鐘榮芳

摘要：在高中地理教學過程中，對概念化理念的要求越來越嚴格。教育局指出，學校教師應加強地理中的概念教學，讓學生充分理解地理的知識概念，并學會應用，而不是只停留在字面上。在地理教學時，教師要引申地理概念，讓學生熟練應用一些專業(yè)地理術語或地理名詞，提升地理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中地理? ?概念教學? ?應用研究

高中地理是非常靈活的學科，它屬于文科范疇，一些地理知識和概念定理不僅需要記憶，還需要背誦。在思維范疇上，筆者認為地理屬于理科，在地理學科學習中，學生要懂得如何應用地理知識，也就是“活用”地理。不少學生會記會背，但不會應用，缺乏一定的地理學習思維。其實，地理學科是一項非常靈活的學科，許多知識都可以融會貫通，在學習時，學生甚至不需要刻意記憶，就能很好地學習地理。下面，筆者針對如何在高中地理教學中進行概念應用教學，提出了幾點對策。

一、基于概念，擴展思維導圖記憶法

在傳統(tǒng)的地理課堂教學過程中，不少教師忽視了概念教學。當學生在學習地理新知識的概念時，教師總是照本宣科教學。這樣的教學方法不僅不能夠讓學生理解概念，還會讓學生們忽視地理基礎概念的學習。在高中地理課堂教學過程中，筆者十分重視概念教學。在教學書本概念內(nèi)容的基礎上，筆者會拓展延伸概念。這樣一來，學生既能熟悉概念，又能在掌握概念的基礎上運用概念。

如在教學《中國地理》時，涉及的名詞位置、地勢、地貌、地形等，這幾個名詞的意思相近，學生在學習概念時難免會混淆，為了便于學生區(qū)分概念，筆者通過思維導圖的方式進行展開，板書時寫下這幾個名詞。如在“位置”下方分出兩條線，一條是“地理位置”，另一條是“經(jīng)度、緯度位置”。所謂“地理位置指的是該地方所處的位置，一般從周邊開始描述。比方說中國位于亞洲東部，太平洋西岸，在描述中國經(jīng)度、緯度位置時，筆者會說：“中國位于北半球，再說出中國所處的經(jīng)緯度范圍即可?！薄暗貏荨笔侵敢粋€地方的海拔高低，再對地勢的分類進行擴充，以此類推。學生通過思維導圖，可以更清楚地明白地理概念，懂得如何運用。

二、貼近實際，善于應用生活例子法

地理是一門源于生活的學科，所以在高中地理教學中，筆者會列舉生活中的例子進行教學，通過生活中的實例讓學生感受到地理“無處不在”。

如在教學《區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展》時，筆者會針對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做報告。其中，關于農(nóng)業(yè)化發(fā)展和工業(yè)化發(fā)展情況，筆者會通過PPT形式，向?qū)W生介紹調(diào)查農(nóng)業(yè)化發(fā)展時從哪些方面入手調(diào)查。以農(nóng)業(yè)為例，了解該區(qū)域主要種植什么農(nóng)產(chǎn)品，一年幾熟制，農(nóng)產(chǎn)品獲利來源主要傳輸給什么企業(yè)等。工業(yè)調(diào)查也是一樣，教師可以引導學生針對某區(qū)域的一家工廠進行調(diào)查，也讓學生充分體會地理在生活中的運用。

三、自主探究，提升學生思考能力法

在高中地理課堂教學過程中，探究性學習可以快速提高學生的學習能力?？追蜃诱f：“學而不思則罔?！痹诮虒W時，教師要引導學生經(jīng)常思考。地理學科具有很強的探究性質(zhì)，學生在探究過程中要不斷思考，提高地理教學水平。

如《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》講述的內(nèi)容是關于荒漠化的防治及森林資源的保護和開發(fā)。在學習荒漠化防治時，筆者先對“什么是荒漠化”進行解釋，在解釋過程中結合圖片講解，讓學生直觀理解其中的概念。接著，筆者讓學生觀看我國某地區(qū)荒漠化演變的視頻，從視頻中可以看出荒漠化的原因與人為因素息息相關。筆者以視頻為導引，讓學生結合視頻和圖片，進行荒漠化防治探究。學生以小組形式，每組至少想出五點以上的防治措施。在學生探究過程中，教師要指出正確的思考方向，而不是直接告訴學生答案，等學生探究結束后，教師再進行總結。

四、結語

總而言之，對學生來說，學會怎么學習地理才是關鍵，而教師的職責是引導學生提高自己的學習能力。通過以上教學方法，在高中教學地理的過程中，教師要學會利用概念引導進行地理學習，促使地理教學水平不斷得到提高和進步。

參考文獻：

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[2]陳詩吉.學科素養(yǎng)視域下高中地理概念的教學路徑——以人教版必修1中的“太陽輻射”為例[J].中學地理教學參考，2018，（3）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學）