)任。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程可以更加直觀、 深入地領(lǐng)略到對(duì)美術(shù)作品的感染力與震撼力，有助于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美，為以后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)[2]。美術(shù)欣賞可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、 樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度也有著重要的影響。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)促進(jìn)和培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)人才具有十分重要的價(jià)值。然而，當(dāng)前的美術(shù)欣賞課程教學(xué)卻并未完全跟上時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的腳步，依然存在諸多問(wèn)題與不足，制約了現(xiàn)代高水平藝術(shù)人才的培養(yǎng)。提高對(duì)“美術(shù)欣賞”的重視程度，并使之在美術(shù)教學(xué)中得到合理、有效的應(yīng)用，是當(dāng)前高校美術(shù)教育面臨的重要問(wèn)題。

1 “美術(shù)欣賞”課程在高校美術(shù)教學(xué)中的地位

1.1 “美術(shù)欣賞”課程概述

眾所周知，美術(shù)是人類(lèi)文明的重要構(gòu)成部分。美術(shù)既是民族文化的產(chǎn)物，又是民族文化不斷發(fā)展和前進(jìn)的載體[3]。高校美術(shù)，是一門(mén)非常重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞美的能力的根本路徑?！懊佬g(shù)欣賞”是高校美術(shù)教育中的重要課程之一。從概念的角度來(lái)說(shuō)，“美術(shù)欣賞” 作為一種比較復(fù)雜的精神活動(dòng)，指的是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過(guò)程中通過(guò)領(lǐng)略、甄別、玩味而產(chǎn)生的愉悅心理。通過(guò)“美術(shù)欣賞” 可以提高人的藝術(shù)涵養(yǎng)，陶冶人的思想道德情操，開(kāi)闊人的知識(shí)視野，提高人的欣賞能力。高校美術(shù)教育開(kāi)展“美術(shù)欣賞”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品做出積極回饋和反應(yīng)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生感受美的特征，增強(qiáng)“敏銳視覺(jué)意識(shí)”，從而構(gòu)筑起“體驗(yàn)美的意蘊(yùn)心靈”[4]。

1.2 “美術(shù)欣賞”對(duì)促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的重要意義

1.2.1 陶冶情操，提高了學(xué)生的審美感知能力

提高學(xué)生的審美感知能力，是高校美術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)人才的重要目標(biāo)之一。美術(shù)作品大都源于生活，反映的是不同時(shí)代的呼聲。高校大學(xué)生通過(guò)欣賞大量的不同時(shí)代的美術(shù)作品可以更加直觀、 深刻地了解時(shí)代背景，在潛移默化中豐富自身的情感世界，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)?！懊佬g(shù)欣賞”有利于陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)正確的審美觀念與審美意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以更好更快地掌握美術(shù)欣賞的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，充分感受美術(shù)作品的內(nèi)在魅力，不斷提高個(gè)人的審美感知能力。

1.2.2 豐富想象，提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

高校美術(shù)欣賞課程不同于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，其側(cè)重于技法、色彩以及鑒賞研究，具有典型的宏觀性特點(diǎn)。美術(shù)欣賞不是技法的傳授，它所培養(yǎng)的學(xué)生的審美感知能力是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，重在豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感[5]。目前，高校美術(shù)欣賞大都以工藝作品、繪畫(huà)、建筑藝術(shù)、雕塑等為主要內(nèi)容，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的世界名作也進(jìn)入了課堂，教師利用大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大想象空間。此外，通過(guò)美術(shù)欣賞學(xué)生可以學(xué)習(xí)、借鑒將作者的生活背景、時(shí)代特色以及藝術(shù)表現(xiàn)方式等相融合，進(jìn)而不斷提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

