史靜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校和老師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注程度不斷加強(qiáng)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界因素影響，即便是出現(xiàn)心理健康問題也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施進(jìn)行紓解，這也對(duì)學(xué)生健康成長和發(fā)展造成極大影響。因此，需要老師結(jié)合小學(xué)中等生心理健康現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生存在的自卑、焦慮等心理問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采取多樣化措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，推動(dòng)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);中等生;心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策

與學(xué)困生相比，中等生存在的心理問題更加突出。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)困生關(guān)注度增強(qiáng)，尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想行為，老師會(huì)采用多樣化手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，在思想行為方面也注重潛移默化指導(dǎo)，使學(xué)困生問題得到妥善解決。但是對(duì)中等生關(guān)注度不高，這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于中等水平，也不存在不良行為習(xí)慣，性格也比較靦腆，無論是學(xué)習(xí)還是生活都不需要老師過多操心，但是往往是這類學(xué)生的心理問題較為嚴(yán)重，還需要學(xué)校、老師和家長引起重視，并采取有效措施進(jìn)行防范，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)中等生心理問題現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)中等生主要存在以下心理問題：（1）抑郁心理，中等生處于班級(jí)中上游位置，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較足，但是學(xué)生做出努力之后依然無法改變現(xiàn)狀，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺自己無法對(duì)抗外界壓力，進(jìn)而出現(xiàn)抑郁心理，具體表現(xiàn)為對(duì)外界事物沒有任何興趣，在自我評(píng)價(jià)方面也比較低;（2）自卑心理，學(xué)生一旦出現(xiàn)自卑心理，就會(huì)對(duì)自己的能力、品質(zhì)等產(chǎn)生質(zhì)疑，簡單來說就是自我否定意識(shí)過分強(qiáng)烈，尤其是在面對(duì)挫折、困難時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮心理，如：老師上課抽查問題中等生會(huì)表現(xiàn)得更加緊張和害怕;在班干部競選時(shí)中等生意愿也更低;（3）焦慮心理，小學(xué)高年級(jí)中等生出現(xiàn)焦慮心理，主要表現(xiàn)為擔(dān)心、惶恐等特征，學(xué)生適當(dāng)焦慮可以激發(fā)學(xué)生斗志，使學(xué)習(xí)更加事半功倍，但是過度焦慮則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，并且不能夠?qū)⒕Ψ诺綄?shí)際學(xué)習(xí)上，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

二、小學(xué)高年級(jí)中等生心理問題解決對(duì)策

（一）加大中等生關(guān)注度

老師在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，需要深入貫徹和落實(shí)新課改提出的以學(xué)生為本的要求，在關(guān)心和重視學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的同時(shí)，也要加大中等生關(guān)注力度，并且除了需要對(duì)中等生學(xué)習(xí)上提出明確要求和期望以外，在日常生活和思想行為方面也要進(jìn)行關(guān)心，通過搭建溝通橋梁方式，讓中等生獲得更多與老師、同學(xué)相互交流的機(jī)會(huì)，在整個(gè)溝通交流過程中，老師對(duì)中等生學(xué)習(xí)情況、思想想法等也會(huì)有一個(gè)簡單了解，針對(duì)中等生存在的心理問題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施進(jìn)行疏通和排解，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生都獲得良好發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)中等生閃光點(diǎn)

通過發(fā)現(xiàn)中等生閃光點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)和分析自己，然后確立自信，使其更加積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。主要措施有：（1）幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人身上都存在大大小小優(yōu)缺點(diǎn)，只有通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步才能夠改善缺點(diǎn)和提升素養(yǎng)，因此老師需要注重引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和挖掘自己的潛能，并充分發(fā)揮自身長處優(yōu)勢，驅(qū)動(dòng)自己獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展;（2）及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，老師在課堂中需要多多鼓勵(lì)中等生，并根據(jù)中等生學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，隨著中等生不斷嘗試，其自信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，相應(yīng)心理問題也會(huì)逐步解決;（3）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，中等生出現(xiàn)心理問題的主要原因是學(xué)習(xí)方面，只要學(xué)生學(xué)習(xí)不斷提升，其所存在的心理問題也會(huì)迎刃而解，這時(shí)候就需要老師多多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并指導(dǎo)學(xué)生找到解決和提高途徑。

（三）讓中等生體驗(yàn)到成功的樂趣

從班級(jí)管理角度上來說，中等生大多扮演著被管理者角色，導(dǎo)致中等生班級(jí)主人意識(shí)不強(qiáng)。這時(shí)候老師要為中等生提供為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)，讓中等生在班級(jí)管理中鍛煉自己和提高自己。老師也可以借助學(xué)生自我推薦、老師推薦和學(xué)生輪流等方式，讓學(xué)生盡可能多地參與到班級(jí)事務(wù)當(dāng)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)，使班級(jí)每一位學(xué)生都能夠在豐富多彩活動(dòng)中展現(xiàn)自己和釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

（四）積極爭取多方支持

對(duì)待小學(xué)高年級(jí)中等生心理問題，除了需要發(fā)揮班主任作用以外，還需要家長、其他教師從旁輔助和支持，通過其他老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察和了解，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并引起重視和采取有效策略妥善解決。而學(xué)生家長的積極配合，可以將學(xué)生在家里的狀況反映給老師，老師也能夠向家長傳授更多的教育方法，并加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和引導(dǎo)，為學(xué)生成長和發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。

心理健康對(duì)小學(xué)生成長和發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要學(xué)校、家長和社會(huì)引起重視，尤其是中等生心理問題，需要對(duì)這類學(xué)生加大關(guān)注力度，并通過發(fā)現(xiàn)中等生閃光點(diǎn)、讓中等生體驗(yàn)到成功的樂趣等策略應(yīng)用，防范和減少中等生心理問題發(fā)生，并促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文是2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)心理健康教育主題班會(huì)的研究》，課題號(hào)：BY[2019]G204的階段性研究成果。