摘 要：電教手段是信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、簡單化，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時，在電教手段的支持下，可以拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

隨著信息技術(shù)優(yōu)越性的逐漸顯現(xiàn)，電教手段也隨之誕生，并廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段已成為現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。電教手段是一種信息化教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“黑板+文字說教”課堂，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1 巧用電教手段，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，以往，教師習(xí)慣于“開門見山”這種方式，拿起課本就開講，這種方式不僅難以集中學(xué)生的注意力，反而會讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。良好的開端是成功的一半，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師可以借助電教手段優(yōu)化課堂導(dǎo)入[1]。如，在《長方形與正方形》這一課中，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看一些日常生活中常見的圖形，然后拿出長方形與正方形的圖形，讓學(xué)生去探究這兩種圖形的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。借助多媒體呈現(xiàn)圖形，可以幫助學(xué)生形成良好的屬性思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到課堂中來。

2 巧用電教手段，突破課堂教學(xué)難重點(diǎn)

教學(xué)難重點(diǎn)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象、系統(tǒng)，對于心智尚不成熟的小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)這些知識時有著一定的難度，很容易失去學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電教手段的運(yùn)用可以將抽象的知識具體化、簡單化，逐個突破教學(xué)難重點(diǎn)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如，在《平行四邊形和梯形》這一知識的教習(xí)中，我制作了微課視頻，先讓學(xué)生觀看微課視頻，然后結(jié)合微課視頻，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生通過討論來消化微課內(nèi)容。微課具有針對性強(qiáng)、精辟等優(yōu)勢，借助微課，可以幫助學(xué)生高效消化這些難重點(diǎn)知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 巧用電教手段，拓寬教學(xué)內(nèi)容

目前來看，教師在課堂教學(xué)使用的主要工具就是教材，而教材上的知識比較系統(tǒng)，且存在一定的限制，一味地按照教材來宣講無法有效幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并且容易讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識乏味。新課程改革背景下，對學(xué)生的知識儲備提出了更高要求，這種要求迫使教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)延伸和補(bǔ)充。電教手段更好地迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。電教手段突破了時空的限制，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教材和課堂，教師可以借助信息技術(shù)來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識[2]。如，在《圓柱和圓錐》這一課的學(xué)習(xí)中，教材上對圓柱和圓錐的介紹有限，且比較系統(tǒng)，要想讓學(xué)生消化這一知識，僅僅依靠教材上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對其進(jìn)行一定的補(bǔ)充。在電教手段的支持下，我讓學(xué)生觀看了圓柱和圓錐的平面圖和三維圖，通過這種方式，讓學(xué)生對圓柱和圓錐有了更深層次的理解。

4 巧用電教手段，營造教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，理解能力弱，要想讓其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，教師又必須營造與教學(xué)相匹配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境體驗(yàn)。小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)偏向于感性，而教學(xué)情境恰好迎合了小學(xué)生這一特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教手段營造教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。如，在《認(rèn)識圖形》這一課中，教師可以以現(xiàn)代信息技術(shù)，播放一段與該教學(xué)內(nèi)容相符的視頻：一個長方形的操作上，3個長方體的哥哥領(lǐng)著2個正方體的 弟弟在玩足球。結(jié)合這個視頻，向?qū)W生提問：你們在這個視頻中都看到了什么形狀？現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的圖像都比較例題，且有各種各樣的顏色，這樣的教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

5 巧用電教手段，優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，科學(xué)的教學(xué)評價可以讓教師了解教學(xué)進(jìn)度與效果，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方案。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價主要方式就是考試，而這種考試無法對學(xué)生做出全面、客觀的評價，而電教手段的運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價提供了多樣性的選擇[4]。一方面，教師可以將線下考試轉(zhuǎn)移到線上考試;另一方面，教師可以通過信息技術(shù)，模擬各種情境，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生可以課后進(jìn)行無障礙的溝通，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

綜上，電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重大作用，巧用電教手段，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入，同時還可以突破課堂教學(xué)難重點(diǎn)，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?；陔娊淌侄蔚膬?yōu)勢，教師要深入電教手段的學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用電教手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹永進(jìn).用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2018（18）：71.

[2]劉妍.電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：70.

[3]郝明.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：182.

[4]韓健.用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（05）：108-109.

作者簡介

黑園梅（1987-），女，回族，寧夏中衛(wèi)人，本科，中教二級，寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂燕寶學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。