陳藜文

摘 要：根據(jù)國家和區(qū)域?qū)τ诼殬I(yè)教育發(fā)展要求的相關(guān)文件，依據(jù)外語教學中的建構(gòu)主義理論及系統(tǒng)論，探索、構(gòu)建與實施“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的立體化培養(yǎng)平臺，能切實提高廣大高職學生英語應(yīng)用能力（聽、說、讀、寫、譯能力以及職場英語應(yīng)用能力）。在此基礎(chǔ)上，形成教學改革方案，旨在促進課內(nèi)與課外、線上與線下、虛擬與真實相結(jié)合的高職英語教學模式改革，以切實提高廣大高職學生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學改革;人才培養(yǎng);立體化平臺

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）36-0002-02

一、引言

本項目主要圍繞人才培養(yǎng)方案制定、教學資源開發(fā)、線上線下混合式教學改革、考核評價方式改革這幾個方面進行研究。要通過研究，搭建高職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的立體化平臺，并以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院2016級、2017級應(yīng)用英語及商務(wù)英語專業(yè)的學生為對象開展實施?；诒卷椖康难芯砍晒?，結(jié)合立體化平臺的實施情況，提出在新的時代背景和戰(zhàn)略背景下，針對高職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)與提高的實際需求，制定包括以下幾方面的教學改革方案。

二、研究過程與結(jié)果

1.人才培養(yǎng)方案改革

（1）人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求。在新時代背景下，跨境電子商務(wù)、市場采購等新型商業(yè)模式正逐步成為外貿(mào)發(fā)展新的增長點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的商務(wù)發(fā)展趨勢下，市場需要既熟悉國際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實踐的復(fù)合型英語人才。由此，確定培養(yǎng)的高職應(yīng)用型人才需要具備系統(tǒng)扎實的商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯交際能力及小語種應(yīng)用能力，具有對外貿(mào)易的知識結(jié)構(gòu)及“互聯(lián)網(wǎng)+”國際商務(wù)交際實踐技能，能從事商務(wù)接待、對外貿(mào)易工作，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有國際化視野，現(xiàn)代商務(wù)特色鮮明。

（2）課程體系的設(shè)置凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力培養(yǎng)。學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成“雙職業(yè)能力”的課程結(jié)構(gòu)。在專業(yè)拓展學習領(lǐng)域中，學校增加了“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)課程包，其中包括跨境電商應(yīng)用英語和跨境電商操作實務(wù)等課程。在職業(yè)拓展能力學習領(lǐng)域中，學校增加了在線通識課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程。

（3）教學實施過程中體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)理念。課程的教學實施過程注重與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，推進專業(yè)課程的信息化教學，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)理念，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的現(xiàn)代化人才。以信息技術(shù)為支持，支持學生通過一些較成熟的在線學習平臺進行學習。

2.教學資源改革

（1）針對英語專業(yè)學生編寫出版電子教材。教材以具體工作過程為主線，以項目任務(wù)為學習情境，圍繞行業(yè)從業(yè)者的成長過程所涉及崗位工作的主要環(huán)節(jié)編寫。每一個單元為一個項目，圍繞一個話題，內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域的各個方面。每個單元包括多個模塊，并在各模塊中以任務(wù)的形式插入各種練習，全面培養(yǎng)學生在商務(wù)職場環(huán)境下的聽、說、讀、寫、譯的能力。電子教材可結(jié)合在線學習平臺開展教學，適用于應(yīng)用英語、商務(wù)英語以及相關(guān)英語專業(yè)的學生。

（2）錄制相關(guān)微課教學視頻。針對適合非英語專業(yè)學生的在線英語教學資源較少的問題，錄制相關(guān)微課教學視頻。教學視頻涉及英語應(yīng)用能力的多個知識點，涵蓋范圍廣，數(shù)量較多，無論是英語專業(yè)學生還是非英語專業(yè)學生，均可作為輔助或拓展教學資源配合使用。學生在使用過程中可根據(jù)實際情況，選擇適合自己需要的教學視頻進行學習。