1.2.3 推陳出新，促進(jìn)了高校美術(shù)教育教學(xué)改革

伴隨我國(guó)高等教育體制的不斷發(fā)展和完善，各高校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才愈加重視。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)人才核心素養(yǎng)的新要求，也推動(dòng)了高校美術(shù)教育的改革創(chuàng)新。相比較于其他學(xué)科，美術(shù)課程的自由度、人文性更強(qiáng)，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性也有更為廣闊的空間。隨著美術(shù)欣賞課程內(nèi)容的加大，越來(lái)越多的美術(shù)創(chuàng)作思想和理念深入課堂，教師通過(guò)有效利用美術(shù)欣賞的實(shí)用性價(jià)值，為學(xué)生提供了更為優(yōu)越的創(chuàng)作環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式以及創(chuàng)作要求有個(gè)更新、更高的要求，這些從客觀上直接促進(jìn)了高校美術(shù)教育教學(xué)改革。

2 高校美術(shù)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課程教學(xué)存在的不足

2.1 對(duì)美術(shù)欣賞課程的重要性認(rèn)識(shí)高度不夠

對(duì)高校藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都非常希望利用美術(shù)鑒賞課堂來(lái)感受到藝術(shù)文化的熏陶，提高自身的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分高校美術(shù)教師對(duì)美術(shù)欣賞課程認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為該課程比較簡(jiǎn)單，有的甚至讓學(xué)生“自學(xué)”。部分教師沒(méi)有通過(guò)美術(shù)欣賞將美術(shù)知識(shí)、 美術(shù)文化等內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。這也直接影響到了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美感知能力的提高。

2.2 課程教學(xué)理念、方法滯后于時(shí)代發(fā)展潮流

教育的根本目的是人才培養(yǎng)。伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才必須要與社會(huì)相吻合，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這也決定了高校人才培養(yǎng)必須要立足于時(shí)代背景，保持與時(shí)代發(fā)展同步。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。高校培養(yǎng)的藝術(shù)人才必須要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的需求。但是目前部分高校美術(shù)欣賞教學(xué)理念陳舊落后，延續(xù)著傳統(tǒng)的模式，缺乏將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，不能滿足時(shí)代的呼喚和學(xué)生的個(gè)性化需要。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合性考核評(píng)價(jià)僵硬呆板

考核評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)直接影響著教師的教學(xué)實(shí)效。高校美術(shù)教師只有通過(guò)科學(xué)、 合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)前，高校美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)成績(jī)以及理論知識(shí)的考查，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美和感知能力的考查。這也直接導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中不能做出有效引導(dǎo)，無(wú)法達(dá)到美術(shù)欣賞課程教學(xué)目標(biāo)的最終要求。

3 “美術(shù)欣賞”課程在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施路徑

3.1 豐富課程資源，增強(qiáng)學(xué)生審美感知能力的鍛煉

高校在美術(shù)教育中要不斷更新理念，逐漸加大美術(shù)欣賞課程在美術(shù)教育中的比重。美術(shù)教師在立足于課本教材的基礎(chǔ)上要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷豐富美術(shù)欣賞課程教學(xué)資源，搜集、整理出更多優(yōu)秀的、具有較高鑒賞價(jià)值的中外美術(shù)作品，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)中，高校美術(shù)教師必須要注重將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到鍛煉、 提升學(xué)生審美感知能力上來(lái)。面對(duì)不同的藝術(shù)作品，要引導(dǎo)學(xué)生提升視覺(jué)欣賞能力和感知欣賞能力，注重對(duì)藝術(shù)作品呈現(xiàn)的節(jié)奏、氣勢(shì)、構(gòu)圖、線條以及整體色彩等信息的感知。高校美術(shù)教育應(yīng)通過(guò)不斷豐富美術(shù)課程資源，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知能力和藝術(shù)想象力的鍛煉和提高。

3.2 強(qiáng)化審美情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”

俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品時(shí)，既要介紹和闡釋藝術(shù)作品的內(nèi)涵，更要傳授給他們行之有效的欣賞技巧，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生自然而然地去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受藝術(shù)作品之美。要強(qiáng)化學(xué)生的審美情感，一是要引導(dǎo)學(xué)生以“直觀”的感受去體悟美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)作品風(fēng)格，先通過(guò)自身已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，為自身營(yíng)造一個(gè)具有想象力的空間[6]。二是要辨析美術(shù)作品的形式分類(lèi)，一般來(lái)說(shuō)美術(shù)作品可分為抽象藝術(shù)、意象藝術(shù)和具象藝術(shù)3 個(gè)大類(lèi)，學(xué)生只有對(duì)這些藝術(shù)形式歸屬有了明確認(rèn)識(shí)后才能更加容易地辨析欣賞。三是要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品風(fēng)格，通過(guò)不同的藝術(shù)作品來(lái)感受美術(shù)家的不同個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的美術(shù)大家及其作品風(fēng)格進(jìn)行感悟，有助于開(kāi)闊自身的藝術(shù)視野，促進(jìn)自身藝術(shù)風(fēng)格的形成。

3.3 提高想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)在啟迪學(xué)生思維能力和想象能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高校美術(shù)教師要發(fā)揮美術(shù)課程這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和審美能力。美術(shù)教學(xué)中，教師要善于將各種形式、題材和藝術(shù)風(fēng)格的作品匯集到在一起，利用對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而提高美術(shù)鑒賞能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用美術(shù)基本常識(shí)分析和理解美術(shù)作品，學(xué)會(huì)客觀分析評(píng)價(jià)藝術(shù)作品及藝術(shù)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的判斷，并對(duì)其表現(xiàn)形式及社會(huì)中的地位與作用做出合理評(píng)價(jià)。例如，在欣賞羅中立的《父親》時(shí)，要讓通過(guò)觀察畫(huà)面中父親粗糙的手、端著的破舊茶碗以及那張古銅色的老臉，去聯(lián)想和想象辛勤勞動(dòng)背后付出的汗水換來(lái)的豐收景象，同時(shí)對(duì)重大災(zāi)難之后整個(gè)中華民族命運(yùn)的深思。通過(guò)提高學(xué)生的藝術(shù)想象，可以直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.4 堅(jiān)持方法創(chuàng)新，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。作為高校美術(shù)教師，必須要從多方面入手[7]。鑒賞行為，是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，教師在授課過(guò)程中必須要堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化的授課形式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)欣賞中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握美術(shù)作品最突出的“美點(diǎn)”，或偏重于藝術(shù)形象的張力；或偏重于作者的奇妙構(gòu)思；或偏重于畫(huà)面構(gòu)圖與空間組合；或偏重于對(duì)自然環(huán)境的整體空間； 或偏重于藝術(shù)形象造型的寓意。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)各種美術(shù)作品，要注意選取有代表性的、 能夠體現(xiàn)中西美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，并且通過(guò)橫向、縱向等多種比較方式，啟發(fā)學(xué)生自主性地進(jìn)行審美探究學(xué)習(xí)，在欣賞中了解世界美術(shù)與中國(guó)美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)與走向趨勢(shì)，逐步形成自覺(jué)地審美意識(shí)。此外，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生把握作品的內(nèi)容和主題，通曉作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過(guò)程和生平履歷等，準(zhǔn)確理解進(jìn)美術(shù)作品內(nèi)容與形式的內(nèi)在關(guān)系； 要深入挖掘美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生審美情感的升華。通過(guò)藝術(shù)欣賞的積淀，最終達(dá)到提高藝術(shù)鑒賞綜合素質(zhì)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高等教育全面深化改革的大背景下，高校美術(shù)教育教學(xué)中只有加大美術(shù)欣賞內(nèi)容力度，才能豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力。美術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新工作方式方法才能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和感知美，只有充分發(fā)揮出美術(shù)欣賞課程的優(yōu)勢(shì)才能夠提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)藝術(shù)類(lèi)人才。