王洪蘭

摘 要：高職院校對教師隊(duì)伍的要求越來越高，而青年教師作為高職院校發(fā)展的主力軍，在院校發(fā)展過程中占有極其重要的地位，他們的隊(duì)伍建設(shè)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。文章針對對高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;青年教師;專業(yè)發(fā)展;職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G650;G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）36-0007-02

2018年至今，國家先后頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)[2018]4號）等指導(dǎo)性文件，文件中明確強(qiáng)調(diào)了對高職院校教師隊(duì)伍的重視和要求。目前，在高職院校教師隊(duì)伍的組成中，青年教師占據(jù)著很大的比例，并且直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的提升。本文對高職院校青年教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出具體的解決措施，以促進(jìn)高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展。

一、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.青年教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查

在查閱大量參考文獻(xiàn)、訪談一批青年教師的基礎(chǔ)上，課題組成員編制了《高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展情況問卷調(diào)查》問卷，針對40歲以下青年教師的基本情況、知識和專業(yè)能力、發(fā)展規(guī)劃等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷采用在線問卷調(diào)查方式，能夠客觀真實(shí)地反映青年教師的基本情況。

2.青年教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）基本情況。參加本次問卷調(diào)查的男性占53.97%，女性占46.03%。25歲～30歲的占39.68%，30歲～35歲的占33.34%，35歲～40歲的占26.98%。教齡5年～10年的占53.97%，2年～5年的占20.60%，2年以內(nèi)的占25.7%。助教占53.97%，講師占34.92%，副教授占11.11%。學(xué)歷大專占1.59%，本科占46.03%，本科以上占52.38%，在職碩士占15.87%。

（2）教學(xué)科研情況。青年教師一周課時量在12課時以上的占74.6%，完全勝任教學(xué)并主動創(chuàng)新的占15.87%，能夠勝任教學(xué)并應(yīng)付自如的占55.56%，基本勝任教學(xué)的占28.57%。近三年未發(fā)表過論文的占39.68%，近三年自己沒有主持或參與省級以上課題的占44.44%。

（3）個人期望。個人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是成為專家型教師的占55.56%，成為一名優(yōu)秀教師的占38.1%，不是很清楚的占3.17%。任教以來感覺自己教育教學(xué)水平和能力有明顯提高的占60.32%，提高緩慢的占33.33%。

（4）專業(yè)發(fā)展情況。認(rèn)為對青年教師專業(yè)發(fā)展最有促進(jìn)的方式是外出觀摩、聽課評課的占52.38%。認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為青年教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的、進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的占41.27%。認(rèn)為目前專業(yè)發(fā)展最大的困難是學(xué)習(xí)機(jī)會不多的占58.76%，自身知識不足的占50.79%。認(rèn)為制約個人職業(yè)發(fā)展的外界因素中時間緊、工作壓力大的占69.84%，學(xué)校對專業(yè)的保障機(jī)制不健全的占55.56%，缺少專業(yè)指導(dǎo)的占53.97%。認(rèn)為促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施中必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師成長的占79.37%，必須建立健全激勵機(jī)制的占69.84%，必須制定相關(guān)扶持政策的占60.32%，個人必須奮發(fā)努力提高自我的占57.14%，營造并形成青年教師成長的深厚文化氛圍的占53.97%，必須加大經(jīng)費(fèi)投入的占50.79%。

3.青年教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查結(jié)果分析

（1）青年教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，本科及以上學(xué)歷占98.41%，絕大多數(shù)的教師都接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。愿意成為優(yōu)秀教師、成為專家型教師的占93.66%。對教師工作較喜歡的占85.2%，滿意度相對較高，說明青年教師愿意從事教師工作崗位，熱愛教師這份職業(yè)，對自己的專業(yè)發(fā)展也有一定的追求。

（2）青年教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，青年教師整體職稱級別偏低，并承擔(dān)著大量的教學(xué)工作量，一周課時量在12課時以上的教師占74.6%。在論文發(fā)表、課題研究等方面有所欠缺，對個人收入不滿意的占71.43%。學(xué)校對青年教師專業(yè)發(fā)展缺少保障機(jī)制和專業(yè)指導(dǎo)，重視程度不夠。

二、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)策略分析

1.個人層面

（1）提升個人修養(yǎng)。作為教師，特別是青年教師一定要做到有堅(jiān)定的理想信念，有良好的道德情操，有扎實(shí)的學(xué)識，有仁愛之心，一定要政治強(qiáng)、人格正、自律嚴(yán)、情懷深、思維新、視野廣，這樣才能教好書，育好人。

（2）做好職業(yè)規(guī)劃。教師個人應(yīng)結(jié)合國家、省市、學(xué)校等相關(guān)文件的要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃一定要可實(shí)施、可操作，可以是短期規(guī)劃，也可以是長期規(guī)劃，個人應(yīng)半年或一年進(jìn)行一次總結(jié)，并及時修改、調(diào)整規(guī)劃內(nèi)容。

（3）提升專業(yè)發(fā)展能力。青年教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，主動參加各級各類培訓(xùn)，參與社會實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)發(fā)展水平。

（4）努力成為“雙師型”教師。大多數(shù)青年教師都是從院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，只有主動下企業(yè)鍛煉，積極參加行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，才能既具有理論水平又具有實(shí)操水平。

2.學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分青年教師中存在著急功近利的行為。因此，學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)的師德師風(fēng)政策，讓青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重堅(jiān)守職業(yè)精神、工匠精神和專業(yè)精神，以德立身，以德立教。

（2）科學(xué)合理地制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校人事部門應(yīng)結(jié)合本校的整體發(fā)展規(guī)劃，制定出專業(yè)教師發(fā)展規(guī)劃。二級院系應(yīng)結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的目標(biāo)，分別為院系的每位教師科學(xué)合理地制定出個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為青年教師的專業(yè)發(fā)展定目標(biāo)、立規(guī)矩，建立相關(guān)的成長激勵制度。

（3）加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位教師不同的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。如可以通過組織集中培訓(xùn)、校本教研、見習(xí)觀摩等形式，提高教師的專業(yè)化水平。

（4）完善教師體制機(jī)制。學(xué)校必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師的專業(yè)成長，建立健全激勵機(jī)制，制度相關(guān)扶持政策，提高青年教師待遇。學(xué)校必須有一套完整的教師管理制度，供每位青年教師學(xué)習(xí)，這樣教師才會有目標(biāo)、有方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。

（5）營造適合青年教師成長的文化氛圍。學(xué)校應(yīng)為青年教師營造一個良好的教學(xué)科研生態(tài)環(huán)境和氛圍，可以不定期召開青年教師座談會，可以開展青年教師技能比武競賽等，讓每位青年教師充分展示自己的專業(yè)特長和興趣愛好，讓每位青年教師都能夠發(fā)出自己的聲音，能夠感受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷，從而產(chǎn)生歸屬感。

總之，“教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材”。在教育教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，而青年教師在高職院校中占有越來越重要的位置，是高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在動力，也是學(xué)生成長成才的重要保證。

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