郭建蕊

摘 要：問題驅(qū)動是一種促進學生積極學習的有效模式，這種教學形式能夠讓教師通過拋出問題，引導學生進行思考的形式，來增加學生在主動性上的行動，同時也依靠問題思維激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，形成更好的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 問題驅(qū)動 教學模式

主動提問是高中數(shù)學課堂的主要互動形式，數(shù)學課堂因問題而精彩。高中數(shù)學知識有較強的抽象性、思維性特點，學習起來難度較大，如果單純依靠教師講解，很難讓學生深入理解。那么，在高中數(shù)學的教學過程中合理且適當?shù)丶尤霂讉€小問題，可以讓學生在學習的過程中增加自己的積極性，并且可以根據(jù)教師的引導，從問題的基本入手，層層深入較難的地方。因此，在高中數(shù)學教學中開展問題驅(qū)動的教學模式是具有深刻意義的。

一、問題驅(qū)動教學模式價值

目前，幫助教師實現(xiàn)思維課堂的有效教學方式之一就是問題驅(qū)動教學模式。同時，問題的存在也是各個學科必不可缺的。在數(shù)學中，它也是數(shù)學知識發(fā)生與發(fā)展的重要核心。因此，在教學中一定要對數(shù)學知識有一個充分細致的研究，在這個基礎(chǔ)上挖掘質(zhì)疑因素，然后才能據(jù)此提出適宜的問題，進而能夠?qū)W生思維模式的形成起到推動作用。以學生感興趣的方式帶領(lǐng)他們投入到數(shù)學的學習之中。問題驅(qū)動教學法的指導思想就是在以學生為課堂主體為前提，在此基礎(chǔ)上展開學習活動。通過在數(shù)學教學中恰當使用這種模式，不僅僅能讓學生產(chǎn)生十分強大的學習欲望，同時也能增強和帶動他們的學習主動性，對數(shù)學思維意識也是極大的鍛煉。這有助于實現(xiàn)數(shù)學教學的真正價值。除了幫助學生在數(shù)學方面的學術(shù)性思維有所提升之外，問題驅(qū)動式教學既有助于在學習活動中發(fā)揮學生的主體地位作用，也有助于發(fā)揮教師的引導作用，促進課堂教學的有效改革，真正提高數(shù)學教學

質(zhì)量。

二、問題驅(qū)動下的高中數(shù)學教學模式研究

（一）設(shè)計開放性問題，激活學習思維

對于數(shù)學這種思維散發(fā)式學科，當學生對數(shù)學產(chǎn)生了疑問，教師才能通過學生提出的疑問點，順出接下來的知識。經(jīng)過這樣的鍛煉，學生對于數(shù)學思維的形成才有一定的幫助，引發(fā)學生思考，從而自主探究數(shù)學知識。因為開放性問題的答案不一，學生在思考之后可以得出多種解題方式。因此這種問題的開展有助于學生開動自己的大腦，散發(fā)自己的思維形式。在對自己未知問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想要解決的求知欲，并增加了學生的主動思維模式。那么，教師就可以根據(jù)教案的內(nèi)容，設(shè)置一些難度適當?shù)拈_放性問題，確保大部分學生都能夠參與到問題的思考中，使學生在探究心理的驅(qū)動下進行數(shù)學學習，促使學生思維能力和學習能力的提升。

（二）設(shè)計趣味性問題，提高學習興趣

學生學習的主要動力來源于興趣，因此讓學生擁有一個有趣的教學方式，更能夠增加學生對學習的熱情。因此，問題驅(qū)動下教學，可以通過教師設(shè)計的一些既難度相當，同時又具有一定趣味性的問題，讓學生進行思考并討論。學生主動進行思考問題，通過自己的努力得到答案，可以大大增加學生的積極性，同時也提高了課堂教學的效率。問題提出后學生就會感興趣，并對這個知識點產(chǎn)生強烈的求知欲。以此為切入點設(shè)置問題，順利地引入了這節(jié)課的教學內(nèi)容。類似于這種有趣又簡單的問題，可以讓班里的每一位學生都親身參與，提高他們的興趣。他們也會將這份熱情延續(xù)到接下來的課堂之中，為教師打造高效課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計啟發(fā)性問題

在問題驅(qū)動下的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)設(shè)計啟發(fā)性問題，啟迪學生思維，多多引導學生主動進行學習探究，同時也使課堂教學更順利、更高效。

三、借助問題匯總，鞏固知識理解

經(jīng)過眾多教師的實際教學所顯示，采用問題驅(qū)動法教學時，不能只把重心放到問題的設(shè)計之外，與此同時，對問題的匯總也相當重要，通過匯總來幫助學生鞏固課堂知識的目標，從而能夠切實提高課堂教學實效。所以對問題匯總這一環(huán)節(jié)更要引起我們的高度重視，這樣就可以通過學生對問題討論研究之后，通過自己梳總結(jié)并且深入自我反思，從中發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律從而完善數(shù)學知識體系，以此能夠讓學生鞏固所學習的內(nèi)容。通過整理與總結(jié)讓學生對這部分內(nèi)容有更深入的理解，而且能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗總結(jié)出相關(guān)知識間的聯(lián)系，在此過程中能幫不少同學對所學內(nèi)容查漏補缺，也能夠不斷地彌補自己的不足之處，以此提高學生在數(shù)學思維上的整體思考能力。

四、結(jié)語

問題驅(qū)動是一種促進學生積極學習的有效模式，這種教學形式能夠讓教師通過拋出問題引導學生進行思考的形式，來增加學生在主動性上的行動，同時也依靠問題思維激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，幫助學生激發(fā)自己在數(shù)學思維上的體系。數(shù)學也是一門邏輯學較重的學科，那么幫助學生學會進行自我分析，也能夠使整體教學的效率達到一定的高度。

參考文獻

[1]俞秀華.讓本原問題驅(qū)動高中數(shù)學導學案教學評價研究[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（07）：14.

[2]李巧玲.新方法，新旅程——對高中數(shù)學課堂教學的新思考[J].新課程（下），2019（08）：125.

[3]梁洪星.探究問題驅(qū)動下的高中數(shù)學教學新模式[J].試題與研究，2020（04）：11.