羅映紅

摘 要：幼兒階段是語言發(fā)展的關鍵期，在此幼兒主要通過傾聽獲取對語言的感知和理解，這也是語言逐步發(fā)展的行為表現(xiàn)，是幼兒獲得外界信息的重要前提，更是幼兒學習的一種良好習慣。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，有助于幼兒語言的良性發(fā)展，為其日后表達能力的提高奠定基礎。本文結合實際情況中的幼兒教育，旨在培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

關鍵詞：幼兒 傾聽能力 有效培養(yǎng)

引言

在《幼兒園教育指導綱要》中提出，“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的良好習慣，進一步發(fā)展幼兒語言理解的能力”。教師也要了解，“傾聽”能力的養(yǎng)成，對幼兒語言能力的發(fā)展和個性品質(zhì)的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。故此，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是幼兒教育過程中的一項重要任務。然而，這項任務的完成卻不太容易。幼兒在傾聽時會遇到各種問題，受外界干擾，出現(xiàn)漏聽或者錯聽的現(xiàn)象，精神不集中喜歡插嘴等。面對這些問題，筆者就結合如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力展開論述，以期為各種幼兒教師提供一些建議。[1]

一、為幼兒發(fā)展培養(yǎng)傾聽的興趣

教師要深深了解，興趣才是最好的老師，只有孩子們對要傾聽的內(nèi)容是十分感興趣的，才能全情、全身心地主動積極地參與其中。故此，在活動時，教師也要精心地選擇傾聽的內(nèi)容。在此，教師可以選擇一些簡單易懂的故事或者朗朗上口的兒歌等，通過生動直觀的形象或者動作，來進一步吸引孩子們的注意力。這些童話故事、兒歌、詩歌等，教師要精心挑選，不要刻意為之，一定是符合幼兒的心理發(fā)展需要的，而且應當是符合該年齡階段的孩子的需求的。[2]

比如，教師可以選擇《格林童話》或者《安徒生童話》等經(jīng)典幼兒讀物，從中抽取出《睡美人》《賣火柴的小姑娘》《海的女兒》等名篇，雖然這些故事有的孩子已經(jīng)聽過了，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)匀粚@些故事有著強烈的好奇心。在此，教師就可以通過為孩子們進行相關故事的朗讀，讓他們形成良好的傾聽習慣，跟著教師的誦讀進入到童話世界里;此外，還可以挑選出膾炙人口的經(jīng)典兒歌、詩歌等，通過對學生播放《小黃鸝》《蝸牛蝸牛你去哪了》《門前大橋下》等歌曲，讓孩子們進入到歌曲的音樂世界中，并學會相應的曲調(diào)。在此，教師可以發(fā)現(xiàn)，唯有通過這些孩子們非常感興趣的內(nèi)容的誦讀或播放，孩子們才能全情投入其中，使得傾聽能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。[3]

二、為幼兒營造良好的傾聽環(huán)境

教師還要清楚的是，處于幼兒階段的孩子們，其本身的思維習慣是較為直觀的。不難發(fā)現(xiàn)，孩子們會對自己喜歡、感興趣的人物或事物進行模仿，并在模仿的過程中感受到快樂和興奮。針對幼兒的這一特點，教師就要為幼兒營造良好的傾聽環(huán)境，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒傾聽能力的環(huán)境。同時，在相關環(huán)境的創(chuàng)設營造過程中，教師也要注意到該階段孩子的身心發(fā)展特點?？梢栽诮處熇镒鞒鱿鄳目蓯鄣?、卡通的貼紙或布置，以增強學生身臨其境的感覺，這樣才能更好地進行傾聽。

比如，教師要讓學生傾聽自然界中的各種聲音，包括風聲、雷電聲或者雨聲等，就要先簡單告訴孩子們這些聲音產(chǎn)生的原理，讓孩子們不再害怕呼嘯的風聲或噼里啪啦的雷聲。在下雷雨天氣時，在班級里關掉多媒體、關掉電燈，引導學生們傾聽外面的風聲、雷聲和雨聲，而后再引導學生充分發(fā)揮想象力，對這些自然界的聲音進行模仿和創(chuàng)造;教師要讓學生了解不同動物的叫聲時，可以在教室里布置相應的卡通形象，包括：小羊、小狗、小貓等，讓孩子們選擇自己喜歡的動物，然后播放相應的音頻，進而讓孩子們能夠更好地了解動物的叫聲，而后再引導學生進行模仿。通過傾聽環(huán)境的創(chuàng)設營造，幼兒能在趣味中感受感知聲音的魅力，并學會傾聽。

三、家園相互配合幫助幼兒有效傾聽

要想有效培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，不僅需要教師協(xié)同園方為孩子們創(chuàng)設營造良好的傾聽環(huán)境，還要孩子的家庭與幼兒園的共同配合。因為，孩子雖然一天中在幼兒園的時間不少，但是在家里傾聽各種聲音的機會也很多。而且，家庭的教育環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，養(yǎng)成其良好的傾聽習慣有著十分重要的作用及影響。從我們進行的實際調(diào)查的結果來看，可以了解到：在良好的家庭環(huán)境下，孩子們成長過程所獲得的傾聽能力的培養(yǎng)是明顯優(yōu)于其他孩子的。在不同的家庭中，家長的學歷、文化層次、價值觀等方面都存在差異，能提供給孩子的家庭教育環(huán)境也是有所差別。處于幼兒期這一階段的孩子們，是他們在成長發(fā)育的過程中最喜歡模仿的時期，在這一階段中，良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設和營造，就對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著重要的影響和意義，同時也有著無法替代的作用。對此，作為幼兒教師，要加強園區(qū)和幼兒家庭的聯(lián)系與溝通，共同促進培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。[4]

四、教師以身作則，為幼兒形成傾聽示范

前文中已經(jīng)說到，這一階段的孩子很愛模仿，而且他們還很愛模仿教師的言行舉止，在孩子的眼中，教師就是自己成長過程中的偶像，教師的一舉一動都是自己學習的模板。教師的言行，會對孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響。對此，教師就要以身作則，自己先擁有良好的傾聽習慣，而后對幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

在此，教師要耐心地傾聽孩子們的話，不管孩子們表達得是否有邏輯都予以耐心和認真的傾聽，哪怕孩子只是簡單地重復某一個單一的詞或者簡單的故事。作為一名合格的教師，就應當去認真地傾聽，并予以學生以耐心和藹的傾聽態(tài)度，以眼神或者肢體動作來進行反饋，讓孩子們知道教師在認真地聽，由此，孩子們也會獲得一種被認同感。

結語

總而言之，引導幼兒學會傾聽是一項重要的任務，讓幼兒懂得傾聽之后，幼兒也能意識到自身的重要性，幫助孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習慣，他們才能夠更加快樂地進行表達，將自己的想法表達得更加完整和精彩。由此，還可以促進幼兒綜合能力的提高。故此，在針對幼兒展開的教育中，尤其教學對象是較低年齡的幼兒們，教師更要重視起對孩子們傾聽能力的培養(yǎng)，引導孩子們健康、快樂地長大和發(fā)展。

參考文獻

[1]劉銀萍.培養(yǎng)幼兒良好傾聽能力的幾點做法[J].黑龍江教育（小學），2018，（12）：49-50.

[2]袁玲.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力[J].家教世界·V家長，2018，（3）：62-63.

[3]李建瓊.幼兒傾聽能力的培養(yǎng)[J].兒童大世界（下半月），2018，（6）：208.

[4]張璐璐.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒傾聽能力的策略[J].散文百家（下），2018，（2）：154.