張勇輝

閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的主要課型之一，是通過(guò)不同種類的閱讀方法，對(duì)陌生文本進(jìn)行閱讀并理解。在閱讀和理解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種相關(guān)的閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入，并能夠運(yùn)用文本中所涉及的詞匯、短語(yǔ)、句型和話題內(nèi)容等重要信息進(jìn)行相關(guān)表達(dá)，做到有效的輸出。

筆者曾上過(guò)很多次不同層面上的閱讀課公開課，在備課、上課以及課后反思等方面做了一些思考和總結(jié)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1. 精于構(gòu)思，高瞻遠(yuǎn)矚

對(duì)文本材料的思考和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思是一節(jié)好課的關(guān)鍵。構(gòu)思的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限于閱讀的文本內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)文本所在的單元整體內(nèi)容進(jìn)行把握，將本單元中的教學(xué)目標(biāo)融入到課堂設(shè)計(jì)中。同時(shí)，構(gòu)思需要考慮學(xué)生的學(xué)情，主要考慮是英語(yǔ)能力，這是設(shè)計(jì)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

例：人教版新課標(biāo)必修三第四單元Astronomy

教材方面：

本節(jié)課的重點(diǎn)是文本閱讀，該單元的“閱讀（Reading）”部分講述了科學(xué)理論上的地球上生命的起源，屬于說(shuō)明文。文章前三段分別講了宇宙的形成、地球的形成和水在地球上的出現(xiàn)，這三者都是為生命的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);最后兩段講述了從水生植物到森林，從水生動(dòng)物到人類的演變，是生命的起源和發(fā)展的過(guò)程。因此將文章分成此兩部分，有助于學(xué)生的閱讀和理解。

文章最后講述的現(xiàn)象發(fā)人省醒：The earth may become too hot to live on. 它關(guān)系到地球上生命的未來(lái)。 因此，可以讓學(xué)生思考我們?nèi)祟愃媾R的其它的問(wèn)題，如何解決，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和表達(dá)。

學(xué)情方面：

首先從學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)方面看，本級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力總體較好，因此閱讀理解能力也相對(duì)較好，但由于平時(shí)訓(xùn)練不足，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面依然存在一些問(wèn)題。

作為高一下學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)基本熟悉了英語(yǔ)閱讀課型和上課思路，因此只要指導(dǎo)到位，學(xué)生在課上的配合還是不錯(cuò)的。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力，在題目設(shè)置上盡量符合學(xué)生的特點(diǎn)。在討論過(guò)程設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們與生活實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)周圍的問(wèn)題，提高他們的積極性和參與度，訓(xùn)練他們口頭輸出的能力和合作探究的能力。

2. 目標(biāo)明確，心中有數(shù)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)本單元的主題、本節(jié)課在單元中的地位和作用以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，應(yīng)該包括語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)等等。

例：人教版新課標(biāo)必修一第三單元Travel Journal

本單元以旅行日志為素材，內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮不但要掌握應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用本課中所涉及到的詞、句等表達(dá)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，而且將情感目標(biāo)融入課堂，讓學(xué)生考慮作為一個(gè)好的旅者應(yīng)該具備的好的品質(zhì)，且通過(guò)本課堂讓學(xué)生形成一種意識(shí)：在旅行之前應(yīng)該做充分準(zhǔn)備的。

3. 精彩導(dǎo)入，先聲奪人

精彩的導(dǎo)入對(duì)一堂好課來(lái)說(shuō)是非常重要的。利用好導(dǎo)入，不僅能激起學(xué)生的興趣，而且能激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，為課堂做好充分的準(zhǔn)備。

例：人教版新課標(biāo)必修一第三單元Travel Journal

在引入中，以學(xué)生在十一假期旅游的經(jīng)歷和見(jiàn)聞為導(dǎo)入新課的因素，通過(guò)談?wù)撝車氖虑?，讓學(xué)生一開始便能夠融入課堂，親切感到自己與文章素材的關(guān)系。

4. 構(gòu)思問(wèn)題，深度聚焦

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題和活動(dòng)是靈魂，是牽引整個(gè)課堂的主線。有效、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是學(xué)生理解文章和信息輸入的把手，提領(lǐng)著整篇文章的信息。如果問(wèn)題提問(wèn)不恰當(dāng)，不能幫助學(xué)生理解文章，也不能為后面的活動(dòng)做有效的鋪墊。

例：人教版新課標(biāo)必修一第三單元Travel Journal

在理解文章層面上，設(shè)計(jì)速讀和精讀兩步。速讀意在讓學(xué)生迅速抓住文章的關(guān)鍵信息，理順文章中出現(xiàn)的人物及其關(guān)系，弄清他們各自所進(jìn)行的任務(wù)。精讀意在理解文章細(xì)節(jié)信息，弄清楚文章篇章結(jié)構(gòu)，識(shí)記文章中出現(xiàn)的生詞新的表達(dá)方式。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量將課文復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、顯性化，提取出每一段中的重要信息，以點(diǎn)帶面。第一段，以時(shí)間為主線，將整段內(nèi)容結(jié)合在一起;第二段，以作者提出的困難和旅行組織者的態(tài)度做對(duì)比，并由此引出情感教學(xué)目標(biāo);第三段以他們將在行程中所見(jiàn)為主線，鏈接整段的內(nèi)容。

5. 總結(jié)反思、積累提高

課后反思是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和提高是非常有幫助的。如果上課活動(dòng)結(jié)束，就意味著上課者思考結(jié)束的話，那么在本節(jié)課中所出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟、課堂流暢程度，環(huán)節(jié)是否緊湊，學(xué)生配合度，學(xué)生活動(dòng)輸出表現(xiàn)等等問(wèn)題就不能得以解決，就無(wú)法對(duì)以后的課堂提供可參照的建議。因此，通過(guò)反思并有效解決課堂中存在的問(wèn)題，能夠積極地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

例：人教版新課標(biāo)必修一第三單元Travel Journal

本節(jié)課上課過(guò)程比較流暢，學(xué)生配合較好，師生互動(dòng)也比較到位。課堂氣氛很活躍，小組展示很出彩，上臺(tái)表演生動(dòng)，不但語(yǔ)言風(fēng)趣，而且配合肢體展現(xiàn)，增加了觀賞度，更加活躍了課堂氣氛。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和配合程度來(lái)看，學(xué)案設(shè)計(jì)思路基本符合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，由淺漸深至應(yīng)用，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。

待改進(jìn)之處：

（1） 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果能給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們分享假期的見(jiàn)聞和感受，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

（2） 在文章閱讀理解部分，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的閱讀疑惑在課上呈現(xiàn)并解決，如果將此部分溶于課堂，知識(shí)吸收就會(huì)更有效 ，輸出信息就會(huì)更流暢。

（3） 在學(xué)生小組合作時(shí)，應(yīng)該給與更細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)，及時(shí)解決在討論中的問(wèn)題，讓學(xué)生的合作有更明確的方向。

綜上所述，上好閱讀課的關(guān)鍵在于對(duì)教材和學(xué)生的精準(zhǔn)把握、精良的設(shè)計(jì)構(gòu)思、巧妙的環(huán)節(jié)銜接，而且對(duì)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程的反思和再現(xiàn)也是個(gè)人后續(xù)提高的重要因素。筆者會(huì)更加關(guān)注這些環(huán)節(jié)，以期能有更精彩的課堂，能獲得更大的提高。

（作者單位：山東省濰坊市第一中學(xué)）