王榮

（山東省泰安第一中學(xué)，山東泰安 271000）

高中生需要具有正確的價(jià)值觀，特別要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有較好了解。 高中歷史教學(xué)可以成為價(jià)值觀滲透的一個(gè)載體，高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透的嘗試。但也需要清醒地看到，教學(xué)層面價(jià)值觀的滲透并不簡(jiǎn)單，很多高中歷史教師在教學(xué)中也并未較好進(jìn)行價(jià)值觀滲透。對(duì)于高中教師而言，其需要對(duì)教學(xué)中的價(jià)值觀滲透進(jìn)行更多思考，燃熏出歷史教學(xué)中具體的價(jià)值觀滲透路徑也十分必要和重要[1]。

1 高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透概述

高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行的引導(dǎo)，歷史學(xué)科知識(shí)本身的特殊性使得歷史教學(xué)成了價(jià)值觀滲透的有效載體之一[2]。 近幾年，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到了較好弘揚(yáng)與發(fā)展，很多高中學(xué)校也在歷史教學(xué)中進(jìn)行了價(jià)值觀滲透嘗試。 從具體效果上來看，大多數(shù)高中歷史教學(xué)中并未較好進(jìn)行價(jià)值觀滲透，常規(guī)教學(xué)同價(jià)值觀的融合程度也相對(duì)較低。 很多高中生的價(jià)值觀已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度扭曲，這表明，高中歷史教學(xué)中需要更好進(jìn)行價(jià)值觀滲透。 從價(jià)值觀在具體教學(xué)中的滲透價(jià)值來看，其不僅可以較好驅(qū)動(dòng)整體教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，正確的價(jià)值觀塑造引導(dǎo)更加能夠促進(jìn)高中生更好成長(zhǎng)與發(fā)展，且對(duì)于高中生更好的感悟歷史，認(rèn)識(shí)歷史也具有重要意義。

2 高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透的難點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)較為單一

雖然高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透具有重要意義，但想要較好的在教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透并不簡(jiǎn)單，其中，高中歷史教學(xué)整體目標(biāo)較為單一的問題較為顯著，這也對(duì)教學(xué)中價(jià)值觀滲透產(chǎn)生了很大影響。 現(xiàn)階段，應(yīng)試教育理念的影響依然存在，由于高考的壓力相對(duì)較大，高中學(xué)校、教師對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)提升十分關(guān)注，整體教學(xué)中的很多努力也都在為教學(xué)成績(jī)提升所服務(wù)。 這一狀態(tài)下，價(jià)值觀滲透的空間便會(huì)被大為壓縮，想要在教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透自然較為困難。高中學(xué)校以及歷史教師在思想意識(shí)層面并未給予價(jià)值觀滲透足夠重視，且并未將價(jià)值觀滲透作為基本的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高中歷史教學(xué)中便無法進(jìn)行具體的價(jià)值觀滲透嘗試。從這一層面來看，應(yīng)試教育理念下的教學(xué)目標(biāo)單一不僅影響了高中歷史教學(xué)的有效性提升，也對(duì)價(jià)值觀滲透產(chǎn)生了很大影響。

2.2 機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用普遍

由于過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，高中歷史教學(xué)中不僅教學(xué)目標(biāo)較為單一，機(jī)械式教學(xué)法在應(yīng)用上也十分普遍，這實(shí)際上也影響到了價(jià)值觀的滲透。口傳心授式的知識(shí)講解雖然能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行較好了解，但無法對(duì)價(jià)值觀滲透提供足夠支撐[3]。 高中歷史教師在教學(xué)方法創(chuàng)新上的積極性相對(duì)較低，系列創(chuàng)新教學(xué)法在應(yīng)用上也基本為學(xué)生考試成績(jī)提升所服務(wù)。 課堂教學(xué)中，機(jī)械式教學(xué)法普遍應(yīng)用時(shí)，很多高中生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)，以及歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，部分學(xué)生甚至養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。這一狀態(tài)下，高中歷史教學(xué)更多是在圍繞著教材來進(jìn)行，而機(jī)械式家教學(xué)法本身效率較低，知識(shí)講解與習(xí)題解答也會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間。此外，機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用下教育學(xué)之間的聯(lián)系較為薄弱，高中歷史教師自然無法較好進(jìn)行價(jià)值觀滲透。

