李發(fā)明

摘 要：新課程改革的不斷深入對當(dāng)下的語文教學(xué)提出了更多要求，要求教師對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。微課在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠?qū)⒄Z文知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，可以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開對語文知識的探索。在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課，教師應(yīng)科學(xué)進(jìn)行微課設(shè)計，有效構(gòu)建教學(xué)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地利用微課進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0098-02

信息科技快速發(fā)展為語文課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，在此情況下，教師必須要與時俱進(jìn)地更新語文教學(xué)觀念，對微課教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析和研究，在掌握微課的教學(xué)特點(diǎn)和要求之后，采取有效的方法和手段將微課和語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。另外，教師還必須要加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，及時根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。本文對微課在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施進(jìn)行論述。

一、語文課堂教學(xué)中微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源情境化，主題突出、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛。微課與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)存在一定差異，但從本質(zhì)看，微課教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是傳統(tǒng)課程教學(xué)的發(fā)展和傳承。

在語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求引入微課教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時間和空間的限制，還能夠全面激活學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)能夠取得較為理想的教學(xué)成效。另外，在引入微視頻之后，教師能夠參考不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行微視頻的制作，并通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的知識掌握程度和理解能力，通過反復(fù)觀看微課的學(xué)習(xí)方式掌握相關(guān)知識點(diǎn)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率，而且能有效實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的拓展和延伸。因此，在語文課堂教學(xué)前，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、語文能力、語文素質(zhì)為主，科學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)方案的設(shè)計。在教學(xué)開始之前，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)微視頻，并通過QQ、微信發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過自己思考和探究的方式解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。而在課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用微視頻的形式對字、詞、句、段進(jìn)行講解和分析，在加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和感知的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、微課在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.科學(xué)設(shè)計微課

在開展初中語文教學(xué)之前，教師需要對微課教學(xué)進(jìn)行全面的了解，在掌握語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，有針對性地進(jìn)行微視頻的設(shè)計。教師可以參考優(yōu)秀教學(xué)案例，利用錄像機(jī)、錄音機(jī)、手機(jī)等設(shè)備錄制課堂教學(xué)微視頻，直觀地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析和講解。教師也可以借鑒其他的優(yōu)秀微視頻，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行微視頻的創(chuàng)新和調(diào)整，在其中增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和素材。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，教師要結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知和理解程度，科學(xué)地控制教學(xué)難度，避免難度過低而無法達(dá)到教學(xué)效果或難度過高而無法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，教師還必須要合理控制微視頻的時間。在進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容確定之后，將各種素材制作成5分鐘～15分鐘的教學(xué)視頻，視頻的時間最長不可超過20分鐘，最短不能少于2分鐘。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自身情況有針對性地進(jìn)行觀看，而教師在課堂上也能夠靈活地進(jìn)行微視頻的切換。

2.有效構(gòu)建教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和思考能力，但在進(jìn)行具有一定難度的語文知識學(xué)習(xí)時，僅憑教師的課堂分析和講解，學(xué)生很難全面掌握相關(guān)知識點(diǎn)，更別提靈活地進(jìn)行知識點(diǎn)的應(yīng)用了?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)本堂課的具體教學(xué)需求和微課特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建集生動性、趣味性、娛樂性、直觀性為一體的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些具有探究意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)場景下進(jìn)行具體分析和思考。在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行微視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生及時地將動態(tài)視頻和靜態(tài)文字進(jìn)行融合，這樣才能夠使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更深層次的理解。

例如，在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，教師首先利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于范進(jìn)中舉的視頻或繪本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來總結(jié)故事梗概。然后再講解一些與吳敬梓、《儒林外史》有關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可讓學(xué)生思考“范進(jìn)中舉前是怎樣的”“范進(jìn)為何發(fā)瘋”“范進(jìn)中舉后，人們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和視頻來回答上面的問題。利用微視頻向?qū)W生展示中舉前后張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰、胡屠戶等人的變化，通過對比分析的方式加深學(xué)生對人物性格的理解。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也能夠使學(xué)生更好地了解封建科舉制的黑暗和作者對封建科舉制迫害知識分子的批判。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。受各方面因素的影響，班級中學(xué)生的語文水平和理解能力常存在較大的差異。在具體教學(xué)過程中，如果統(tǒng)一開展教學(xué)，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，還有可能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。為此，教師可在利用微課教學(xué)時引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將6～8個學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生劃分為一個語文合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在觀看微視頻后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

例如，在《孔乙己》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前了解一些與中國封建科舉制度以及作者魯迅有關(guān)的知識，還可以搜集一些與封建科舉制有關(guān)的人物故事，并在課堂上進(jìn)行講述，教師可對表現(xiàn)較好的學(xué)生或小組進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。然后，教師再播放電視劇《孔乙己》的片段，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的人物進(jìn)行觀察，以此來加深學(xué)生對人物形象的感知。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生結(jié)合寫作背景對重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，并利用多媒體向?qū)W生展示孔乙己的6個生活片段，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次和角度進(jìn)行分析和思考。在課堂教學(xué)完成之后，教師可以利用微視頻對本章節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況對一些易錯、重點(diǎn)的知識進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，并在小組中進(jìn)行相關(guān)的交流和探究。

三、結(jié)束語

總之，在初中階段的語文教學(xué)中引入微課，不僅能夠使學(xué)生對枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題。因此，教師要對當(dāng)下的語文教材進(jìn)行全面分析和了解，在掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，有效利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解能力為學(xué)生構(gòu)建微課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行問題的思考和分析。另外，教師也可以引入小組學(xué)習(xí)模式，并利用微課教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行交流和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

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