摘 要：素質教育背景下，要求中學體育教學與時俱進，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。信息技術時代，為中學體育現(xiàn)代化教學提供技術手段方面的支持，使得當前中學體育教學邁入新臺階。本研究擬從實際情況出發(fā)，對信息技術時代下中學體育現(xiàn)代化教學策略著手，確定現(xiàn)代化教學方案、應用現(xiàn)代化教學方法并做好教師的系統(tǒng)培訓，使得中學體育現(xiàn)代化教學得以順利實施，取得突出的教學成果。

關鍵詞：信息技術 中學體育 現(xiàn)代化教學

引言

信息技術時代，更多新的教學方法和教學內容涌入教育領域中，為現(xiàn)代教育的健康發(fā)展提供條件。對于中學體育而言，要在新時代與時俱進，探索更多現(xiàn)代化的教學策略，打破現(xiàn)階段中學體育教學面臨的現(xiàn)實困境，發(fā)揮出中學體育的教學價值，為學生的身心素質健康發(fā)展提供保障。這既是當前中學體育教育的重點，也是本研究的核心所在。

一、信息技術時代中學體育現(xiàn)代化教學價值

信息技術時代，帶給中學體育教學顛覆性的創(chuàng)新，也推動中學體育走向現(xiàn)代化的方向。中學體育現(xiàn)代化的教學實踐，所展現(xiàn)出的價值主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，從教師的角度來看。教師在信息技術時代，接觸到更多先進的教學理念，使得傳統(tǒng)教學方法得到全面優(yōu)化，打破了體育教師課堂主導的地位，重新定位自身角色，教學壓力也有所減輕。同時，體育教師可以借助網(wǎng)絡信息資源的獲取便捷性，豐富體育教學內容，應用現(xiàn)代化的教學方法，無論是備課、教學實施還是教學評價等多方面，都展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學的價值和魅力，體育教學的有效性明顯提升;另一方面，從學生的角度來看。傳統(tǒng)的中學體育課堂，學生的體驗感不強，很難融入其中。對此，現(xiàn)代化教學的實施，使得學生能夠在全新的教學方法中感受體育本身的魅力，參與其中，學習基礎知識和掌握技能要領，成為課堂的主人[1]。由此可見，信息技術時代下中學體育現(xiàn)代化教學價值顯著。

二、信息技術時代中學體育現(xiàn)代化教學策略

1.確立現(xiàn)代化教學方案

中學體育教學，核心點是促進學生的身心健康發(fā)展，使得學生掌握基礎的體育知識和相關技能。但這種傳統(tǒng)的體育教學環(huán)境，帶給學生的體驗感不強，教學效果十分有限。針對這種情況，信息技術時代下推動體育教學走向現(xiàn)代化成為可能。對此，在開展中學體育現(xiàn)代化教學的過程中需要確立明確的教學方案。首先，教師要對學生的基本情況有所了解，確定明確的教學目標。如三維目標的建立，符合現(xiàn)代化體育教學的要求;其次，教師在課前需要獲取大量有關于現(xiàn)代化體育教學的相關內容和教學方法，并對現(xiàn)代中學體育教學有一個全新的認知，革新傳統(tǒng)的思想觀念，將現(xiàn)代化的教學方法應用到教學實踐中來，理念的創(chuàng)新，勢必為后續(xù)教學實踐提供保障;最后，建立中學體育現(xiàn)代化教學方案，在課前反復驗證現(xiàn)代化教學方案的可行性，在各環(huán)節(jié)做好組織與優(yōu)化管理，確保方案的順利實施[2]。

2.應用現(xiàn)代化教學方法

信息技術時代，為中學體育教學帶來了多元的教學方法，使得中學體育走向現(xiàn)代化。這其中包括多媒體教學、微課教學模式、VR技術等，都成為構成現(xiàn)代化教學的主要內容。如多媒體教學在中學體育教學中的應用，借助文字、圖片、音樂以及視頻等多種資源，使得教學內容呈現(xiàn)立體化，學生的理解更充分，積極性更高。如田徑運動短跑起跑技術內容教學，可以借助多媒體設備的動作分解功能，將起跑技術的關鍵點進行直觀展示，相比于示范和模仿的方式，多媒體設備的應用效果更為理想;微課教學模式的應用方面，教師要在課前制作微視頻內容，課程內容為重點和關鍵點，微課程通常以5～10分鐘之內，通過信息傳播平臺完成微視頻的傳遞，使得學生可以充分利用課下時間，通過自主學習的方式來掌握基礎的體育相關知識點。課堂之上以探究和實踐為主，這樣的教學模式，使得課堂得到全面解放，帶給體育教學實踐更多的實施空間;VR技術目前正在學校的體育教學中進行試點，作為一種虛擬現(xiàn)實技術，VR技術的應用帶來的學習體驗是其他教學模式無法比擬的，將其應用到體育教學當中來，通過虛擬場景的支持，使得學生的鍛煉過程更有效[3]。以心理訓練為例，借助VR設備可以模擬不同的場景，讓學生身臨其境，應對比賽過程中的心理干擾項目，從而達到心理狀態(tài)的訓練目標。以上現(xiàn)代化的教學方法，都為中學體育帶來了全新的教學模式和教學體驗，也使得中學體育發(fā)展適應信息技術時代的要求。

3.做好教師的系統(tǒng)培訓

現(xiàn)代化教學模式的嘗試與探索，需要教師的支持。但當前中學體育教師對于現(xiàn)代化教學內容的接受程度有限，更愿意維持現(xiàn)狀，而不是去探索和創(chuàng)新。對此，信息技術時代，想要中學體育教學與時俱進，還需要做好教師的培訓工作。一方面，校內培訓。學校要提供良好的教學空間和現(xiàn)代化教學氛圍，通過政策和規(guī)定來鼓勵教師進行大膽創(chuàng)新，嘗試一些全新的教學內容，并為其提供軟件和硬件層面的支撐，這樣的方式體育教師的創(chuàng)新積極性將明顯提升;另一方面，校外培訓。為體育教師提供更多外出培訓和學習的機會，將先進的體育教學理念帶回來，并付諸實踐，應用到體育教學環(huán)境中來，使得中學體育走向現(xiàn)代化，為學生帶來良好的學習體驗[4]。

參考文獻

[1]吳賢明.闡述中學體育信息化教學模式的理論構建[J].內江科技，2018，39（03）：137-138.

[2]張巍巍.信息化教學在中學體育教學中的實驗研究[J].體育世界（學術版），2017（12）：136-137.

[3]蔡昭健，劉頔，吳沈寧.淺析中學體育信息化教學模式的理論構建[J].當代體育科技，2017，7（31）：128-129+131.

[4]王義海.信息化教學在中學體育課中實施效果的研究分析[J].亞太教育，2016（22）：66.

作者簡介

曹暉（1981.06—），男，漢，江西鄱陽縣，大學本科，中學體育一級教師，廣州市海珠外國語實驗中學，中學體育教育。