2.3 不當(dāng)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生影響顯著

中西方文化不斷交融與碰撞下，很多高中生生的思想認(rèn)知發(fā)生了變化，部分高中生也受到了不當(dāng)價(jià)值觀的影響。高中生本身處于三觀形成的重要時(shí)期，在這一階段，不當(dāng)價(jià)值觀很容易對(duì)高中生的思維意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，很多高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，對(duì)歐美、日韓等文化過于喜愛也導(dǎo)致其價(jià)值觀出現(xiàn)了偏離。 此外，功利主義思想和享樂主義思想影響下，很多高中生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性較為低下，即便高中歷史教師進(jìn)行了價(jià)值觀的滲透，但高中生對(duì)于一些正向價(jià)值觀的講述并不認(rèn)同，這也為教學(xué)中價(jià)值觀的滲透產(chǎn)生了很大負(fù)面影響。更為嚴(yán)重的是，不當(dāng)價(jià)值觀對(duì)高中生思想、 認(rèn)知和行為的影響已經(jīng)十分顯著，但很多高中歷史教師并未認(rèn)識(shí)到這種影響的存在，價(jià)值觀的滲透往往也是一種淺嘗輒止式的滲透。

2.4 價(jià)值觀滲透缺乏切入點(diǎn)

高中歷史教學(xué)中雖然可以進(jìn)行價(jià)值觀的滲透，但價(jià)值觀滲透往往缺乏具體的切入點(diǎn)，這也是很多高中學(xué)校歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透程度較低的原因之一。 學(xué)科知識(shí)雖然可以同社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行較好融合，從價(jià)值觀滲透的角度看，價(jià)值觀滲透需要一個(gè)具體的切入點(diǎn)，這也是不斷增加價(jià)值觀滲透深入與廣度的必然要求。但現(xiàn)階段，高中歷史教師本身缺乏價(jià)值觀滲透的經(jīng)驗(yàn)，其也往往無法選取教學(xué)中有效的價(jià)值觀滲透點(diǎn)，這也導(dǎo)致價(jià)值觀的滲透十分困難。 平鋪直敘的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解本身便導(dǎo)致價(jià)值觀無法較好在高中歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透，而無法選取有效的價(jià)值觀是滲透切入點(diǎn)時(shí)，高中歷史教師自然也無法有效地將常規(guī)教學(xué)同價(jià)值觀是恨透聯(lián)系在一起。久而久之，所謂的價(jià)值觀滲透很容易在實(shí)際教學(xué)中流于形式，學(xué)生也很難在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中受到正向價(jià)值觀的較好熏陶和引導(dǎo)。

3 高中歷史教學(xué)中價(jià)值的觀滲透及具體途徑

3.1 給予價(jià)值觀滲透應(yīng)有重視

高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透首先需要一個(gè)良好的環(huán)境支持，因此，高中學(xué)校以及歷史教師需要給予價(jià)值觀滲透應(yīng)有重視，為價(jià)值觀滲透提供足夠的支持和保障。 例如，長(zhǎng)春市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)在2016年進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園的嘗試，歷史學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科也被當(dāng)作了正向價(jià)值觀滲透的載體。 該校通過調(diào)整歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)歷史教師融合價(jià)值觀進(jìn)行歷史教學(xué)的做法，有效促進(jìn)了價(jià)值觀在歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透。通過不斷在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透，教師也積累出了很多的價(jià)值觀滲透經(jīng)驗(yàn)，這也為后續(xù)歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透程度的加深提供了很多幫助。其他高中學(xué)校也要給予價(jià)值觀在歷史教學(xué)中的滲透給予足夠支持和保障，充分發(fā)揮出歷史教師在作用，提升歷史教師對(duì)教學(xué)中價(jià)值觀滲透的認(rèn)識(shí)。 良好的價(jià)值觀滲透環(huán)境營(yíng)造，以及教師群體教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也是價(jià)值觀在教學(xué)中滲透的基礎(chǔ)。