（3）進行后續(xù)的在線課程建設(shè)。在完成以上教學視頻錄制的基礎(chǔ)上，要建設(shè)后續(xù)課程資源，如編寫相應(yīng)的練習及測評等，將其建設(shè)成一門在線課程，并申請作為選修課，讓英語專業(yè)及非英語專業(yè)的學生進行學習。

3.線上線下混合式教學改革

在改革教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，要推進線上線下混合式教學改革。首先，在英語專業(yè)核心課程中使用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，通過與一些網(wǎng)絡(luò)學習平臺的合作，如超星、文華在線等，讓教材內(nèi)容、圖片、文字資料、音視頻資源等融于網(wǎng)絡(luò)空間，讓學生利用電腦、手機等終端設(shè)備在課內(nèi)外學習，逐步實現(xiàn)專業(yè)核心課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學。其次，從專業(yè)核心課程開始，逐步在所有英語專業(yè)課程中鋪開線上線下混合教學。對于非英語專業(yè)的一些年級、班級的綜合英語課程，試著逐步開展線上線下教學改革。再次，鼓勵教師申請開設(shè)英語在線選修課程，以專業(yè)課+選修課的形式，全方位提高學生的英語應(yīng)用能力。

4.考核評價方式改革

（1）推進線上線下混合式教學的考核評價改革。改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、過程評價，理論與實踐一體化評價模式。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生應(yīng)予以特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。采用平時考核和期末上機考核相結(jié)合的形式，逐漸加大過程性考核評價所占比例。

（2）構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系，形成多元化評價標準。要開展各種實訓課程教學，校內(nèi)充分利用商務(wù)外語實訓基地和校中企業(yè)-外語服務(wù)公司，校外密切與實訓基地和外貿(mào)、跨境電商企業(yè)的合作，實現(xiàn)商學結(jié)合，形成以培養(yǎng)學生商務(wù)英語交際能力為基礎(chǔ)、以提高“雙”職業(yè)能力為核心的實踐能力培養(yǎng)模式，形成多元化評價標準。

（3）推進以證、以賽促教、促學、促改。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提倡積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，鼓勵改進人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，高職院校英語教學可進行相應(yīng)改革，制定“以證部分代考，以證促學”的英語課程期末分數(shù)置換方案。

三、對于完善研究的思考

1.加強教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展

高職院校要提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，實施“師企對接”，校企合作共育雙師，增加專業(yè)教學團隊“雙師”素質(zhì)教師的人數(shù)和比例。要培養(yǎng)、引進、聘用、建設(shè)一支企業(yè)和教學雙專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)的“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)優(yōu)良的教學團隊。

2.實踐實訓教學的開展與深化

高職院校要打造專業(yè)群校內(nèi)教學和實踐平臺。以本院為例，商務(wù)外語專業(yè)群現(xiàn)有語言實驗室5間、自治區(qū)高職示范性實訓基地1個（商務(wù)外語實訓中心）、校企合作的校外實習基地8個。

3.產(chǎn)教融合的進一步擴大與推進

在“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)”的背景下，以中國-東盟信息港建設(shè)為契機，依托中國東盟博覽會以及“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)”的形式開展產(chǎn)教融合。深度結(jié)合發(fā)展三大平臺，即課內(nèi)實踐平臺、校內(nèi)實訓中心平臺和校外實訓基地平臺，以實用夠用為目的，構(gòu)建實踐教學體系，做到“學中做、做中學”，最大限度地利用校內(nèi)實訓場所訓練學生的語言交際能力及業(yè)務(wù)操作技能。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)立體化平臺的構(gòu)建應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上的課程體系設(shè)置應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力培養(yǎng)，教材的選用應(yīng)體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念，教學實施過程應(yīng)體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)理念?；诖耍枰晟频氖恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下的教學資源建設(shè)（包括教材的開發(fā)、微課教學視頻的錄制及相關(guān)教學資源的建設(shè)、在線課程的開發(fā)、慕課的建設(shè)等）以及教學方式的改革（如線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂）和考核評價方式的改革。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實踐實訓教學的開展與深化，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合的擴大與推進，也是搭建實施“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)立體化平臺的重要因素。只有做好了這些，才能提高高職學生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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