3.2 圍繞價(jià)值觀滲透進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

高中歷史教學(xué)中的方式方法較為單一對(duì)常規(guī)學(xué)科教學(xué)，以及價(jià)值觀的滲透都產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響，因此，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與多元是價(jià)值觀滲透的必要選擇。具體來說，高中歷史教師圍繞著價(jià)值觀滲透進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)嘗試，從而使得教學(xué)創(chuàng)新性的提升可以同價(jià)值神滲透程度的加深聯(lián)系在一起。 例如，在進(jìn)行“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“你怎么看待這場(chǎng)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”“你認(rèn)為這場(chǎng)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)彰顯了什么樣的價(jià)值觀”這樣的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史回顧和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，從更深的層次進(jìn)行感悟與了解。 此外，通過創(chuàng)設(shè)與價(jià)值觀認(rèn)知、 引導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)問題同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)后，高中歷史教師可以更為清晰地對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知狀況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值認(rèn)知狀況表現(xiàn)，后續(xù)教學(xué)中價(jià)值觀在實(shí)際教學(xué)中的滲透也能夠更為具有方向性。

3.3 依托歷史觀進(jìn)行價(jià)值觀矯正

不當(dāng)價(jià)值觀往往能夠在高中生群體內(nèi)進(jìn)行蔓延，并對(duì)高中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利影響，在進(jìn)行價(jià)值觀的教學(xué)滲透時(shí)，高中歷史教師也需要依托歷史觀的教育與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行矯正。很多高中生沉迷與網(wǎng)絡(luò)，其對(duì)于一些自媒體不負(fù)責(zé)任的歷史論述深信不疑，其價(jià)值觀已經(jīng)有了明顯偏差。高中歷史教師在教學(xué)中一方面要結(jié)合教材來進(jìn)行知識(shí)講述，另一方面要進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)的論證講解。 通過在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，并在教學(xué)中進(jìn)行引申、論證，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的歷史觀，站在歷史的高度去審視一些歷史事件，并進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與感悟。歷史觀與價(jià)值觀都是一種具體的觀念，很多高中生在潛意識(shí)里也會(huì)通過一些歷史知識(shí)為其錯(cuò)誤的價(jià)值觀“背書”。 因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需要通過正確歷史觀的解讀、培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行矯正，從而達(dá)到價(jià)值觀教學(xué)滲透的目標(biāo)。

3.4 以歷史事件作為價(jià)值觀滲透載體

高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀的滲透需要有一個(gè)較好切入點(diǎn)，較為機(jī)械或生硬地進(jìn)行價(jià)值觀滲透不僅效果較差，更是會(huì)導(dǎo)致歷史教學(xué)變得不倫不類。高中歷史教師可以將關(guān)鍵性的歷史事件作為價(jià)值觀滲透載體，特別是高中歷史知識(shí)體系中，各種歷史事件往往充當(dāng)著重要節(jié)點(diǎn)時(shí)，以歷史事件作為價(jià)值觀滲透的有效載體也能夠促進(jìn)價(jià)值觀滲透深度與廣度的增加。例如，在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府的無能表現(xiàn)，同新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的“富強(qiáng)、民主、文明”等價(jià)值觀內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以對(duì)正向價(jià)值觀的內(nèi)在含義進(jìn)行更好了解。歷史事件本身較為生動(dòng)與具體，在這些歷史事件中融入價(jià)值觀教育的內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)于歷史事件以及價(jià)值觀教育相關(guān)內(nèi)容的理解也能夠更為深刻與透徹。

4 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)中價(jià)值觀滲透的重要性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀滲透嘗試。作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，高中歷史教師則要積極進(jìn)行價(jià)值觀滲透上的探索、嘗試，不斷進(jìn)行價(jià)值觀滲透層面相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 新課改的不斷深入為高中歷史教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境，提供了很多支持，教師也要以此為契機(jī)，將價(jià)值觀滲透同歷史教學(xué)創(chuàng)新較好聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。